五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文在炮兵陣地上教案(2)
(2)小結(jié)并指導(dǎo)朗讀
師：從彭總的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)變化中，我們分明感覺(jué)彭總就站在我們面前，彭總對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)任，辦事的雷厲風(fēng)行，對(duì)不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度絕不容情的工作作風(fēng)，深深地感染著我們。想一想，這些地方應(yīng)該怎樣讀呢?
?、僮杂勺x體會(huì)。指名讀。評(píng)讀。請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)先讀。(結(jié)合文中問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)很多，要讀出氣憤、驚奇、不可容忍、堅(jiān)決果斷、不可動(dòng)搖的語(yǔ)氣。)
②師重點(diǎn)范讀后，生自由練讀，指讀并評(píng)價(jià)。
2、談到吃晚飯時(shí)
(1)預(yù)測(cè)學(xué)生可能從以下幾個(gè)地方說(shuō)
?、?出示課件)
“小景，去，把團(tuán)長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)!”
看出彭總非常關(guān)心下級(jí)。
?、?出示課件)
“我今天又說(shuō)了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉!但是只錯(cuò)了一句，不該說(shuō)把你撤職，送軍法處。其余的話都對(duì)!當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯啊!”
抓住“向你道個(gè)歉”、“只錯(cuò)一句”、“還可以批評(píng)我”等處體會(huì)彭總勇于自我批評(píng)，為人坦率，實(shí)事求是，嚴(yán)于律己，平易近人。
(學(xué)生說(shuō)出意思來(lái)，但表達(dá)不簡(jiǎn)煉時(shí)，師給予整合提升。)
③(出示課件)
“都對(duì)是不可能的，大部分對(duì)就可以了。想想吧，人民把一扇大門(mén)交給你來(lái)守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它看好啊!”
抓住“大部分對(duì)”、“一扇大門(mén)”等處理解彭總實(shí)事求是，心中時(shí)刻想到人民，對(duì)人民交給的重任高度負(fù)責(zé)，對(duì)下級(jí)十分關(guān)心，告訴他如何工作。
(2)小結(jié)：彭總和團(tuán)長(zhǎng)談心后，團(tuán)長(zhǎng)激動(dòng)地流下了淚水，這是為什么?
請(qǐng)選擇這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)先發(fā)言。其他同學(xué)可隨時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。(融合自擬學(xué)案③)
(3)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)彭總實(shí)事求是的品質(zhì)，嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，平易近人的親切態(tài)度。
自由練讀。指兩名同學(xué)對(duì)比讀，看誰(shuí)讀得好，哪好?
請(qǐng)選擇從這個(gè)角度學(xué)習(xí)的同學(xué)先讀。
請(qǐng)同學(xué)再自己練讀。
(二)假定學(xué)生先由自擬學(xué)案②理解彭總發(fā)火的原因入手來(lái)體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生按自擬學(xué)案②匯報(bào)完，中間插入?yún)R報(bào)自擬學(xué)案①及師建議的學(xué)案①和②。
2、匯報(bào)自擬學(xué)案③(團(tuán)長(zhǎng)為什么流下了淚水?體會(huì)團(tuán)長(zhǎng)前后態(tài)度的變化，試從文中找出原因，談?wù)勛约旱睦斫狻?總結(jié)全文彭總是一個(gè)怎樣的人。
(三)假定學(xué)生從自擬學(xué)案③理解團(tuán)長(zhǎng)的態(tài)度變化原因入手體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的人。
1、先匯報(bào)自擬學(xué)案③，中間穿插匯報(bào)自擬學(xué)案②(彭總火氣大，原因是什么?從文中哪些地方看出火氣大?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)和師建議的學(xué)案①和②。
2、以自擬學(xué)案①總結(jié)匯報(bào)彭總是怎樣的人。
(四)回歸整體。
1、“在炮兵陣地上”發(fā)生的事情，給你感受最深的是什么?
請(qǐng)自擬學(xué)案①的同學(xué)總結(jié)發(fā)言。
2、彭總的精神和品質(zhì)感動(dòng)了你我，你有什么話想對(duì)彭總(或其他人)說(shuō)嗎?請(qǐng)用因果關(guān)系句式說(shuō)一說(shuō)。
_______，我想對(duì)你說(shuō)：“_______，因?yàn)開(kāi)_______。”
四、總結(jié)全文。(看板書(shū))
此時(shí)此刻，不僅是團(tuán)長(zhǎng)，還有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神以及實(shí)事求是的品質(zhì)、嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，讓每一個(gè)人都為之敬仰，為之感動(dòng)。他不愧為一個(gè)合格的、稱(chēng)職的國(guó)防部長(zhǎng)。
五、交流解決學(xué)生的其他問(wèn)題。
六、作業(yè)
必做：有感情地朗讀讓你感動(dòng)的段落。
選做
1、當(dāng)彭總再次視察炮兵陣地時(shí)，會(huì)是什么情景，展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)下來(lái)。
2、有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集一些彭總的資料，以加深對(duì)彭總的了解。
3、你喜歡課本劇嗎?小組內(nèi)演一演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、在炮兵陣地上
改建彈藥庫(kù)：電閃雷鳴般地發(fā)作
工作負(fù)責(zé)
彭總實(shí)事求是
團(tuán)部吃晚飯
“向你道個(gè)歉”“只嚴(yán)于律己
在炮兵陣地上教學(xué)反思
《在炮兵陣地上》這篇課文講的是彭總來(lái)到東海前哨的一個(gè)炮兵陣地上檢查工作的故事，表現(xiàn)了彭總對(duì)對(duì)國(guó)防事業(yè)、對(duì)國(guó)家安全高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)。認(rèn)真研讀課文后，我認(rèn)為本課有三個(gè)重難點(diǎn)并在教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)。
一、朗讀。
本篇課文彭總的語(yǔ)言很有特色，由“電閃雷鳴”般的發(fā)火到“和風(fēng)細(xì)雨”般的談話，反差非常大。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生，我在家大聲地一遍遍地朗讀，直到自己滿(mǎn)意為止。在課堂上范讀時(shí)，我才心中有底。
二、批注。
如果說(shuō)四年級(jí)重在滲透，那么五年級(jí)就應(yīng)該幫助學(xué)生掌握這種自學(xué)方法。因此，就要扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)。我抓住彭總的語(yǔ)言，放手讓學(xué)生批注。要給足時(shí)間，巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生寫(xiě)的是詞，有的學(xué)生寫(xiě)的是一句話，要具體指導(dǎo)刪減，只留下重點(diǎn)詞語(yǔ)。也就是批注首先要簡(jiǎn)潔。然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題批注(彭總是怎樣的人)，比較哪些人的批注和課文內(nèi)容更貼切。最后總結(jié)批注的方法。
三、概括中心。
本冊(cè)以把概括中心思想作為一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，難度較大。訓(xùn)練要有一定坡度，由批注概括思想品質(zhì)，再由后面的課文逐步掌握。
在學(xué)習(xí)了《在炮兵陣地上》一課后，學(xué)生學(xué)習(xí)課文抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作手法，引領(lǐng)學(xué)生去修改自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人文章也有了方向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生向?qū)嶋H生活拓展，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感受生活、豐富情感、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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