人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《毛主席在花山》教案
人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《毛主席在花山》教案
《毛主席在花山》是一篇略讀課文。那么 ，對(duì)于這樣的一篇課文往往在課前要做好怎樣的教案呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《毛主席在花山》教案，歡迎閱讀!
2017年人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《毛主席在花山》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，積累自己喜歡的語(yǔ)言。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
通過(guò)仔細(xì)讀文，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。采用多種讀書(shū)方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會(huì)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、感受毛主席普通群眾的情懷，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想情感，并從中受到感染和熏陶。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、傾聽(tīng)、合作、交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)了解毛澤東在花山的三件事，體會(huì)毛澤東關(guān)心、熱愛(ài)人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東的敬仰之情。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
2、課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到147頁(yè)，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。搜集毛主席的生活小故事。
3、師生搜集關(guān)于“花山”的背景資料。
4、教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入：在《長(zhǎng)征》中我們看到了杰出的詩(shī)人毛主席，在《開(kāi)國(guó)大典》中我們又學(xué)習(xí)了偉人毛主席，在《青山處處埋忠骨》中，我們又領(lǐng)略了毛主席又是一個(gè)平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛主席，了解和認(rèn)識(shí)工作生活中的毛主席。
2、板書(shū)課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山?
3、揭示課題，教師歸納。
4、檢查預(yù)習(xí)情況。(1)小黑板出示11個(gè)要求認(rèn)識(shí)字的詞語(yǔ)認(rèn)讀。(2)請(qǐng)學(xué)生展示印象深刻的片段，朗讀并正音。
5、教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
二、合作交流
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、引導(dǎo)梳理課文內(nèi)容，初步了解寫(xiě)作順序。
3、讓學(xué)生默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么?把你感受深的地方畫(huà)出來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)略地寫(xiě)出自己的感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當(dāng)歸納小結(jié)。
三、品讀體驗(yàn)
1、師：從這三件事中，你們認(rèn)為毛主席是一位怎樣的主席呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，用筆畫(huà)出毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)地體會(huì)，相信你們會(huì)有屬于你的發(fā)現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毛主席的高尚品質(zhì)，走近偉人的情感世界。
(1)請(qǐng)群眾回來(lái)碾米
A、引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來(lái)談感受
“昨天這個(gè)時(shí)候，門(mén)口花椒樹(shù)下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時(shí)候，怎么沒(méi)動(dòng)靜了呢?”“你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯”
(說(shuō)明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事)
B、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句去細(xì)細(xì)體會(huì)
“毛主席皺了皺眉，把拿起來(lái)的香煙又放下了”引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”體會(huì)此時(shí)毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么?
(毛主席非常關(guān)心群眾)
(2)給碾米群眾送去茶水
引導(dǎo)學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
抓住毛主席教育警衛(wèi)員的那一段話來(lái)體會(huì)：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持;二是革命，也正是為了全國(guó)的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把它擺在特殊位置上。(說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
(3)幫群眾推碾子
學(xué)生自由談感受，重點(diǎn)理解最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話。
(說(shuō)明老人還沒(méi)有完全認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過(guò)不少類(lèi)似的關(guān)心群眾、幫助群眾的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。)
3、總結(jié)全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。
4、引導(dǎo)說(shuō)出本文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)，教師協(xié)助歸納總結(jié)。
A以典型事例寫(xiě)人
B抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)人
C明確本文三件事間的關(guān)系(感情層層深入、步步推進(jìn))
四、鞏固延伸
1、積累自己喜歡的語(yǔ)言，落實(shí)課本151頁(yè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中有關(guān)本課詞語(yǔ)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”的要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本文寫(xiě)人的方法試著寫(xiě)一個(gè)自己最想寫(xiě)的人。
3、讓學(xué)生課外繼續(xù)搜集閱讀有關(guān)毛主席的故事，也可以談?wù)勛约旱母惺埽约由顚?duì)毛主席的了解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
毛主席在花山
請(qǐng)碾米(詳)
在花山 勸喝茶(詳)
關(guān)心群眾，為群眾著想
(夜以繼日) 幫推碾(略)
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”。于是，我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)”的方式。主要是想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文(因?yàn)槲恼潞荛L(zhǎng))，自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。而后，再進(jìn)行第二次的快速閱讀，明白“這篇課文按什么順序去敘寫(xiě)了幾件事?”。完成了對(duì)文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺(jué)得文中最好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報(bào)的時(shí)候，我就讓每個(gè)小組推選出“最有分享價(jià)值”的幾句。結(jié)果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來(lái)的句子也非常的有分享價(jià)值?？墒沁@時(shí)候出現(xiàn)“中斷”：原因是我再問(wèn)深一層次，談?wù)務(wù)J為所找到的這些句子的分享價(jià)值在哪里?突然間學(xué)生語(yǔ)塞了，他們無(wú)法說(shuō)到自己喜歡的原因，也不能準(zhǔn)確到位地把握妙處所在。這時(shí)候，我開(kāi)始啟發(fā)，可是效果并不佳。頓時(shí)我覺(jué)得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。
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