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二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文清澈的湖水教案

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二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文清澈的湖水教案

  語(yǔ)文教案撰寫是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。至于在平時(shí)語(yǔ)文教師要怎樣撰寫好語(yǔ)文教案呢?下面就隨學(xué)習(xí)啦一起來了解下人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文清澈的湖水教案吧!

  人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文清澈的湖水教案

  一、教材分析

  跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

  遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。

  清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

  這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

  讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字,會(huì)寫”失、覺“等8個(gè)字。

  2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字12個(gè),會(huì)寫8個(gè),能熟讀并背誦課文。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  五、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  [第1課時(shí)]

  一、聯(lián)系實(shí)際,談話導(dǎo)入

  1、談話:小朋友們,你們都看到過湖水嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對(duì)湖水你是怎樣想的?(出示課題)

  2、出示”清澈“一詞,該怎樣讀?怎樣記?

  二、初讀課文,識(shí)字認(rèn)字

  1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。

  2、指名學(xué)生讀,教師注意聽,糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

  3、出示”幻“和”幼“:請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別,并說說怎樣讀?

  4、出示”扔“和”跨“:想一想用我們學(xué)過的識(shí)記方法,應(yīng)怎樣識(shí)記?

  5、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。

  6、請(qǐng)學(xué)生自瀆、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。

  7、指名分段讀課文。

  三、分段學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)課文第一段

  1、指名認(rèn)讀第一段。

  2、教師通過課件展示畫面,配置音樂,進(jìn)行范讀。

  3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘,說說本段的段落大意。

  4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?

  5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請(qǐng)找出描寫風(fēng)景的句子。

  6、你覺得這段中哪些地方寫得很美,為什么會(huì)寫得這么美?

  7、請(qǐng)大家注意:”小潔坐在船上吃面包“這句話??聪挛模胍幌脒@句話有什么作用。

  (二)學(xué)習(xí)課文第二段

  1、多媒體展示畫面,配置音樂,老師有感情范讀。

  2、指名朗讀,認(rèn)真聽其發(fā)音及語(yǔ)氣,并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。

  3、學(xué)生自由朗讀,教師在旁指導(dǎo)。

  4、提出問題:

  (1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候,看到了什么?

  (2)”小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水“

  ”他“指的是誰(shuí)?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么?

  5、組織學(xué)生交流。

  6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四?你想知道嗎?(引入下一段)

  (三)學(xué)習(xí)課文最后一段,反復(fù)朗讀,理解課文。

  1、指名朗讀。

  2、提問:”忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。“請(qǐng)大家思考一下這句話是什么意思?

  3、出示”攥“字,怎么讀?怎樣識(shí)記?說說相應(yīng)的同義詞。

  4、請(qǐng)大家再次齊讀課文:這樣結(jié)尾有什么好處?

  二、小結(jié)

  1、老師總結(jié)本課內(nèi)容,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。

  2、布置作業(yè):請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說說“一題。

  [第2課時(shí)]

  一、復(fù)習(xí)引入,通過復(fù)習(xí)鞏固課文

  1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。

  2、出示多媒體課件,請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。

  3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。

  4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解,齊讀課文。

  二、談感想,小結(jié)

  1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?

  從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?

  2、老師點(diǎn)評(píng)。

  三、認(rèn)讀課文生字

  1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字,同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

  2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。

  3、反復(fù)出示生字,讓學(xué)生集體認(rèn)讀,并組詞。

  4、板書多音字:得為卷

  請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫“中的字并組詞。

  2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫“中的字在寫的時(shí)候哪些地方需要注意。

  3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。

  4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫“一題。

  5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。

  (1)教師把學(xué)生寫得好的,或是存在共性問題的字,拿到黑板上,學(xué)生做”醫(yī)生“,診斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。

  (2)同桌互查,比較欣賞。

  人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文清澈的湖水教學(xué)反思

  本篇課文的學(xué)習(xí),使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,我是這樣做的。

  一、齊讀課題,展開想象

  首先提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問題,面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文,并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己所喜歡的句子,談自己的感受,教師只作引導(dǎo)。

  二、讀議結(jié)合,深化主題

  抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議,讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ),并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。

  三、總結(jié)全文

  課文講完后,啟發(fā)學(xué)生你想說點(diǎn)什么?1、我想對(duì)小潔說……,對(duì)小男孩說……對(duì)自己說……。2、相機(jī)板書:笑了的湖水。3、總結(jié):相信有了小潔、你、我,我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗。

  還要值得注意的地方:加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo),有感情地朗讀課文,從讀中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。

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