老人與海鷗教案及教學(xué)反思
六年級(jí)語(yǔ)文教案是指導(dǎo)語(yǔ)文教師工作的依據(jù)!下面學(xué)習(xí)啦小編整理了新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老人與海鷗教案,歡迎大家的閱讀!
新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老人與海鷗教案
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備:
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
四、作業(yè):書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。
(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”
(2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。)
(3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?(勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)
2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情
三、學(xué)到這里,你有什么感受?
用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶?,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗教學(xué)反思
《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼,文中的老人有情,海鷗有義,讀之令人動(dòng)容。全文以愛(ài)為主線,課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上。
六年級(jí)的學(xué)生,閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué),重要的是抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章的主題、體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者布局謀篇以及通過(guò)語(yǔ)言文字具體表達(dá)情感的寫(xiě)作方法,落實(shí)到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體,而這又恰恰是本班學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中感到困惑地方,因?yàn)楸景鄬W(xué)生在理解能力上是弱項(xiàng),因此,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和拓展學(xué)生的思維能力,始終就是我在教學(xué)中特別注重的一種教學(xué)目的,希望能夠在盡快的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生的理解能力和思維能力得以提高。
在本課教學(xué)中,我引出兩個(gè)畫(huà)面,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥(niǎo)圖”,感受人鷗情。通過(guò)與學(xué)生交流感受深刻的詞句,讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛(ài)海鷗,勝過(guò)愛(ài)自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流 “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái)……”抓住“十多年了,每天必來(lái)”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)。小結(jié):愛(ài)是十多年的堅(jiān)持!當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。”三個(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外,還有“愛(ài)是親昵的取名,愛(ài)是親熱的說(shuō)話,……”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會(huì)親昵的說(shuō)些什么……,如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛(ài)具體化,讓學(xué)生油然而生感嘆:老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”啊!為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。
第二幅畫(huà)面是全文的高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面,我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步朗讀后,這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時(shí)刻。之后再讓學(xué)生互動(dòng),我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,體會(huì)自己在失去親人的那一刻的情感,使之與文本產(chǎn)生同感,產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界,去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人的那份情感,和文本最大限度地互相融合。
縱觀整節(jié)課的教學(xué),我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索,從兩幅畫(huà)面入手,讓學(xué)生從文中畫(huà)出海鷗表現(xiàn)的語(yǔ)句,并試著分析、領(lǐng)悟,體會(huì)其中的思想感情。因?yàn)楣适律鷦?dòng)感人,海鷗也具有像人一樣的情感,所以,學(xué)生被故事深深地打動(dòng)了。另外,結(jié)合他們的生活實(shí)際,深刻理解海鷗的種種表現(xiàn),更利于學(xué)生認(rèn)知的提升,感情的升華。
當(dāng)然,這節(jié)課也有許多不足的地方,比如:(一)教學(xué)時(shí),我既想竭力追求完美,又想有所創(chuàng)新,突出亮點(diǎn),可課文的容量很大,短短的四十分鐘是難以達(dá)成的,為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué),多少有些意猶未盡的感覺(jué),有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位,理解的不夠深刻,沒(méi)有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去思考,給課堂留下了些許的遺憾。(二)對(duì)文章的整體把握還不夠,課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少,學(xué)生的情感沒(méi)有全部被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生只是停留在表面的對(duì)老人的敬仰之中。(三)有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象,過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該以學(xué)定教!唉!課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),但我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),不斷的思考,不斷的超越自我,努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,體驗(yàn)和交流,尤其是關(guān)注孩子的思維展示。
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