高二上冊政治用發(fā)展的觀點看問題教案
高二上冊政治用發(fā)展的觀點看問題教案
政治教案,通常也叫一節(jié)課的書面計劃。為此，下面學習啦小編整理了人教版高二上冊政治用發(fā)展的觀點看問題教案以供大家閱讀。
人教版高二上冊政治用發(fā)展的觀點看問題教案
一、【教學目標】
領(lǐng)會世界是永恒發(fā)展的，學會用發(fā)展的觀點看問題。
二、【教材分析】
《用發(fā)展的觀點看問題》是第三單元第八課第二框的內(nèi)容，就全書邏輯體系而言， 本單元在全書中處于承上啟下的位置，上承第二單元“我們?nèi)绾慰创車氖澜?rdquo;，下啟“如何認識社會，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀”為學生正確認識社會、正確進行價值選擇和實現(xiàn)人生價值，提供方法論的指導。
三、【學情分析】
對于高二學生，哲學部分的學習相對而言較有難度，尤其是進入到辯證法模塊，感性認識較為簡單：世界是聯(lián)系的、發(fā)展的、有矛盾的，但是要把感性認識抽象到理性的思維，堅持用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看問題，則對學生提出了較高的要求。因此在教學中既要從感性提升到理性，又要把理性回歸生活，指導學生如何運用所學的知識為生活服務(wù)。
四、【教學目標】
1.知識目標：
識記：新事物和舊事物、量變和質(zhì)變的基本含義，
理解：事物發(fā)展的道路和方向，以及量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。
運用：運用相關(guān)原理，理解事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰(zhàn)勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規(guī)律。分析量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系對于生活和實際的意義。
2.能力目標：
通過學習，培養(yǎng)學生正確認識事物發(fā)展的方向、道路和形式，用發(fā)展的眼光看問題、分析問題的能力，使學生初步形成正確對待生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標之間的關(guān)系的能力;
3.情感態(tài)度價值觀目標：
使學生樹立發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。培養(yǎng)“從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起”的精神，增強學生對社會發(fā)展的信心。
五、【教學重難點】
重點：事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系
難點：新事物的發(fā)展為什么不是一帆風順的即事物發(fā)展的曲折性。
六、【教學方法】
教法：啟發(fā)式教學法、講授法、演示法、練習法、調(diào)查法
學法：自主學習法、探究學習法
七、【教學流程】
復習回顧，導入新課(溫故知新)——舉例引導，激發(fā)興趣——話題思考，體驗新知——課堂總結(jié)，歸納提升——回歸生活，拓展延伸
八、【設(shè)計理念和教學構(gòu)想】
本課的設(shè)計構(gòu)想是：以課標為依據(jù)，認真研究教材和學生情況，從生活現(xiàn)象切入，突出內(nèi)容整合，達到理論與生活的統(tǒng)一。首先通過調(diào)查“你使用微信嗎?”激發(fā)學生參與的熱情，讓使用微信和沒有使用微信的同學分別思考回答，使用微信的利與弊、總結(jié)提升，形成系統(tǒng)的理論;二選擇《笨人吃餅》的故事，設(shè)置4個問題讓學生思考、分析，教師總結(jié)得出理論知識。最后回歸生活，引導學生對未來有所規(guī)劃，成就美好人生。
九、【課時安排】
一課時
十、【教學過程】
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
復習回顧
導入新課
世界是永恒發(fā)展的，發(fā)展的實質(zhì)是事物的前進和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。要求我們用發(fā)展的觀點看問題，引出本節(jié)課。
回憶發(fā)展的普遍性和實質(zhì)，為學習本節(jié)課做好準備。
溫故知新，以簡單的方式導入新課。
探究活動一：課堂調(diào)查，訴說親身感受，思考微信是不是新事物?感悟事物發(fā)展的前進性和曲折性。
小調(diào)查：你使用微信嗎?你為什么選擇使用微信或者不使用微信?微信是新事物嗎?
引導學生發(fā)言，將學生闡述的理由進行歸納，并展示微信的優(yōu)勢和存在的問題，讓學生總結(jié)出事物發(fā)展前進性(新事物必然戰(zhàn)勝舊事物)的原因和事物發(fā)展曲折性(新事物戰(zhàn)勝舊事物不是一蹴而就)的原因。
結(jié)合自身實際情況回答這兩個問題，并要求學生能區(qū)分新舊事物。同時結(jié)合實際、材料和教材回答第二個問題。讓學生學會正確對待人生道路上的曲折。
分析事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一，以學生的親身感受來分析，把教材的理論與生活實際結(jié)合起來，既激發(fā)了學生的學習熱情，又把深奧的理論淺顯化。
探究活動二：讓學生在生活中體味哲學，感受發(fā)展的狀態(tài)。
展示故事《笨人吃餅》，讓學生結(jié)合事例思考：
1、事物發(fā)展過程中的兩種狀態(tài)是什么?有什么區(qū)別?
2、沒有量變，能實現(xiàn)質(zhì)變嗎?
3、量變一定會引起質(zhì)變嗎?
4、質(zhì)變都是發(fā)展?發(fā)展都是實現(xiàn)了質(zhì)變?
展示填寫名句：讓學生通過名句進一步感受量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。
學生結(jié)合教材自主學習并完成探究問題。在教師的引導下，理解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系 。
通過事例，讓學生體味感悟量變與質(zhì)變關(guān)系的關(guān)系;通過自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習，獨立思考的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。
課堂總結(jié)，歸納提升
師生共同回顧這節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識體系。
回顧這節(jié)課的內(nèi)容，形成知識框架。
梳理重要知識內(nèi)容
課堂練兵
學以致用，回歸生活，拓展延伸
展示習題，學生思考完成。
隨堂練習，自我檢測，引發(fā)學生思考。課后規(guī)劃：用發(fā)展的觀點為自己的人生制定一份詳細的規(guī)劃，讓人生發(fā)展的道路少一點曲折，多一份陽光……
學生積極思考。
結(jié)合本框節(jié)的知識，為學習和生活制定一份規(guī)劃。
學以致用，提升理論知識。
十一、【板書設(shè)計】(略)
十二、【教學反思】
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