高二語文必修3登泰山記教案
高二語文必修3登泰山記教案
《登泰山記》是 桐城派的集大成者 姚鼐的代表作,歷來作為游記散文的典范而廣為傳頌。那么，語文教師在教學時該如何準備好教案呢?接下來，學習啦小編就和大家分享人教版高二語文必修3登泰山記教案，希望對大家有幫助!
人教版高二語文必修3登泰山記教案
教學目標
1、誦讀課文,引導學生認識作者反對束縛人才、追求個性解放的積極意義。
2、理解作者托物言志的寫法。
3、提高學生誦讀和欣賞文言文的水平。
教學重點：理解作者托物言志的寫法。
教學難點：理解課文旨意。
教學建議：這是一篇自讀課，文字也不艱深，學生在預習中完成文字的疏通;自行查找資料，完成課后習題。
課型設計：賞讀課。
教學方法：誦讀、點撥、研討。
教學手段：多媒體課件。
教學流程
一、背景介紹(以故事引出歷史背景)
二、 誦讀指導
1、教師范讀(配古箏曲)
2、理論指導(引姚鼐語)
3、學生齊讀(伴隨音樂)
三、設疑導讀(提出 思考題)
1、梅的病態(tài)表現(xiàn)是什么?象征了什么?
2、致梅成病態(tài)的手段是什么?象征了什么?
3、作者療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的?
四、梳理思路(繪制文章脈絡圖)
五、領悟情感(一腔悲憤寄梅中)
六、比較閱讀(一詩一文)
七、研討問題
怎樣的環(huán)境有利于人才的成長?
八、收束全課
板書設計(一)
品梅的標準：曲、欹、疏
病梅的根源 病梅的手段：斫、刪、鋤 摧殘人才
嚴重的后果： 梅 皆 病
行動：購 盆、辟 館
療梅的決心 辦法：縱、順、毀、解… 拯救人才
愿望：窮 其 一 生
板書設計(二)
話梅(對象)
評梅(標準)——嘆梅(揭露)
療梅(救治)
《病梅館記》教案(二)(授課部分)
引出新課
這節(jié)課我們來學習清代思想家、文學家龔自珍的散文小品《病梅館記》。
介紹背景
作者為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫?我們先來聽個小故事。從前有一個書生，一天他正在讀書，突然一陣清風襲來，書生來了雅興，隨口吟了一首詩，其中有兩句是：“清風不識字，何故亂翻書”這件事傳到朝廷，結果書生被砍了頭。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化(同學們很快就會反應到這個故事發(fā)生在清朝。“清風”中的“清”與清朝中“清”是一個字)僅僅這樣的一件小事，就足以表明清朝統(tǒng)治者實行的思想文化專制達到了一個怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。由于清政府長期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘知識分子，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑”的局面。作者以先覺者的敏銳預感到清王朝的危機。他認為要使國家振作起來，靠的是一場變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個性的解放?！恫∶佛^記》正是反映這種思想的代表作。
然而，作者在當時的社會又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅議政。這也正是我們熟知的—托物言志的寫法。
三、誦讀課文
1、教師范讀(配樂——古箏名曲《梅花三弄》)
強調(diào)讀音、釋義：欹、鬻、斫、垢
自由誦讀(快慢不拘，大小聲皆宜，但絕不可默讀)
引姚鼐語“大抵學古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久自悟。若但能默看，那終生做外行也。”
集體誦讀(掌握節(jié)奏、控制語調(diào)、字正腔圓，抑揚頓挫。朗讀水平與語文能力成正比)
四 分析課文
有了誦讀基礎，我們可以進入課文的分析了。這篇小文不足三百字，寓意深刻、寫法獨特。要把握文章的要點，首先要明確三個問題(屏幕上打出思考題)
梅的病態(tài)是什么?象征了什么?
(參考答案：曲、欹、疏，象征對人格的扭曲。)
2、致梅成病態(tài)的手段是什么?這又象征了什么?
(斫、刪、鋤，象征對人才的壓迫摧殘)
3 療梅 的決心是怎樣體現(xiàn)的?
A、先有行動：購梅、辟館;
B、具體辦法：縱、順、埋、解、復、全
(困難與苦衷：來自文人畫士的垢厲，暇日與閑田不多，身單力薄)
C、態(tài)度愿望：不怕打擊，置垢厲與度外;窮其后半生，將療梅事業(yè)進行到底。 其勇氣、其魄力、其意志，令人欽佩、令人敬慕。
引導學生明確文章中的托物言志：梅——人才;病梅——畸形人才;文人畫士——清朝統(tǒng)治者。作者譴責摧殘梅花的舉動，實際上抒發(fā)了作者對清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達了要求改革的心情。
理清思路(板書——略)
體味情感(——無限同情，滿腔悲憤。引導學生從課文找出表達悲憤情感 的語句)
1、“泣之三日”為病梅而泣，其實是為人才慘遭摧殘而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生氣”如泣如訴何其悲涼，激起讀者的共鳴。
2、皆產(chǎn)梅”與“梅皆病”遙相呼應，寫出病梅之廣、數(shù)量之多、語氣之沉痛。“文人化士之禍之烈至此哉”更是義憤添胸;一聲“嗚呼”更是令人蕩氣回腸。要拯救飽受壓抑摧殘的天下英才，豈是一人一時能做得到。尤其讓作者憂心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在，人們沒有感到這有什么不正常，無人提出疑義，這是一種可怕的集體沉默，這也正是時代的悲劇。作者怎能不悲、不嘆、不恨、不憤?這真是一腔悲憤寄梅中。(屏幕上打出大字)
集體誦讀(體味情感、領悟情感、讀出感情)
比較閱讀
這感情太沉重了，讓我們暫時走出來。接下來我們來完成一個比較性的閱讀;請看大屏幕，閱讀上面的小詩，試比較一下它和《病梅館記》在思想內(nèi)容和寫作方法上有什么相同點和不同點?
盆 松
一樣金色的種子，
一樣綠色的生命，
恨不能成梁化棟，
卻作這點綴的盆景。
成才也不能，
成灰也不能，
空有蕭蕭嶺上情，
誰知我心中的不平?
參考答案，同：都反映了作者反對束縛人才、主張個性解放的思想，都是托物言志的寫法;異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現(xiàn)了文章的主題旨?！杜杷伞肥且皇自佄镌姡玫谝蝗朔Q的寫法，直抒胸臆。
小練習：以梅喻己，體味梅的痛苦以及憤憤不平的情感，并用語言將之表述出來。
九、討論問題
我們再試著把思維向前推進一步，討論一個比較現(xiàn)實的問 題：怎樣的環(huán)境有利于人才的成長?(激活思維，鼓勵學生不拘一格地談)
討論中有可能談到的問題：教育制度、考試方式、人與環(huán)境的關系、挫折教育、培養(yǎng)人才使用人才的弊端等。(環(huán)境寬松，學有所用，允許人才流動;高考制度改革，面向所有人;黨中央提出科教興國，鄧小平提出科學技術是第一生產(chǎn)力。社會中的跑官賣官，畢竟是少數(shù)的，隨著社會主義制度的自我完善、法制制度的健全，這些問題逐步可以得到解決……)
十、教師小結
我們的社會，終于從萬馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來，它的興旺發(fā)達需要建設者具有豐富多彩的個性和才干，它不再用笨重的模子鑄出呆板的陶傭，不再用殘忍的棕繩，綁出扭曲的病梅，它呼喚色彩、鼓舞個性，這些都為人才的發(fā)展提供了最佳的環(huán)境?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，人是科學技術的載體，沒有人就沒有科學技術。市場經(jīng)濟乃至綜合國力的競爭本質(zhì)就是人才的競爭。得人才者得天下，能用人才者無敵與天下!
還記得龔自珍的《己亥雜詩》嗎?(詩歌打在屏幕上)讓我們一起來誦讀詩中的后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。作者呼喚和拯救人才的吶喊，如同沖天的驚雷，滾過神州大地，響徹歷史的長空，震撼人民的靈魂，任何一個時代人才的成長都需要自由廣闊的空間。我們永遠期待“不拘一格降人才”。 本課已進入尾聲，讓我們在《一翦梅》的歌聲中結束這節(jié)課。(屏幕出現(xiàn)畫面，優(yōu)美的音樂響起。在漸弱的音樂中……)
正如歌曲中所言：
層層風雨不能阻隔，
冷冷冰雪不能沉沒，
歷史的車輪滾滾向前，
龔自珍的年代已成為歷史，
今天云開日出，光芒萬丈，清風雨露，萬木崢嶸。
愛我們所愛的事業(yè)，
無怨無悔我們的青春，
最后我衷心地祝愿同學們?yōu)t灑開心、健康成長!
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