三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案
教案可以給教師帶來(lái)更多的反思，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案，歡迎大家的閱讀!
冀教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教案
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第25課。
教學(xué)目標(biāo)：
★有感情地朗讀課文。理解課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
★培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于想象的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。
★了解當(dāng)時(shí)國(guó)民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對(duì)自由生活的追求和渴望。
課時(shí)安排：
第2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入
同學(xué)們，在昨天的語(yǔ)文課上，我們認(rèn)識(shí)了一位吃著發(fā)霉的米飯長(zhǎng)大，不知道糖是什么味兒的小朋友。他和我們一樣，渴望到學(xué)校里來(lái)讀書，希望和小伙伴們一同快樂(lè)地做游戲，也盼望著能在假期里，和爸爸、媽媽一起上街、趕集、串親戚。他有著和我們一樣的夢(mèng)想。他就是本應(yīng)該坐在三年級(jí)教室，和我們一同學(xué)習(xí)的，我們的同齡人——小蘿卜頭。今天我們將繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭的故事，感受他那不一般的生活。
(板書課題)
二、教師范讀，整體感知。
1、教師范讀
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師讀課文，讓我們從文章的字里行間去感受這個(gè)故事，想象一下小蘿卜頭在監(jiān)獄里的情景。
2、整體感知
同學(xué)們，你有什么感受嗎?
三、品讀課文，思考感悟。
讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，在故事中，小蘿卜頭都看到了什么?他又想到些什么?你是從課文中哪讀到的?
四、全班交流。
1、(1—7自然段)小蘿卜頭看遠(yuǎn)山時(shí)的情景。
“啊，爸爸說(shuō)，我們家在北方!”
對(duì)于八個(gè)月就開始在監(jiān)獄中生活的小蘿卜頭來(lái)說(shuō)，他記得自己的家是什么樣嗎?
小蘿卜頭的家可能是什么樣的?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象小蘿卜頭的家的樣子，感受小蘿卜頭對(duì)家的渴望，對(duì)自由的向往。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”
小蘿卜頭踮起腳，看白公館墻外的群山，此時(shí)此刻，他在想什么呢?
同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
讓我們帶著想家的這種感情，讀讀第二自然段。
小結(jié)：是啊，小蘿卜頭多么想看看外面的世界，看看北方，看看自己那溫暖、幸福的家呀!
2、(10—11自然段)看小蟲子的樣子想到的。
“一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過(guò)欄桿，飛到走廊上來(lái)。蟲子的頭上，長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細(xì)而溫柔，透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。入春以來(lái)，這種蟲子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。”
當(dāng)小蘿卜頭第一眼看到蟲子時(shí)，他想到了什么?
漂亮
在我們眼中，這只不過(guò)是一只很普通的小蟲子，那為什么在小蘿卜頭眼中是那么漂亮呢?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小蘿卜頭的生活環(huán)境來(lái)談。
自由
你從哪讀出他自由呢?
一只小蟲子有什么可驕傲的呢?
“常年呼吸不到自由空氣”“驕傲”都能體現(xiàn)出小蘿卜頭以及監(jiān)獄里的人們是不自由的。
體會(huì)著讀一讀，讀出小蘿卜頭對(duì)自由的向往。
3、(12—17自然段)放飛小蟲子。
“小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進(jìn)去。他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。”
“若有所思”是什么意思?小蘿卜頭想到了什么?
學(xué)生如果能說(shuō)出他渴望自由就更好了。
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小蘿卜頭的生活背景理解他為什么會(huì)有這樣的想法。
小蟲子飛上了天空。
蟲子終于輕輕扇動(dòng)翅膀，飛起來(lái)，緩緩飛出欄桿，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：
“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了!”
回過(guò)頭來(lái)，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚(yáng)。
“解放了，我們也坐飛機(jī)回去!”
這么漂亮的飛蟲，小蘿卜頭輕輕捧在手里，惟恐傷害了它。多喜歡哪!可最后為什么還要把它放了呢?
當(dāng)小蘿卜頭看到蟲子輕輕扇動(dòng)翅膀，緩緩飛出欄桿的時(shí)候，他又在想什么?
小結(jié)：小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠像小蟲子一樣沖出高墻看看外面的世界，回到溫暖的家，過(guò)上幸福自由的生活。
如果現(xiàn)在小蘿卜頭就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
五、課下作業(yè)。
我相信同學(xué)們的心聲，小蘿卜頭一定會(huì)聽到的。下課后把心中的感受或者想對(duì)小蘿卜頭說(shuō)的話記在小本本上。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小蘿卜頭的故事教學(xué)反思
本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》，這段歷史離孩子們很遠(yuǎn)，由于他們沒(méi)有真正親身經(jīng)歷過(guò)所以理解起來(lái)很難。為此，我采用了多種手段拉近與學(xué)生的距離。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好
由于文章的篇幅較長(zhǎng)且離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此很難引起他們的閱讀愛(ài)好，所以我打破了課文的寫作順序，從學(xué)生感愛(ài)好的“小蟲子”入手，讓學(xué)生在讀中感悟。在教學(xué)中我以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”為主線，分別教學(xué)小蘿卜頭為什么捉小蟲子又放小蟲子。教學(xué)捉小蟲子的部分我抓住文中對(duì)它的外形的描寫，通過(guò)反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中感受這蟲子的漂亮與可愛(ài)，在情感上產(chǎn)生一種美的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)小蟲子的美感受的不是很深，沒(méi)能從內(nèi)心發(fā)出一種贊嘆，有些惋惜。在學(xué)生感受小蟲子的漂亮的同時(shí)我及時(shí)抓住“不安地爬動(dòng)”一詞令學(xué)生思考它為什么不安地爬動(dòng)?進(jìn)而揭示小蟲子渴望自由并襯托出小蘿卜頭沒(méi)有自由。在放蟲子的教學(xué)中通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思來(lái)把握文中的情感。
2、抓重點(diǎn)，體會(huì)情感
文中字里行間都滲透著對(duì)自由的渴望，但是畢竟只有40分鐘，不可能面面俱到，因此我抓住幾處最能體現(xiàn)主題的重點(diǎn)片斷和詞句，進(jìn)行反復(fù)地讀和發(fā)揮學(xué)生的想象，來(lái)一步步揭示文章的主題，體會(huì)文中的情感。例如：抓住“若有所思”一詞讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考小蘿卜頭在思什么?在放小蟲子的教學(xué)中我更是抓住了小蘿卜頭的三句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀體會(huì)小蘿卜頭在說(shuō)這些話時(shí)的心情，在實(shí)際教學(xué)中我認(rèn)為這幾句話分析得比較透徹，學(xué)生對(duì)小蘿卜頭當(dāng)時(shí)的心情把握也比較到位。不過(guò)總體上學(xué)生能正確把握這些問(wèn)題，體會(huì)到了文中的情感，這說(shuō)明只有教師讀懂了教材，才能起到引領(lǐng)的作用。
3、對(duì)小蘿卜頭說(shuō)心里話，升華情感
在教學(xué)中我為了讓學(xué)生更好地體會(huì)情感，總結(jié)了小蘿卜頭苦難的童年，與此同時(shí)教師那布滿激情與凄涼的話語(yǔ)又一次令學(xué)生的心為之一動(dòng)，學(xué)生感動(dòng)了，激起了對(duì)小蘿卜頭談話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把心中的話說(shuō)出來(lái)，使情感能升華到最高點(diǎn)。
總之，本課脈絡(luò)較清楚，以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)明確，注重培養(yǎng)了學(xué)生的讀，從讀中感悟，體會(huì)到了文章的主題與情感。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把握多方知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，做好語(yǔ)文教學(xué)。
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