臺灣高校招生改革爭議再起
臺灣高校招生改革爭議再起
臺灣12年義務(wù)教育“新課綱”將于2018年正式實(shí)施，隨著實(shí)施日期越來越近，與之配套的高校招生制度如何改革成為島內(nèi)焦點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的臺灣高校招生改革爭議再起的內(nèi)容，希望能夠幫到您。
臺灣高校招生改革爭議再起
學(xué)測太早無心上課
高中校長們之所以有這樣的呼吁，乃是不滿現(xiàn)今的大學(xué)招生日程影響高三的正常教學(xué)。“在現(xiàn)行制度下，高三上學(xué)期學(xué)生忙著準(zhǔn)備‘學(xué)測’(注：大學(xué)學(xué)科能力測試，考語文、英語、數(shù)學(xué)、社會、自然等5科)，下學(xué)期又要準(zhǔn)備申請入學(xué)資料，根本無心上課。”高雄瑞祥高中校長林香吟表示，必須要借實(shí)施“新課綱”的機(jī)遇糾正存在20多年的亂象。
據(jù)記者了解，臺灣自2002年廢除“一考定終身”的“聯(lián)考”，改以多元入學(xué)方式以來，林香吟所指出的問題便一直存在。在多元入學(xué)體制下，考生要在高三寒假參加“學(xué)測”，再以“學(xué)測”成績?yōu)橹饕罁?jù)參加由大學(xué)安排的推甄選拔，若推甄失敗或不滿意，還可在下學(xué)期結(jié)束后參加分科命題的“指考”(注：指定科目考試)，依成績參加統(tǒng)一的分發(fā)錄取。
事實(shí)上，大學(xué)招生委員會聯(lián)合會(簡稱“招聯(lián)會”)去年年底已提出了改革草案，將推甄時間由原先的三四月份改到五六月份，但臺北市麗山高中教務(wù)主任藍(lán)偉瑩并不滿意：“草案仍然把大學(xué)招生時間維持在高三下學(xué)期課程沒結(jié)束前，將導(dǎo)致很多課程被迫提早結(jié)束，學(xué)生還是無法完成完整學(xué)習(xí)。”
由于高三學(xué)習(xí)經(jīng)歷不完整，學(xué)生的高中知識素養(yǎng)與大學(xué)課程不銜接成了許多高校不滿之處。臺灣大學(xué)注冊組主任洪泰雄直言，“學(xué)生的基本素養(yǎng)不足，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)只有高二程度就來念大學(xué)，大學(xué)教得很辛苦。”尤其讓教育界憂心的是，如果過去的老問題不能在“新課綱”實(shí)施前得到解決，將來造成的問題會更嚴(yán)重。臺灣大學(xué)電機(jī)系教授葉丙成指出，“新課綱”最重要的就是選修課，而大部分的選修課都開在高三下學(xué)期，“如果繼續(xù)在高三下學(xué)期中申請大學(xué)，學(xué)生根本無心好好學(xué)其他加深加廣科目(物理、化學(xué)、社會等)，程度會比現(xiàn)在更差，因?yàn)樗麄冋Z文、英語、數(shù)學(xué)以外的科目都沒有好好學(xué)。”
眾口難調(diào)方案難產(chǎn)
盡管169所高中聯(lián)署的方案得到67.6%的民調(diào)支持率，被認(rèn)為是目前最理想的方案，但質(zhì)疑同樣不少。
除了招生時間，爭議的另一焦點(diǎn)在于考試科目該如何設(shè)置，“招聯(lián)會”方案與高中聯(lián)署方案大體相似，“學(xué)測”考語文、英語、數(shù)學(xué)或外加自然和社會兩科中的一科，然后考加深加廣的分科測試。然而與現(xiàn)有方案5科全考相比，這兩種方案都被認(rèn)為不利于了解學(xué)生健全人格培養(yǎng)。臺北建國高中校長徐建國認(rèn)為，新方案不利于文理兼修，“學(xué)生高二分科后選自然組就不念社會科了，選社會組也不念自然科了。”臺灣大學(xué)教務(wù)長郭鴻基也堅持“學(xué)測”應(yīng)5科全考，“減少考試科目不僅難以考查學(xué)生全人格，也不利于拉開分?jǐn)?shù)段，難篩選出人才。”他擔(dān)心因此會降低臺灣學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平。
更強(qiáng)烈的批評聲音來自于對加重學(xué)生升學(xué)壓力的擔(dān)憂。批評者認(rèn)為，高中聯(lián)署方案將所有的作業(yè)都延遲到六七月，變相剝奪了學(xué)生二次錄取的機(jī)會。徐建國解釋道：“當(dāng)初為了推多元入學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才會分不同管道和不同時間點(diǎn)錄取學(xué)生。若把很多時程點(diǎn)都卡到7月，除了行政作業(yè)的時間會非常趕，學(xué)生還要在短時間內(nèi)完成考試和申請所有作業(yè)，很辛苦。”臺中一中學(xué)生王迅也認(rèn)為，“以前‘學(xué)測’完，若覺得成績不理想還可全力拼‘指考’，現(xiàn)在不僅樣樣都得準(zhǔn)備，而且被剝奪了第二次努力的機(jī)會。”
多元入學(xué)難關(guān)重重
高中聯(lián)署方案也加劇了不少人對大學(xué)招生重走“分?jǐn)?shù)至上”老路的擔(dān)憂。“招聯(lián)會”執(zhí)行秘書、新竹清華大學(xué)教務(wù)長戴念華坦言，“在招生時間緊張的情況下，已經(jīng)有明確的大考分?jǐn)?shù)擺在眼前了，多數(shù)大學(xué)可能就不會耗費(fèi)時間和人力去參考學(xué)生的‘學(xué)習(xí)歷程’了”。松山高中教務(wù)主任劉桂光在接受媒體采訪時表示，“新課綱”以“適性揚(yáng)才、尊重差異”為理念，設(shè)置的選修學(xué)分占到總學(xué)分的1/3，“許多學(xué)分，尤其是彈性學(xué)分，無法反映在考試中，如果‘學(xué)習(xí)歷程’比重降低，學(xué)生不愿意修跟考試無關(guān)的科目，多元入學(xué)將流于形式。”
要讓大學(xué)重視并提高“學(xué)習(xí)歷程”的作用和比重，除了要給足夠的作業(yè)時間，還要確保“學(xué)習(xí)歷程”內(nèi)容的可信度。臺灣成功大學(xué)副校長黃正弘直言，目前“學(xué)習(xí)歷程”由各高中自定義，信度、效度低。“若是‘明星高中’的成績，大學(xué)較能相信，如果不是，就會擔(dān)心內(nèi)容的真實(shí)性。”臺北市第一女子高級中學(xué)校長楊世瑞也擔(dān)憂，“未來若增加‘學(xué)習(xí)歷程’的比重，高中要如何確保學(xué)生上傳的東西是自己完成，且沒經(jīng)過任何修正?”
爭議須排除，難關(guān)要突破。按照“招聯(lián)會”的計劃，2021年高招新方案將在3月定調(diào)。臺中市僑泰高中教務(wù)主任溫順德憂心忡忡：“所剩時間無多，然各界主張南轅北轍，始終難以建立共識。”他呼吁臺灣教育部門扛起責(zé)任，召集相關(guān)單位磋商，盡速化解爭議，建立周延完善制度，以免考生焦慮難安。
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