2016年春小學數(shù)學教案

　　每個老師上課之前都要準備好一份教案，讓課程更好地進行下去。那么，小學的數(shù)學教案要怎么寫才好呢?下面是學習啦小編為你整理的2016年春小學數(shù)學教案，希望能幫助到你!

　　2016年春小學數(shù)學教案(一)

　　教學目標：

　　1. 使學生經(jīng)歷自主探索三角形的內(nèi)角和的過程，知道三角形的內(nèi)角和是180°能運用這一規(guī)律解決一些簡單的問題。

　　2. 使學生在觀察、操作、分析、猜想、驗證、合作、交流等具體活動中，提動手操作能力和數(shù)學思考能力。

　　3. 使學生在參與數(shù)學學習活動的過程中，獲得成功的體驗，感受探索數(shù)學規(guī)律的樂趣，產(chǎn)生喜歡數(shù)學的積極情感，培養(yǎng)積極與他人合作的意識。

　　教學重難點：

　　讓學生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過程。

　　教學準備： 多媒體課件、三角形、剪刀、三角板、量角器等。

　　教學流程：

　　一、 游戲激趣，設(shè)置懸念

　　1、猜角游戲：學生任意報出兩個角的度數(shù)，教師快速猜出第三個角的度數(shù)。

　　2、你們想知道游戲的秘密嗎?這節(jié)課我們共同研究三角形的內(nèi)角和，板書課題。

　　【設(shè)計意圖：以學生感興趣的游戲，來激發(fā)學生的學習興趣，巧設(shè)懸念使學生以良好的狀態(tài)進入新課的學習。】

　　二、探究新知，猜想驗證

　　1. 猜想。 請同學猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度?

　　2. 驗證。 怎樣驗證“三角形的內(nèi)角和等于180°”呢?請同學們先在小組里討論討論，可以怎樣進行驗證?再選擇合適的材料，以小組為單位進行驗證。比一比，哪個組驗證的方法多，有創(chuàng)意。 學生分小組活動，教師參與學生的活動，并給予必要的指導。

　　3、匯報 哪個小組先來匯報，你們是怎樣驗證的?

　　4、歸納。

　　通過剛才的活動，我們得出了什么結(jié)論?

　　板書：三角形的內(nèi)角和等于180°。

　　小結(jié)：“猜想—驗證”是一種很有效的科學研究方法。有很多重大的科學發(fā)現(xiàn)，就是通過這一方法得到的。

　　5.進一步感受三角形內(nèi)角和與三角形大小的關(guān)系 教師出示一個直角三角形，問學生內(nèi)角和是多少度?再出示一個直角三角形，問學生它的內(nèi)角和是多少度?把這個完全一樣的兩個直角三角形拼在一起，大三角形的內(nèi)角和是多少度?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　【設(shè)計意圖：引發(fā)學生討論爭辯，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。進一步感受三角形的內(nèi)角和與三角形的大小沒有關(guān)系?！?/p>

　　6、下面，我們來看看書中是怎樣驗證的。你還有什么疑問嗎?

　　7、游戲的秘密：因為三角形的內(nèi)角和等于180°，所以用180°減去已知的兩個角的度數(shù)，就可以得到第三個角的度數(shù)。

　　【設(shè)計意圖：學生通過小組合作的方式學到方法，分享經(jīng)驗，更重要的是領(lǐng)悟到科學研究問題的方法。就學生的發(fā)展而言，探究的過程比探究獲得的結(jié)論更有價值。我覺得在課上不能停留在學生對方法的描述上，而應引導學生經(jīng)歷從直觀到抽象、思維程度從低到高的過程，感悟數(shù)學的嚴謹性。】

　　三、師生互動，拓展提高

　　1.猜一猜：猜角游戲”

　　A已知兩個角的度數(shù)，求第三個角的度數(shù)。 B給出一個角，求其它兩個角的度數(shù)。 C等邊三角形，求三個角的度數(shù)。

　　2.算一算: 四邊形、六邊形的內(nèi)角和 用三角形內(nèi)角和的知識知道了四邊形內(nèi)角和，六邊形的內(nèi)角和，七邊形，八邊形，N邊形的內(nèi)角和是多少度?有沒有什么規(guī)律可循，希望同學們能用學到的知識和方法去探究問題，你還會有一些精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　【設(shè)計意圖：基本訓練與技能訓練相結(jié)合，在運用中提高學生解決問題的能力。使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。】

　　四、師生交流，體驗成功

　　今天你的收獲是什么?你還有什么不明白的地方嗎?

　　板書 三角形內(nèi)角和等于180°

　　2016年春小學數(shù)學教案(二)　

教學目標

　　(1)知識目標：通過教學，使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理;掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算。

　　(2)能力目標：培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。

　　(3)情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。

　　教學重點和難點

　　掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　預設(shè)學生行為

　　設(shè)計意圖

　　一、復習舊知，引入新課

　　二、自主合作，探究新知：

　　前幾節(jié)課我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請同學們試著在練習本上做一做下面的題目。

　　出示

　　20.4÷24

　　剛才同學們做得都很好，誰能給大家說一說怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)來研究小數(shù)除法。

　　板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)

　　(一)學習例5

　　同學們，再過幾天就是教師節(jié)了，為了慶祝教師節(jié)，美術(shù)小組的同學精心布置了學校的宣傳欄。學校為他們買來一些熒光紙作裝飾。(課件出示：學生裝飾宣傳欄的動畫，接著出現(xiàn)對話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。)

　　學生自己做，做完后集體訂正

　 生發(fā)言

　　生讀兩遍課題。

　　從學生已有的知識經(jīng)驗背景出發(fā)，為學習新知做好準備。

　　根據(jù)教學進度，結(jié)合實驗情況，合理改編教材中的情景。利用慶祝教師節(jié)這一活動，既向?qū)W生滲透了尊師教育，同時又符合學生的校園活動實際。

　　從圖上你能得到哪些數(shù)學信息?根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?

　　怎樣列式呢?

　　師板書算式

　　7.65÷0.85=

　　這個算式和我們剛才做的題目有什么不同?

　　1.初步探究計算方法。

　　請大家想一想，能不能用學過的知識解決呢?如果能，請算一算;如果不能，請試著把它轉(zhuǎn)化為學過的知識來解決。請大家先獨立思考，再把自己的想法和小組的同學交流一下。

　　生觀察、發(fā)言

　　生思考、動手做

　　生觀察、發(fā)言

　　生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85，就可以計算出得數(shù)了。

　　生2：我覺得也可以利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，這時只要計算765÷85就可以了。

　　生3：我們剛學過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大了100倍，商就要縮小到它的 ，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

　　先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決。然后，又給學生提供充分的思考空間，放手讓學生從不同的角度去解決問題。不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，同時還培養(yǎng)了學生用多種方法解決問題的能力。

　　2.交流，評議。

　　師：同學們通過動腦筋想到了不同的方法，你認為哪種方法比較好?

　　師：通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質(zhì)，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。

　　3.豎式的書寫格式。

　　師：在轉(zhuǎn)化時要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)”，這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢?(出示豎式)

　　師：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要擴大到它的100倍，小數(shù)點可以向右移動兩位。其實，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點就可以了。(劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點)

　　師：要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點就可以了。(劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點)

　　師：這時，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85。

　　(完成如下圖所示)

　　師：請同學們自己也照這樣試一試，并把豎式補充完整。

　　生1：因為第1種方法只適合能夠進行單位換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來換去的有點麻煩。所以，我覺得第2種方法比較好。

　　生2：我也認為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。

　　生觀察、思考

　　學生完成7.65÷0.85并相互評價

　　為了保證豎式的完整性，教師在這里采用了“有意義的傳授”這一教學方式，在教師的引導下，學生清清楚楚地明白了轉(zhuǎn)化過程。加之后來的照樣試一試，并把豎式補充完整，使學生不僅明白了轉(zhuǎn)化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。

　　三、應用新知，解決問題

　　四、回顧整理，反思提升

　　(二)練習

　　(處理第22頁“做一做”第1題)

　　師：請大家先認真看清題意，可以同桌兩人先互相說一說，然后再計算。

　　(三)總結(jié)歸納小數(shù)除法的計算方法

　　師：同學們，今天我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，請大家想一想，怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法呢?

　　師：在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù);再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進行計算。

　　鞏固練習

　　(一)小組接力賽

　　1.處理練習四第1題第一行。

　　2.處理練習四第2題。

　　全課總結(jié)

　　師：通過今天的學習，你有哪些收獲?

　　同桌互說

　　生獨立完成

　　全班交流，集體訂正。

　　小組討論

　　匯報交流

　　生獨立完成

　　同桌交流

　　展示、評價

　　生談收獲

　　讓學生通過討論、交流，自己總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的計算方法，然后教師再加以概括。既培養(yǎng)了學生數(shù)學語言的表達能力，又培養(yǎng)了學生的歸納、概括能力。

　　練習先易后難，注意了反饋中的交流、展示與評價。特別在問題解決當中，注意到了生活情景與數(shù)學抽象的聯(lián)系，凸顯了把生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。這樣更能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。

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