語文綜合性學習活動具有開放性、主體性、合作性、實踐性等特點！那么，關于語文綜合性學習的方案有哪些呢？現(xiàn)在請欣賞學習啦小編帶來的綜合性學習活動方案，在這些文字下希望對你會有所幫助!

　　語文綜合性學習活動方案

　　一、活動目標

　　1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　2.通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4.在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施;學會撰寫調查報告。

　　5.學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

　　二、活動資源

　　1.教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

　　2.搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

　　3.相關網站：xxxx

　　三、活動開展

　　第一階段：制定計劃，開展研究

　　(一)走進漢字

　　導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化!有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧!

　　(二)制定計劃

　　1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

　　(了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。)

　　2.設疑。

　　你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?

　　3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

　　了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

　　調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

　　搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品„„

　　4.完成小組活動計劃的制定。

　　5.自學閱讀資料。(漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字)

　　6.小組開展研究：

　　(學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等)

　　第二階段：活動展示

　　活動一：漢字歷史、趣事知多少

　　1.猜一猜

　　中國最早的漢字是什么?

　　2.說一說

　　甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

　　3.看一看

　　漢字的發(fā)展歷史，你知道多少?各種字體大約是在什么時候產生的?

　　(甲骨文是殷商時代的文字;金文又叫鐘鼎文，盛行于西周;

　　大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體;隸書產生于秦代，盛行于漢代;楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。) 從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　(從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點;同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷)

　　4.故事串

　?、僖粋€漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。(講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事)

　?、诠沤裰型庖驗閷戝e漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

　　古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金„„)

　　活動二：火眼金睛

　　1.創(chuàng)意尋找

　　組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況;或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

　　2.實踐指南

　　現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來?你可以采用記錄表的形式(如下表)，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

　　3.撰寫報告

　　學習調查報告

　　3.指導寫簡單的調查報告

　　調查報告一般可以分三個部分：

　　(1)調查的時間、地點、調查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

　　(2)對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產生這些錯別字的原因有哪些。

　　(3)提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

　　4.小組匯報調查情況。

　　5.小小建議書

　　在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。

　　活動三：書法作品賞析

　　1.欣賞教材作品

　　閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

　　2.拓展書法文化

　　你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。

　　王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》„„

　　3.讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次

　　是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

　　4.舉辦小型書法展覽

　　可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。 活動四：詩文誦讀

　　1.激情導讀

　　一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩;用心品她，好似一則意蘊深遠的故事;靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷„„讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情!

　　2.體驗

　　漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻?

　　3.感悟

　　交流自己靜心品讀的感受。

　　4。交流

　　讀完課文我最想

　　(有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子„„)

　　5.出手不凡

　　漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受?

　　第三階段：活動評價、活動續(xù)曲

　　1.你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么?說一說，寫一寫。

　　2.小組完成活動評價表。

　　“我愛你，漢字”活動評價表

　　自評能提一些好的主意

　　與組員愉快地合作

　　努力完成自己的任務

　　同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價

　　老師對你在綜合性學習過程的評價

　　3.總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

　　運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

　　4.學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。

　　如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

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