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六年級上冊語文《掛兩支筆的孩子》教案

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六年級上冊語文《掛兩支筆的孩子》教案

  《掛兩支筆的孩子》是小學語文浙教版六年級上冊的一篇課文!那么,作為語文教師該在授課前該如何備課呢?以下是由學習啦小編收集整理的浙教版六年級上冊語文《掛兩支筆的孩子》教案,歡迎閱讀!

  浙教版六年級上冊語文《掛兩支筆的孩子》教案

  教學目標:

  1、 懂得只有認真學習,牢固掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能,才能更好地為別人服務的道理。

  2、 進一步認識過渡句和過渡段,能說出他們在課文中的作用,能借助過渡段和過渡句理解課文內(nèi)容,選擇文章中心。

  3、 初步學會辯論方法,使學生認識到敢于對身邊事物提出自己看法的重要性。

  4、 讓學生能根據(jù)課文內(nèi)容,開展合理的想象,把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。

  教學重難點:

  借助過渡段、過渡句,理解文章的主要內(nèi)容。

  教學方法:

  1、凸現(xiàn)學生主體地位,讓學生主動參與到課堂學習中來。

  2、注重語言實踐活動,提高學生語言文字的運用能力。

  3、體現(xiàn)“用教材教,而不是教教材”的理念。

  教學過程:

  一、導入激趣,引入文本

  1、老師先給同學們猜一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,題目是這樣的:如果在胸前掛一枝筆的是小學生,掛兩枝筆的是初中生,那么請問掛三枝筆的是干什么的?(修筆的、賣筆的……)今天,我們要去認識的是一位在胸前掛兩枝筆的孩子。

  上課一開始,教師就用充滿情趣的導語創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍,把學生引入課文,激發(fā)他們的學習興趣,緊緊抓住學生的注意力,使他們積極主動地參與學習,進入文本探究,同時也有利于鍛煉學生的發(fā)散性思維。

  2、這位新朋友就是掛兩枝筆的孩子——陸小亮。(出示課題,并齊讀課題。)

  二、初讀文本,整體感知

  1、 請同學們選擇自己喜歡的朗讀方式初讀全文,讓學生從整體上感知課文的主要內(nèi)容。

  2、 提出預習要求。

  (1) 通讀課文,自學生字詞。

  (2) 默讀課文,劃出文章中的過渡句和過渡段。

  (3)劃出不明白之處,質(zhì)疑。

  讓學生自己選擇喜歡的朗讀方式讀課文,并提出預習要求,這樣讓學生不會沒有目的的讀課文。

  3、 檢查預習情況。

  (1)當堂完成作業(yè)本第1題,同桌互查詞語掌握情況。

  (2)對“教授”、“作家”、“記者”等詞進行講解,讓學生明白這些人都是文化人,有廣博的知識,受到人們的尊敬。

  (3)討論分段,借助過渡段和過渡句概括段落大意。

  (4)當堂質(zhì)疑。

  檢查預習時,主要抓住根據(jù)過渡句概括段落大意。

  三、學習課文,展開想象

  1、他為什么這樣高興而得意呢?原來,在他生日那天,媽媽送了他一枝漂亮的圓珠筆。

  出示“圓珠筆紅紅的桿,金黃色的夾。筆套上有三個小鍵,像變魔術(shù)似的,一按,蹦出紅筆芯;再按,縮進紅的鉆出藍的;再按一下,又變成黑色的,簡直妙極了。”

  (1) 讀句子。

  (2) 讀完后,你有什么感受呢?

  2、陸小亮原來有一枝鋼筆,他做夢都想有一枝漂亮的圓珠筆。如今,美夢成真,陸小亮心里樂滋滋的。

  出示“他想,教授、作家、記者……誰的口袋里不插兩三支筆呢?”

  (1) 請你自由地讀一讀。

  (2) 你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3) 你能讀好這句話嗎?

  學習第一段時,主要抓住兩個句子來理解內(nèi)容,并即時地講解分號及省略號的作用。并讓學生自己說讀了以后說說有什么感受?有什么發(fā)現(xiàn)?這樣他就覺得是在自己學習,不是為老師而學。

  3、于是無論到哪里,小亮都不忘掛上這兩支寶貝筆??墒怯幸欢螘r間,小亮卻不再掛筆了。

  請你展開想象的翅膀,自由組合討論陸小亮不再掛筆的原因。交流反饋。

  (筆漂亮,字不漂亮就不掛了;考試考砸了,同學嘲笑他,就不掛了;弄丟了……)

  讓學生發(fā)揮想象的空間,這樣對學生的想象力有幫助。

  四、課外延伸

  那么課文是怎樣寫的呢?陸小亮不再掛筆的原因到底是什么呢?我們來偵察一下。請同學們四人小組討論,完成表格。

  這塊既是對下段課文的了解,也是讓學生探究學習的一種方法。讓學生學會自己去理解課文。
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