語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有開(kāi)放性、主體性、合作性、實(shí)踐性等特點(diǎn)！那么，關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方案有哪些呢？現(xiàn)在請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，在這些文字下希望對(duì)你會(huì)有所幫助!

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　2.通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。

　　3.在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

　　4.在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

　　5.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

　　二、活動(dòng)資源

　　1.教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

　　2.搜集的優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找身邊的小書(shū)法家。也可聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。

　　3.相關(guān)網(wǎng)站：xxxx

　　三、活動(dòng)開(kāi)展

　　第一階段：制定計(jì)劃，開(kāi)展研究

　　(一)走進(jìn)漢字

　　導(dǎo)語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化!有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國(guó)的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!

　　(二)制定計(jì)劃

　　1.讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題。

　　(了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。)

　　2.設(shè)疑。

　　你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你還想查閱哪些方面的資料?

　　3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

　　了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

　　調(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

　　搜集書(shū)法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品„„

　　4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。

　　5.自學(xué)閱讀資料。(漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬(wàn)金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書(shū)法作品欣賞、我愛(ài)你，漢字)

　　6.小組開(kāi)展研究：

　　(學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等)

　　第二階段：活動(dòng)展示

　　活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少

　　1.猜一猜

　　中國(guó)最早的漢字是什么?

　　2.說(shuō)一說(shuō)

　　甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽(tīng)我來(lái)介紹。

　　3.看一看

　　漢字的發(fā)展歷史，你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?

　　(甲骨文是殷商時(shí)代的文字;金文又叫鐘鼎文，盛行于西周;

　　大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體;隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代;楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。) 從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　(從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷)

　　4.故事串

　?、僖粋€(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。(講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事)

　?、诠沤裰型庖?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。

　　古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金„„)

　　活動(dòng)二：火眼金睛

　　1.創(chuàng)意尋找

　　組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況;或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。

　　2.實(shí)踐指南

　　現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來(lái)?你可以采用記錄表的形式(如下表)，可以拍攝下來(lái)，也可以采用其他的方式記錄。

　　3.撰寫(xiě)報(bào)告

　　學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

　　3.指導(dǎo)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告

　　調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：

　　(1)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

　　(2)對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家;這些錯(cuò)別字大致有哪些類(lèi)型;產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。

　　(3)提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。

　　4.小組匯報(bào)調(diào)查情況。

　　5.小小建議書(shū)

　　在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門(mén)、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯(cuò)別字。

　　活動(dòng)三：書(shū)法作品賞析

　　1.欣賞教材作品

　　閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。

　　2.拓展書(shū)法文化

　　你知道的書(shū)法家有哪些?了解他們有名的碑帖。

　　王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》„„

　　3.讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放，篆書(shū)隸書(shū)，古色古香等。賞析書(shū)法既要對(duì)作品宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次

　　是由線條點(diǎn)畫(huà)組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書(shū)法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

　　4.舉辦小型書(shū)法展覽

　　可以欣賞有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品，也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。 活動(dòng)四：詩(shī)文誦讀

　　1.激情導(dǎo)讀

　　一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫(huà)。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī);用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事;靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫(huà)卷„„讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，你一定會(huì)為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情!

　　2.體驗(yàn)

　　漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開(kāi)想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻?

　　3.感悟

　　交流自己靜心品讀的感受。

　　4。交流

　　讀完課文我最想

　　(有感情地讀、體會(huì)熱愛(ài)文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子„„)

　　5.出手不凡

　　漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺(jué)得漢字帶給你的是怎樣的感受?

　　第三階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)續(xù)曲

　　1.你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么?說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2.小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

　　“我愛(ài)你，漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)表

　　自評(píng)能提一些好的主意

　　與組員愉快地合作

　　努力完成自己的任務(wù)

　　同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

　　老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

　　3.總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”的成果。

　　運(yùn)用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

　　4.學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問(wèn)題。

　　如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法等。

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