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高二上冊(cè)語文魏公子列傳教案

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  語文教案的編寫工作直接影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和效果!所以,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版高二上冊(cè)語文魏公子列傳教案以供大家閱讀。

  人教版高二上冊(cè)語文魏公子列傳教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解史傳作品塑造人物形象的基本方法:語言、行動(dòng)描寫和烘托手法的運(yùn)用。

  2.認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的可貴作風(fēng)、急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。

  3. 積累文中一些重要的實(shí)詞、虛詞,掌握幾種常見的文言句式。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):傳記主人公信陵君形象的分析。

  難點(diǎn):侯生“士為知己者死”的精神及司馬遷寫作此人物時(shí)的思想寄托。

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí):

  教學(xué)要點(diǎn):1、了解信陵君“仁而下士”的謙遜作風(fēng)和侯生的忠誠(chéng)。

  2、學(xué)習(xí)塑造人物的手法。

  3、積累“遺”“下”“過”“贊”“長(zhǎng)者”“睥睨”等實(shí)詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  魏公子,何許人也?

  魏公子無忌者,魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。昭王薨,安厘王即位,封公子為信陵君。

  戰(zhàn)國(guó)四君子:“齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵”(賈誼語)

  二、介紹時(shí)代背景。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,出現(xiàn)了一個(gè)特殊的階層,即“士”的階層,這是個(gè)知識(shí)分子階層。這些人走公室,跑私門,不獰不獵,不農(nóng)不商,靠知識(shí)糊口于四方。他們有較高的文化素養(yǎng),或有高強(qiáng)的武藝,能文能武,又懂政治,懂經(jīng)濟(jì),懂軍事,懂外交,為各國(guó)統(tǒng)治者效勞。他們?cè)趹?zhàn)國(guó)時(shí)代起著異乎尋常的作用,他們可以左右各國(guó)的政策,處理各國(guó)的外交,指揮各國(guó)的軍隊(duì),如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)的外交關(guān)系。

  這些士人投奔到權(quán)貴的門下,以謀生活,故稱為門客,或食客。各國(guó)貴族都大量收養(yǎng)門客。當(dāng)時(shí)收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君:“齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵”(賈誼語)。他們都收養(yǎng)幾千門客,對(duì)內(nèi)維護(hù)自己的勢(shì)力以對(duì)付政敵,對(duì)外與敵國(guó)作政治、軍事上的斗手。但比較起來,信陵君最善于結(jié)交士,得到他們的幫助也最大。

  三、初讀課文

  1、初讀課文,你對(duì)信陵君留下了什么印象?

  仁而下士 (仁厚而待士謙虛)

  2、“仁而下士”的結(jié)果是?

  致食客三千人

  諸侯不敢加兵謀魏十余年

  3、讀旁批《太史公自序》中片段

  4、明

  茅坤:信陵君是太史公胸中得意人,故本傳亦太史公得意文。

  四、研讀課文

  1、課文中寫到什么人物可以力證信陵君的“仁而下士”?

  侯嬴

  2、侯嬴何許人也?

  大梁夷門監(jiān)者,年七十,家貧,隱士。

  4、為什么要特別寫到他家貧?

  烘托出信陵君的仁而下士

  5、何以見得他是一隱士?

  語言描寫,請(qǐng)同學(xué)品味。

  6、什么事件可以力證信陵君確實(shí)是“仁而下士”之人?

  置酒大會(huì)賓客請(qǐng)侯生。

  7、品味這段的動(dòng)作語言神態(tài)的描寫。對(duì)比的寫法令人過目不忘。

  全班分成兩大組,每組分別勾劃信陵君與侯生的不同表現(xiàn)來體會(huì)司馬遷的對(duì)比手法運(yùn)用的妙處。

  8、身邊的一些人如何反應(yīng)?

  將相宗室----

  市人-----

  從騎-----

  賓客-----

  9、讀

  清代 吳見思評(píng)語。“三番搖曳”“四面照耀”

  10、結(jié)果怎樣?

  就公子之名

  市人皆以嬴為小人,而以公子為長(zhǎng)者能下士也。

  侯生遂為上客

  11、至此,我們確實(shí)感知到信陵君的“仁而下士”,恐怕同學(xué)對(duì)侯生也有話要說吧?

  侯生:忠誠(chéng)。不惜犧牲自己的名聲成就信陵君的名聲,舍己為人。

  12、當(dāng)然,信陵君的“仁而下士”還表現(xiàn)在?

  數(shù)請(qǐng)朱亥

  13、朱亥其人,為何在這要一筆帶過,且聽下回分解了。

  五:總結(jié)

  1、仁而下士-------得士

  2、語言、行動(dòng)描寫和對(duì)比烘托手法的運(yùn)用。

  五:布置預(yù)習(xí)作業(yè)

  課文后半段著力寫了個(gè)什么故事?疏通字詞句通讀全文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、信陵君竊符救趙的故事。

  2、信陵君急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。

  3、積累實(shí)詞“壁”“讓”“獨(dú)”“伐”“存”“秋”“婚姻”“所以”和虛詞“以”“之”“乃”等及一些特殊句式。如主謂倒裝句“安在公子能急人之困也!”,賓語前置句“何功之有哉?”,判斷句“此五霸之伐也”“此乃臣效命之秋也”等。(講課時(shí)穿插在閱讀中,做到文與言的結(jié)合。)

  教學(xué)過程

  一:回顧舊課導(dǎo)入新課

  “信陵君是太史公胸中得意人”

  二:初讀課文

  1、課文后半段著力寫了個(gè)什么故事?

  信陵君竊符救趙

  2、故事是在什么背景下發(fā)生的?

  朗讀課文第4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)概括。

  故事發(fā)生在秦圍邯鄲,魏王派救兵但又持觀望態(tài)度,公子數(shù)請(qǐng)而又不聽。于是他決計(jì)以客與趙俱死。

  三:研讀課文

  如果說信陵君在歷史舞臺(tái)上演出了一幕“竊符救趙”的壯舉而為人們所稱頌的話,那么,侯嬴則是這幕壯舉的總導(dǎo)演,總設(shè)計(jì)師,他更令人敬佩,景仰。

  1、侯嬴獻(xiàn)了個(gè)什么計(jì)?

  請(qǐng)如姬竊符

  讓朱亥隨行,必要時(shí)椎殺晉鄙(后面有細(xì)節(jié)照應(yīng)?)

  2、從中你看出侯嬴除了忠誠(chéng),他確實(shí)還是個(gè)怎樣的人?

  聰明智慧,老謀深算,料事如神。

  3、獻(xiàn)計(jì)之前有個(gè)小插曲,你如何看待信陵君與他辭別時(shí)為何他只是冷冷地說了那么一句:“公子勉之矣,老臣不能從?”

  因他設(shè)計(jì)的方案事關(guān)重大,勢(shì)難下手,而且又是處于人家骨肉兄弟之間,這是一件十分為難的事情,不到一定的火候,講出來對(duì)方不會(huì)聽,所以便學(xué)習(xí)孔子來了個(gè)“不憤不啟,不悱不發(fā)”。真真是個(gè)老謀深算之人啊。

  4、“竊符救趙”的故事最終結(jié)果如何?

  卻秦,存趙。侯生北鄉(xiāng)自剄。

  5、討論侯生“自剄”:當(dāng)一切安排停當(dāng),照理侯生應(yīng)該是眼望勝利旗,耳聽好消息了,可是為什么以“自剄”以送公子呢?

  自由討論。

  提供幾種意見供參考:

  明·陳懿《讀史漫筆》:侯生自剄固俠烈之慨,亦料魏王知公子謀皆夷門擘畫,勢(shì)必收而誅之,故寧自殺以為名,正是高處。

  明·徐中行:侯生度公子竊符,計(jì)必殺晉鄙,鄙何辜哉?心必有不忍而不自安者,乃以死謝耳。不然,誠(chéng)報(bào)公子,即死耳,何必?cái)?shù)公子至?xí)x鄙軍日而后自剄也?故侯生之死,世謂報(bào)公子,余謂謝晉鄙也。

  今人

  韓兆琦:侯生自剄乃是為了堅(jiān)定信陵君奪晉鄙的決心,是企圖以此來強(qiáng)化信陵君的信念,叫他到時(shí)候不要手軟。

  6、侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一,在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣的道德觀念?為什么他特別要歌頌這樣的一種道德觀念?

  “士為知己者死”。

  他歌頌侯生的“士為知己者死”,正是為了嘲諷漢代官僚社會(huì)的人情冷暖、世態(tài)炎涼。在這里,司馬遷是有切膚之痛的。當(dāng)他犯了法,“家貧,財(cái)賂不足以自贖”的時(shí)候,“交游莫救,左右親近不為一言”。只有到了這種時(shí)刻,他才深切地體會(huì)到那種“忠于知己”,那種能“急人之難”,能“脫人于困厄”的俠義行為是多么的可貴;而那種朝秦暮楚,翻手為云,覆手為雨的勢(shì)利小人是多么的可憎。

  “一死一生,乃知交情,一貧一貴,乃知交態(tài);一貴一賤,交情乃見。”

  7、

  請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過的史記中的人物,你還會(huì)想起誰?

  試比較侯生、荊軻、田光與專諸、豫讓、聶政等人的死的不同。

  后者這些都是一個(gè)下層的人被某個(gè)上層人士所“知”,從而去為之奮死不顧,他們所涉及的那種統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部矛盾,實(shí)際上也并無什么明顯的是非之分,這里面所反映的乃是一種個(gè)人的恩怨,是一種收買與被收買、豢養(yǎng)與被豢養(yǎng)的關(guān)系。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是“士為知己者死”,但從客觀上言他們又都是為“國(guó)”而死,他們是在國(guó)家生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻起了作用的,他們的活動(dòng)都有鮮明的政治色彩。恐怕這也是他們更為人所熟知、記念的重要原因吧。

  四:布置作業(yè)

  整理文中重要字詞句。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、復(fù)習(xí)重要字詞句,積累“德”“功”“讓”實(shí)詞。

  2、信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

  3、評(píng)價(jià)信陵君的“竊符救趙”。

  4、補(bǔ)充材料,關(guān)于信陵君的結(jié)局,體味司馬遷對(duì)傳記主人公的情感。

  教學(xué)過程:

  一:檢查課文重要字詞句。

  二:研讀課文

  1、讀課文,請(qǐng)同學(xué)介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

  信陵君歸軍于魏而與客留趙。

  3、但中間也有小插曲,趙王本以五城封公子,但最后以鄗為公子湯沐邑,為何?

  “意驕矜而有自功之色”

  “公子立自責(zé),似若無所容者”

  寫出了公子畢竟也是有血有肉的人,也有人性的弱點(diǎn),體現(xiàn)出司馬遷“不虛美,不隱惡”的寫史精神。當(dāng)然也再次寫出信陵君一貫的仁而下士關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)他所起的作用。

  4、評(píng)價(jià)信陵君的“竊符救趙”。

  三:拓展閱讀

  公子留趙十年不歸。秦聞公子在趙,日夜出兵東伐魏。魏王患之,使使往請(qǐng)公子。公子恐其怒之,乃誡門下:“有敢為魏王使通者,死。”賓客皆背魏之趙,莫敢勸公子歸。毛公﹑薛公兩人往見公子曰:“公子所以重于趙,名聞諸侯者,徒以有魏也。今秦攻魏,魏急而公子不恤,使秦破大梁而夷先王之宗廟,公子當(dāng)何面目立天下乎?”語未及卒,公子立變色,告車趣駕歸救魏。

  魏王見公子,相與泣,而以上將軍印授公子,公子遂將。魏安厘王三十年,公子使使遍告諸侯。諸侯聞公子將,各遣將將兵救魏。公子率五國(guó)之兵破秦軍于河外,走蒙驁。遂乘勝逐秦軍至函谷關(guān),抑秦兵,秦兵不敢出。當(dāng)是時(shí),公子威振天下,諸侯之客進(jìn)兵法,公子皆名之,故世俗稱魏公子兵法。

  秦王患之,乃行金萬斤于魏,求晉鄙客,令毀公子于魏王曰:“公子亡在外十年矣,今為魏將,諸侯將皆屬,諸侯徒聞魏公子,不聞魏王。公子亦欲因此時(shí)定南面而王,諸侯畏公子之威,方欲共立之。”秦?cái)?shù)使反閑,偽賀公子得立為魏王未也。魏王日聞其毀,不能不信,后果使人代公子將。公子自知再以毀廢,乃謝病不朝,與賓客為長(zhǎng)夜飲,飲醇酒,多近婦女。日夜為樂飲者四歲,竟病酒而卒。其歲,魏安厘王亦薨。

  秦聞公子死,使蒙驁攻魏,拔二十城,初置東郡。其后秦稍蠶食魏,十八歲而虜魏王,屠大梁。

  1、這是選文中刪去的信陵君的結(jié)局片段,說說你的讀后感。

  明 唐順之:以魏亡系《信陵傳》,見信陵系國(guó)之存亡。

  明

  王世貞:三公之好士也,以自張也;信陵君好士也,以存魏也,烏乎同?

  難怪文中通篇都洋溢著司馬遷對(duì)信陵君的敬慕、贊嘆之情,當(dāng)然也有無限的惋惜之意。

  2、總結(jié)信陵君其人

  明

  茅坤:信陵君是太史公胸中得意人,故本傳亦太史公得意文。

  教學(xué)反思:學(xué)生課前預(yù)習(xí)較為充分,能在掌握字詞的基礎(chǔ)上很好地分析人物形象。課堂氣氛較好。​
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