三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《畫楊桃》教案及原文
《畫楊桃》是冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本中的一篇課文,講述了作者岑桑在小學(xué)美術(shù)課上畫楊桃的一件事。對(duì)于此課,在課前要如何做好教學(xué)準(zhǔn)備工作呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《畫楊桃》教案,歡迎閱讀!
冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《畫楊桃》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、誦讀課文中老師和父親的話,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物,觀察生活。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn):
品讀老師的話和父親的話,悟出其中含義。
讀中悟,悟中讀 引導(dǎo)談話交流
教學(xué)準(zhǔn)備:
楊桃圖片,多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、看看老師手中的東西,說(shuō)說(shuō)你看到的是什么樣子的?指名說(shuō)一說(shuō)。
2、為什么會(huì)這樣呢?學(xué)習(xí)了今天的課文,同學(xué)們就會(huì)明白的。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,交流讀不準(zhǔn)的字音。
2、指名讀文,指導(dǎo)讀流利、讀通順。
三、品讀重點(diǎn)段落
1、父親是怎樣教育我的?文中有一句話,同學(xué)們找到了嗎?讀一讀,你從中體會(huì)到了什么?
(1)出示句子:
“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”
(2)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(3)指名讀句子。
(4)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”)
(5)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)
2、圖畫課上畫楊桃。
(1)圖畫課上我看到的楊桃是什么樣的?我是怎么畫的?
(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子:
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。”
(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?
(因?yàn)?ldquo;我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)
(5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
(同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。)
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。
(7)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)
3、老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用,那么“我”到底懂得了什么? 課文學(xué)到這里,你們懂得了什么?
【板書設(shè)計(jì)】
28 畫楊桃
(看到的是什么樣就畫成什么樣)
父親 老師
叮囑 審視
嚴(yán)肅
和顏悅色
一生受用
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《畫楊桃》原文
我讀小學(xué)四年紀(jì)的時(shí)候,父親開(kāi)始教我畫畫。他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”
有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問(wèn)大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問(wèn)道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”
“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一個(gè)。”
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō):“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
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