九年級上冊政治珍惜受教育的權利教案
九年級上冊政治珍惜受教育的權利教案
對于政治老師而言，做好教案，就是上好課的前提!為此，下面學習啦小編就和大家分享湘教版九年級上冊政治珍惜受教育的權利教案，希望對大家有幫助!
湘教版九年級上冊政治珍惜受教育的權利教案
教學目標
1、情感、態(tài)度、價值觀：經過感受、體驗，認識到創(chuàng)新特別是教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的重要意義;注重提高自身的創(chuàng)新素質，自覺履行受教育的義務。
2、能力：注重培養(yǎng)和愛護學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維。
3、知識：充分認識到實施科教興國戰(zhàn)略的重大意義;認識到創(chuàng)新的重要性;了解教育權，同時明白義務教育既是公民的權利又是公民的義務，珍惜自己受教育的權利。
教材分析
教學重點：
重點：認識科教興國的重要性，了解教育權的含義，明白義務教育既是公民的權利又是公民的義務，珍惜自己受教育的權利;怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
難點：如何理解義務教育既是公民的權利又是公民的義務;怎樣珍惜自己受教育的權利?怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神?
教學資源
教學掛圖、教師用書、粉筆、多媒體等
教法學法
合作探究法、舉例分析法、作業(yè)練習法、小結歸納、講授法
課時安排
1課時
教學過程
一、導入：
展示材料：溫痛心坦言的一段材料。
引出：當今世界,競爭激烈，焦點在科技,關鍵在人才,基礎在教育?？平膛d國是我國的基本國策。同時學習科教興國的知識(P63信息平臺)。
二、學習新課：珍惜受教育的權利
(一)問題隨想
《放牛娃的愿望》(見附錄5)、《同一片天空》
思考：看了上述對話，你有何感想?
歸納：從這段對話中我們可以發(fā)現，由于沒有受到良好的教育，貧困地區(qū)的人們陷入了一代又一代的貧困循環(huán)怪圈，因此我們應該珍惜受教育的機會，依法接受義務教育。
(二)考考你
關于我國義務教育的相關知識，特別是下文要涉及到的，如義務教育的特征、年限、容易把受教育誤解為只是一種權利等問題
通過以往的知識，書本的知識，同伴的知識，老師的知識，共同探討這些問題。特別是九年制義務教育的基本特征。教師可以通過信息平臺補充相關資料，讓學生有一個完整的認識：
(一)信息平臺
資料補充1：關于教育具有(強制性)的事例。
資料補充2：教材P59我國教育的成就。(普及性)
資料補充3：1996年底,原國家教委、國家計委和財政部三家聯合頒布了《義務教育學校收費管理暫行辦法》，明確規(guī)定：接受義務教育的學生免收學費，只繳雜費，符合借讀條件的學生繳借讀費，除此之外，未經三家聯合批準或省級人民政府批準，任何學校不得再向學生收取任何費用。(免費性)
(四)理論前沿
針對第受教育不僅是個權利的問題，過渡到：受教育既是公民的一項權利，又是公民的一項義務。解釋：
公民 義務 權利
(通過受教育)獲得更好的自身發(fā)展
(國家)加速國家的發(fā)展
(個人)
(五)各抒己見：展示《父親不讓女讀書 少女與父對公后》(見附錄6)
(1)孩子上不上學只是個人的私事嗎?
(2)如果是謝友蘭自己不想上學，她就可以不上學嗎?
進一步說明：受教育不僅是公民的權利，也是義務。
(六)開動腦筋
閱讀教材P68金靖和特殊學生的故事，想一想：
1、 這些小孩的什么權利受到了侵害?這些小孩會給金靖怎樣的回答?
2、 你怎樣理解這位重新回到教室的學生的做法?你能設想一下這群小孩和這位特殊學生的將來嗎?
3、 假如這些小孩在你的身邊，你會伸出援助之手嗎?你將怎樣幫助他們?
目的讓學生明白，我們現在擁有的受教育權是多么的可貴，我們要珍惜，要充分享受自己受教育的權利。
(七)學以致用
材料分析：小明是某校初三，面臨初中畢業(yè)，班上的同學都在認真地復習迎考，他卻整日無所事事，經常遲到曠課，違反校規(guī)。當同學、老師、家長為他著急和擔心時，他卻滿不在乎地說：“我是未成年人，應該受到《未成年人保護法》的保護，還有《義務教育法》必須保證我初中畢業(yè)，所以我才不擔心呢!”學校經過多次對他的教育無效，最后對小明做出了“開除學籍”的處理?
分析：1、請運用所學知識，分析他的言行。
2、學校的做法合法嗎?為什么?
3、假如你是小明的好友，請幫助他制定正確的行動計劃。
歸納：小明應珍惜受教育的權利，自覺履行受教育的義務，努力學習。《義務教育法》具有強制性，小明必須依照法律的規(guī)定，認真完成學業(yè)，遵守校紀校規(guī)。小明只有認真學習，立志成才，才能擔負起時代賦予的歷史使命。同時小明也要依法維護自身的合法權益。
(八)課后延伸：就當地情況，查找侵害公民受教育的權利和不履行受教育的義務的現象。
課后小結
因為第二節(jié)第二課時講述的是教育的現狀，而第三課時第二目也是關于教育的，所以從教育的現狀直接到“珍惜受教育的權利”，前后有一定的因果關系，更為順暢，不知這樣的設計是否妥當，與各位探討。
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