準(zhǔn)備好一份教案可以幫助到老師，讓課堂更加精彩，那么，對(duì)于數(shù)學(xué)老師來說，二年級(jí)下冊(cè)的教案怎么做才能吸引到學(xué)生們呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助!

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案內(nèi)容( 混合運(yùn)算)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我會(huì)用色條圖(線段圖的鄒形)分析數(shù)量關(guān)系，找出中間問題，并列出分步算式解決問題。

　　2、我會(huì)找出隱藏的條件，列出綜合算式。

　　3、我會(huì)利用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。綠色

　　學(xué)習(xí)方法

　　五環(huán)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸

　　四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 掌握有括號(hào)的混合運(yùn)算順序，能正確計(jì)算。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn) 通過已知條件和問題找出隱含的中間問題;體會(huì)小括號(hào)的作用，列帶有小括號(hào)的算式解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ppt

　　師導(dǎo)案 生學(xué)案

　　自主學(xué)習(xí)約7分鐘

　　1、復(fù)習(xí)引入新課

　　2、學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成學(xué)案，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。 一、我會(huì)做

　　1、先說一說運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　100-87+3 27÷3×6 45-5×7 63÷9+12

　　2、脫式計(jì)算

　　35÷(14÷2) ( 28+35)÷9 72÷(2×4)

　　3、先填空，再列綜合算式。

　　81-9 綜合算式： 35-28 綜合算式：

　　↘↙ ↘↙

　　( )÷8 ( )×4

　　↘ ↙ ↘↙

　　( ) ( )

　　合作探究約10分鐘

　　1、學(xué)生提出質(zhì)疑，嘗試解答。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解題意，找出數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生借助色條圖分析數(shù)量關(guān)系，明確必須先要解決的隱含問題(中間問題)——剩下多少個(gè)面包要烤，即沒有烤的面包有多少個(gè)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和條理性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 二、我會(huì)學(xué)

　　我們一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，每次能烤9個(gè)，剩下的還要烤幾次?

　　可以用圖形來表示條件與問題之間的關(guān)系：

　　一共90個(gè)面包

　　已烤36個(gè) 剩下的有( )個(gè)，每次烤9個(gè)，烤幾次?

　　分步算：1、沒烤的面包有多少個(gè)?列式計(jì)算：( )

　　2、沒烤的面包，每次烤9個(gè)，還要烤幾次?就是求( )里面有幾個(gè)9，用除法計(jì)算。列式計(jì)算：( )

　　綜合算式：( )

　　匯報(bào)展示約10分鐘

　　根據(jù)學(xué)生回答問題情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。 三、我會(huì)讀：

　　如果一個(gè)問題需要多個(gè)步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么;

　　也可以通過畫圖幫助分析。我們還可以利用我們求出來的數(shù)檢驗(yàn)我們的做法是否正確。

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)約7分鐘

　　一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解。

　　四、試一試

　　1、要挖總長(zhǎng)80米的水溝，已經(jīng)挖好了45米，剩下的要用7天挖完，平均每天挖多少米?

　　2、我們家原來有17只小豬 ，又買來了23只小豬 ，一共有5個(gè)豬圈。平均每個(gè)豬圈放幾只小豬?

　　3、樂樂看一本64頁的故事書，看了9天，每天看5頁，還剩多少頁沒有看?

　　4、一只玩具小熊比一只玩具青蛙貴多少元?

　　54元 36元

　　拓展延伸約6分鐘

　　一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解。

　　1、40位小朋友去劃船，租8條小船和1條大船，夠嗎?

　　2、二(2)班比二(1)班多用幾頂帳篷?

　　板書設(shè)計(jì)

　　解決問題

　　分步列式： 綜合算式：

　　90-36=54(個(gè))

　　54÷9=6(次)

　　二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案內(nèi)容(銳角和鈍角)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　4、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角;能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道直角、銳角、鈍角三者的關(guān)系與區(qū)分

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)，三角板一套，活動(dòng)角一個(gè)。

　　2、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動(dòng)角若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、激活目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、師：節(jié)假日，同學(xué)們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎?今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎?(課件出示)看一看，這里有你喜歡的游戲嗎? 出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么?誰愿意把你都玩過東西告訴大家?(讓學(xué)生充分發(fā)言)

　　2、師：其實(shí)在游樂園里還有許多我們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你仔細(xì)的找一找，有沒有我們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)圖形(角)呢? 你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，說說圖上哪里有角?

　　3、學(xué)生自由發(fā)言

　　學(xué)生一邊說，教師一邊演示(課件演示)

　　4、同學(xué)們找到了這么多角可真了不起!其實(shí)我們身邊處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，所以我們要做一個(gè)生活中的有心人!時(shí)時(shí)處處都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。同學(xué)們找到了這么多的角，那同學(xué)們還記得你都學(xué)過哪些有關(guān)角的知識(shí)嗎?(課件出示：直角)

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉喜愛的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了必要的支撐點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中也存在部分學(xué)生迫不及待地想說出“銳角”、“鈍角”這兩種不是直角的角的名稱這樣的情況。實(shí)際上，這部分學(xué)生已經(jīng)知道 “銳角”、“鈍角”的名稱，但是大多數(shù)學(xué)生還是只停留在知道這些名稱這個(gè)層次，對(duì)于到底什么樣的角是“銳角”，什么樣的角是“鈍角”學(xué)生心里還是很模糊不清的，這就需要在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中一一去實(shí)現(xiàn)?！?/p>

　　二、經(jīng)歷活動(dòng)，建構(gòu)生成

　　1、認(rèn)識(shí)鈍角和直角(課件出示)

　　2、揭示課題(課件出示)

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鈍角和銳角的特點(diǎn)

　　(1)提出學(xué)習(xí)任務(wù)。師：其實(shí)在角王國(guó)里還有許多有趣的知識(shí)，剛才，咱們找了不少的角，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學(xué)王國(guó)去玩一玩(課件數(shù)學(xué)王國(guó))，不過國(guó)王說要完成一項(xiàng)任務(wù)才能進(jìn)去玩，你們有信心完成嗎?(出示課件)

　　(2)學(xué)生完成任務(wù)。拿出老師為你們準(zhǔn)備的角，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類?

　　在分類之前，有幾點(diǎn)要求：先認(rèn)真觀察這些角各有什么不同;想一想應(yīng)該如何分類，應(yīng)用什么工具去判斷把這些角進(jìn)行分類呢?下面大家以同桌為小組把這些角進(jìn)行分類，并且給它們?nèi)€(gè)好聽的名字。

　　(師巡視并指導(dǎo))

　　(3)匯報(bào)交流。師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下?

　　生：我們分成了兩類：一類是直角;一類不是直角。

　　生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類;比直角大的又分為一類。

　　那幾個(gè)角為一類呢?學(xué)生說教師貼在黑板上(直角，比直角小的角——銳角，比直角大的角——鈍角)板書

　　(4)師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎?

　　相互討論：

　　生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。

　　這是用眼睛直接觀察的，而且與直角相差得比較明顯的，我們可以這樣判斷，但是如果與直角相差得不明顯呢?應(yīng)怎樣判斷呢?

　　生：用三角板上的直角

　　師：你太聰明了，

　　哪種方法最科學(xué)呢?(生：用三角板上的直角比，師：現(xiàn)在同學(xué)們?cè)儆萌前迳系闹苯潜纫槐劝伞?/p>

　　師：學(xué)生匯報(bào)時(shí)把結(jié)果貼在黑板上。

　　師：把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢?(直角)

　　師：那么比直角小的角叫什么呢?其實(shí)數(shù)學(xué)家早就給它們起了一個(gè)名字，叫“銳角”。(板書)

　　師：比直角大的角數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字，叫“鈍角”。(板書)

　　師：角的王國(guó)里就有了這樣的三兄弟：我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)了直角，今天我們又認(rèn)識(shí)了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。

　　你們掌握了嗎?

　　師：好!那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類?(銳角、直角、鈍角三類)

　　到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認(rèn)全了，你記住它們了嗎?(記住了)

　　【設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流;給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅?！?/p>

　　三、走進(jìn)生活，解釋應(yīng)用

　　師：同學(xué)們出色地完成了國(guó)王交給的任務(wù)，我們?nèi)?shù)學(xué)王國(guó)去看看吧!(出示課件)

　　1、找一找生活中的角(課件出示)

　　2、說一說生活中的角(課件出示)

　　3、找出圖形中的角(課件出示)

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

　　四、教學(xué)畫角。

　　師：誰能把這些角畫出來呢?

　　生交流怎么畫?用什么畫?再匯報(bào)學(xué)生的想法。

　　學(xué)生動(dòng)手畫角，指生上臺(tái)畫。(出示課件)教師巡視指導(dǎo)

　　五、反饋測(cè)評(píng)、鋪墊孕伏。

　　1、同學(xué)們用自己手中的學(xué)習(xí)用品，制成一個(gè)自己喜歡的角，讓同學(xué)之間猜一猜是什么角?。

　　2、誰愿意到黑板前用你的肢體變化形成一個(gè)角，下面的同學(xué)猜一猜是什么角?

　　3、想一想：肢體的變化角的大小發(fā)生了變化嗎?角的大小和什么有關(guān)?

　　4、用活動(dòng)角擺出不同的角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的肢體活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程;在學(xué)生創(chuàng)作過程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?/p>

　　六、全課小結(jié)。

　　組織學(xué)生回顧本節(jié)主要活動(dòng)經(jīng)歷及主要收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

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