六年級上冊語文老人與海鷗教案
做好語文的備課是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)|!所以,接下來,學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享人教版六年級上冊語文老人與海鷗教案,希望對大家有幫助!
人教版六年級上冊語文老人與海鷗教案
【教材理解】
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事,展示了動物豐富的情感世界。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文。本課教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會其中蘊含的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【設(shè)計理念】
本設(shè)計以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本,使學(xué)生“在交流和判斷中,敢于發(fā)表自己的看法,作出自己的判斷……走進(jìn)動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動物的親情,感悟大自然的和諧。
【學(xué)情簡介】
學(xué)生和動物有著深厚的感情,保護(hù)動物意識強(qiáng)烈,但不會把他與動物之間深厚的感情寫具體寫真實,所以這節(jié)課重點放在讓學(xué)生掌握作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實具體的方法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、樂譜、歇落、抑揚頓挫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實具體的。
【導(dǎo)學(xué)重難點】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會其中蘊涵的深厚感情。
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實具體的。
【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】
?、苯處煖?zhǔn)備:電腦演示文稿
⒉學(xué)生準(zhǔn)備:自己讀熟課文,理清思路,大致概括主要內(nèi)容
【課時安排】2課時
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、聚焦題目知內(nèi)容。
師:和人一樣,動物也有自己的愛憎,自己的智慧,自己的情懷。在這七單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《老人與海鷗》。(板書課題)
師:誰來讀讀課題,
生讀。
預(yù)設(shè)①:當(dāng)孩子讀的干脆利索時,師:你讀得真利索,沒有拖長音。
預(yù)設(shè)②:當(dāng)孩子拖長音時,師:不要拖長音,干脆利索的再讀一遍,好嗎?
師:大家已經(jīng)讀過課文了,敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?
師:第一關(guān):聚焦題目知內(nèi)容。如果我把課題換成“海鷗老人”, 看看和“老人與海鷗”有什么區(qū)別?
預(yù)設(shè):“海鷗老人”主要講的是老人一個人,“老人與海鷗”講的是老人與海鷗之間的事。
師:說得真好!“老人與海鷗“五個字概括了文章的內(nèi)容,這就是題目的作用。一個好的題目就是一塊很好的第一印象的敲門磚,是文章的眼睛。所以,我們今后在寫作文時,一定要好好推敲推敲你的題目。
二、關(guān)注詞語梳脈絡(luò)。
師:第一關(guān)大家輕松過關(guān)。請看第二關(guān):關(guān)注詞語梳脈絡(luò)。
1.這些四字詞語,你能準(zhǔn)確讀出來嗎?誰來應(yīng)戰(zhàn)?
撮嘴呼喚 翻飛盤旋
抑揚頓挫 扇動翅膀
親昵說話 肅立不動
嘖嘖稱贊 白色旋渦
師:預(yù)習(xí)仔細(xì),掌握準(zhǔn)確。大家齊讀一遍。
生齊讀
2.師:讀著第一組詞語,你眼前出現(xiàn)了哪個畫面?能否用上這些詞為我們描述一番?
生描述,師:真棒!為難你一下,拋開這些詞,用一個字填空:老人---海鷗。
師:準(zhǔn)確。把這個字寫在黑板上。
第二組同上。
3.我們個個都是厲害的。請快速根據(jù)這兩個畫面把文章分為兩大部分:
生分。
三、揣摩感情學(xué)方法
師:因為預(yù)習(xí)充分,我們又輕松闖過了第二關(guān),理清了文章的脈絡(luò)。第三關(guān)稍微有點難度,大家有信心闖過第三關(guān)嗎?---揣摩感情學(xué)方法。
1.師:老人喂海鷗是一天嗎?一個月嗎?一年嗎?他和海鷗之間漸漸成了什么關(guān)系?文中哪句話告訴你這一切。
預(yù)設(shè):
生:朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。并談理解。
師:“十多年了,一到冬天,每天必來”我知道老人不是一時興起,而是十多年始終如一日把海鷗當(dāng)做親人關(guān)心照顧。
2.師:文中哪些地方通過描寫老人的外貌、語言、動作、神態(tài),真實生動
寫出了老人待海鷗如親人??焖倌x課文第1—13自然段,勾畫出相關(guān)語句,并選擇其中一處做批注。
生勾畫做批注。
預(yù)設(shè):
(1)老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
師:這位同學(xué)勾畫的是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,并從幾個動詞體會到老人的動作嫻熟、對海鷗的那份愛是那么執(zhí)著,你說出了大家的心聲,謝謝。
師:對這處,誰還有補(bǔ)充嗎?
生補(bǔ)充。
師:那么怎樣讀才能讀出老人動作嫻熟,愛得執(zhí)著?
生讀。
師:老人的動作這么嫻熟,與海鷗配合這么默契,真讓我們羨慕。我們師生配合也來讀讀這部分,老師讀老人的表現(xiàn),大家讀海鷗的表現(xiàn)。(合作讀)
師:作者通過動作描寫展現(xiàn)了老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?
(2)在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生談。
師:說的真好。這位同學(xué)找的是老人呼喚海鷗的句子。“抑揚頓挫地唱”是一種怎樣地唱?假如坐在最后一位的男生是“獨腳”它離老人最遠(yuǎn),老人要怎樣呼喚他才能聽見?第一位的是離老人最近的“灰頭”,她是老人最喜歡的 “紅嘴”,“公主”呢?老人的聲音忽高忽低、忽長忽短,這就是抑揚頓挫。誰來讀讀。
師:作者通過語言描寫,寫出了老人對海鷗的熟悉。
(3)他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
生談:
師:這位老人就是被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒,他生前孤身一人,每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。
四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買給海鷗吃,他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
師:孩子,這段文字中有幾個數(shù)字:308元的工資、四元五角的餅干、兩毛錢的香煙,你有什么體會?
師:每天走二十余里,一里是五百米,二十余里就是一萬多米,十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里的路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴,在老人的心中,海鷗就像他的——生:兒女;在海鷗心中,老人就是他們的——生:父親。老人與海鷗,他們就是——生:親人。一起來將這段話有感情地讀一遍。
師:作者通過外貌和行為描寫,展現(xiàn)了老人待海鷗如親人。
(4)談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。
老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
師小結(jié):剛剛我們揣摩了作者通過人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫,具體真實的再現(xiàn)了老人與海鷗的真摯感情。
四、拓展遷移練寫法。
師:這種方法你會了嗎?第四關(guān):拓展遷移練寫法。十多年的冬天,幾千個日子,老人不單單是喂海鷗、給海鷗起名字、與海鷗聊天,當(dāng)海鷗受傷時尤其是那只“獨腳”只剩一條腿時,老人是怎樣照顧它,給它信心,讓他站起來的?發(fā)揮我們的想象,運用剛剛學(xué)到的方法把老人的這份愛寫真實寫具體。
生寫。
展示。
五:結(jié)束語。
正因為老人幾千個日子始終如一,把海鷗當(dāng)做親人照顧呵護(hù),海鷗也把老人當(dāng)作親人,當(dāng)老人去世,才發(fā)生了讓我們意想不到又在意料之中的送別場面。下節(jié)課我們繼續(xù)感動于動物的愛。
【板書設(shè)計】
21 老人與海鷗
喂 (因)
老人 親人 海鷗
送 (果)
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