四年級下冊語文《牧場之國》教案
《牧場之國》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書新課標語文四年級下冊第六組的一篇略讀課文。即便是略讀課文，教師在講課前都要做好充分的教學(xué)準備!所以，接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案，希望對大家有幫助!
新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案
教學(xué)目標：
知識與技能
1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。
2.理解課文內(nèi)容，感受異國的田園風(fēng)光。揣摩文中優(yōu)美的語言，體會其表達效果。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
過程與方法
欣賞圖片，了解荷蘭。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。
情感態(tài)度價值觀
感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣和熱愛。
教學(xué)重點：
1.通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風(fēng)光。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會文中語言的表達效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系前文，激趣導(dǎo)入。
1、師：前面，我們了解了鄉(xiāng)下人家的生活，感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，這節(jié)課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》
2、課題質(zhì)疑
師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么?
(學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互助，認讀生詞。
3、帶著問題默讀課文。
(1)你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的?
(2)說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語，板書：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成群駿馬 綿羊成群)
三、自讀自悟，交流討論。
1、 學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時適當?shù)剡M行個別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受，相機指導(dǎo)朗讀精彩語段。
教學(xué)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
1、學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢?
2、師小結(jié)：不同的生活習(xí)慣，不同的文化導(dǎo)致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習(xí)慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。
3、指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
1、想象如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受?
2、用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧!
預(yù)設(shè)三：這就是真正的荷蘭。
1、文中那些地方提到這句話?一共提了幾次?畫出句子。
2、理解“真正”的含義嗎。
3、教師小結(jié)：這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
四、圖文結(jié)合，欣賞牧場之美。
1、跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場風(fēng)光吧!
遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場;絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起;牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
2、贊美牧場之國。此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?)
五、拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其它特點。
2、贊美荷蘭。
高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。
通過對于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還為在后面學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，還可以通過板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。
一方面是對于比喻句的學(xué)習(xí)，另外一方面也引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會中西方語言和文化的差別。
主要引導(dǎo)學(xué)生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生體會“重點詞句表情達意的作用”。
充分體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。
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