四年級上冊語文白公鵝教案
四年級上冊語文白公鵝教案
教案往往是教學(xué)設(shè)計的文本表現(xiàn)形式，是教師在整個教學(xué)過程課堂實踐的理論基礎(chǔ)。所以，下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來閱讀人教版四年級上冊語文白公鵝教案，希望對各位有幫助!
人教版四年級上冊語文白公鵝教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文， 了解作者筆下動物的特點，欣賞文章的好詞佳句，體會作者的思想感情。
3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方法。
4、 讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)引入
1、上兩天，我們學(xué)習(xí)了《白鵝》(板書)，大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧?這只白鵝給你留下了什么印象?我們一起來填一填。演出表格。
2、 學(xué)生填表并交流
白鵝
?、僮藨B(tài) 伸長頭頸、左顧右盼
?、诮新?嚴肅鄭重、厲聲叫囂
?、鄄綉B(tài) 傲慢從容、大模大樣
④吃相 三眼一板、一絲不茍
3、 這節(jié)課，我們再來認識一只白鵝，那是一只來自俄國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝(出示課題)，看看這只鵝又有什么特點。
二、 粗讀課文
1、
這篇課文生字比較多，又是外國作家的作品，語言表達方式可能不同與我們，所以請大家認真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點。(學(xué)生自讀課文)
2、 交流檢查：
3、 出示詞語：
軍銜 腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當(dāng) 魚餌 禽類
榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰
泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚威
(1) 指名朗讀，正音，強調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個多音字。
(2) 有沒有不理解的詞語，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時點撥引導(dǎo)。)
預(yù)設(shè)：
軍銜：你知道哪些軍銜?(元帥、將、校、尉、士)
車轍：車輪軋過的痕跡;“南轅北轍”
漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)?怎樣的波紋?
勾當(dāng)：壞事情
榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個字的意思，說說詞語的意思。
掂量：作動作，邊做這個動作時還邊想什么?于是引申出掂量的另一個意思：思考
主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認為自己掌握、操控著整條河。
(3) 一排排讀詞語，發(fā)現(xiàn)每一排詞語都有什么特點?(表示名稱、動作)
4、 出示句子，讀一讀。
(1)要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。
(2) 通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。
(3) 當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。
(4)要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。
5、 梳理脈落：
(1) 這只白公鵝給你留下了什么印象?填一填：( )的白公鵝
(2) 為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書：走相、玩相)
三、 閱讀欣賞
(一) 欣賞第二段：
1、 默讀第二自然段，如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語合適?(板書：慢條斯理)
2、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺得哪些句子寫得好?
預(yù)設(shè)：
(1)
它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。[“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣)它在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)];
(2)
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。[想象鵝每一步的動作，并用手演示一下。比較體會“先…再…;然后…再…”“先…再…然后..最后…”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時慢條斯理的樣子。]
(3)通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。[為什么會每根細翎都不沾上一點污泥?]
(4) 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。[去掉“就是…也…”，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。]
(5)它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。[比較：“它總是高傲地挺著長長的脖子。”體會比喻的作用。]
3、 再次朗讀，感受白公鵝走路時慢條斯理的樣子。(自由讀，指名讀，小結(jié)寫法。)
(二) 欣賞第三段：
1、 自由讀第三部分3-6自然段，同樣用一個詞語形容白公鵝的玩相。(無憂無慮、自由自在、耀武揚威……)
2、 又是怎樣把它玩相的特點寫出來的?同樣來欣賞一下，你覺得哪些句子寫得好，為什么?
預(yù)設(shè)：
(1)
可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間官司，它根本沒把我放在眼里。[“打了好長時間的官司”是什么意思?“它沒把我放在眼里”又是什么意思?哪些句子寫出了它沒把我放在眼里?與“有時……有時……有時……”比較，體會“要不……就…….”作用。]
(2)
干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。[“勾當(dāng)”是什么意思?這里指什么?按理說，做這些事應(yīng)該—?而白公鵝卻—?那是因為—?理解“主宰”]
4、 體會作者情感：
(1) 事實如此嗎?
(2) 出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。
(3) 理解兩個破折號的作用：轉(zhuǎn)移話題;如果不用破折號這個意思應(yīng)該怎樣表達?
(4) 對白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個句子，你體會到了什么?
(5) 讀課文第一段，體會作者對白公鵝的喜愛。
(6) 小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。
四、 拓展延伸
1、 如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。
2、 自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀后感受。
五、 寫法對比
1、 同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處?
(1) 結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點，再從幾方面具體寫?！栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面;《白公鵝》是走相、玩相兩方面;
(2) 描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來對待，讓人覺得親切可愛;
(3) 運用反語，寫出鵝的可愛，突出對鵝喜愛的感情?！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”;《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”
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