三年級(jí)上冊(cè)語文趙州橋教案
一份優(yōu)秀的語文教案是教師課堂講授的高度濃縮,是教師設(shè)計(jì)課堂的綜合體現(xiàn)。以下便是學(xué)習(xí)啦小編為大家所帶來的三年級(jí)上冊(cè)語文趙州橋教案，希望各位會(huì)喜歡!
人教版三年級(jí)上冊(cè)語文趙州橋教案
一、提問導(dǎo)入
(設(shè)計(jì)意圖：以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，不僅可以自然導(dǎo)入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。)
二、初讀課文，整體感知
1、充分運(yùn)用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。)
2、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問題。
(設(shè)計(jì)意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽講講。)
三、再讀課文，仔細(xì)品讀
1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。
(設(shè)計(jì)意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。)
2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
(設(shè)計(jì)意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。)
3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。
(設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。)
4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫句的運(yùn)用。
(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。)
5、使學(xué)生通過讀的練習(xí)，從語言的實(shí)踐中來體會(huì)“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖：避免講語法術(shù)語，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞說句子，使他們做到會(huì)用。)
6、同樣通過讓學(xué)生讀來突破對(duì)第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶。)
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號(hào)在句子中的作用。
(設(shè)計(jì)意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。)
8.課堂練習(xí)
1.趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)?
2.“趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話是什么意思?誰能清楚的告訴老師“創(chuàng)舉”是什么意思?
3.“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?
4.課文里說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”，這個(gè)“遺產(chǎn)”是什么意思?(板書：寶貴的歷史遺產(chǎn))這句話在全文占有什么地位?是這篇文章的什么句?
9.作業(yè)安排
1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。(設(shè)計(jì)意圖：豐富積累。)
2、 畫出自己心目中美麗的趙州橋。
(設(shè)計(jì)意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手繪畫能力。)
10. 附錄(教學(xué)資料及資源)
趙州橋坐落在河北省趙縣洨河上。建于隋代(公元581-618年)大業(yè)年間(公元605-618年)，由著名匠師李春設(shè)計(jì)和建造，距今已有約1400年的歷史，是當(dāng)今世界上現(xiàn)存最早、保存最完善的古代敞肩石拱橋。1961年被國務(wù)院列為第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。因趙州橋是重點(diǎn)文物，通車易造成損壞，所以不允許車輛通行。
人教版三年級(jí)上冊(cè)語文趙州橋教學(xué)建議
《趙州橋》第一課時(shí)教學(xué)建議：
1本課要求認(rèn)的10個(gè)字中，“縣”字可以結(jié)合學(xué)生生活識(shí)記，“抵”字可以和“低”“底”進(jìn)行比較識(shí)記，“雕”字可以和“準(zhǔn)”“堆”“推”等字比較識(shí)記。可以讓學(xué)生充分交流各自的識(shí)記方法，并在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，給學(xué)生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環(huán)境中多次復(fù)現(xiàn)生字，以達(dá)到鞏固的目的。
本課新學(xué)多音字“爪”，可以通過查字典的方法或組詞的方法區(qū)分它的不同用法。爪(zhǎo)：張牙舞爪;爪(zhǎo)：爪子，雞爪。
本課要求寫的字較多，有14個(gè)。要抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連;“設(shè)”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤;“橫”字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不要把其中的“由”寫成“田”;“舉”字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長;“貴”字上面不是“蟲”，不要多寫一點(diǎn)。這些易錯(cuò)的部分要提醒學(xué)生注意。另外，“參” 字下面三撇的占位，“案”字的結(jié)構(gòu)布局，是把字寫美觀的關(guān)鍵所在，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿。
2為了幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，教師可以提出總覽全局的問題：作者是從哪幾個(gè)方面寫趙州橋的?學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，小組交流閱讀所得。
《趙州橋》第二課時(shí)教學(xué)建議：
1、學(xué)生在總體把握課文內(nèi)容之后，可以抓住關(guān)鍵的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟，以幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方法。
?、?“趙州橋非常雄偉。”
這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫?？梢宰寣W(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
?、?“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”
這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內(nèi)容講了“堅(jiān)固”，下面的內(nèi)容即將要講“美觀”。課文使用這樣的表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生感悟、交流這樣寫的好處。課文中有這樣的閱讀提示：“這句話這樣寫，好在哪兒呢?”學(xué)生在交流對(duì)這個(gè)問題的看法時(shí)，不一定要求說出很深的道理，只要學(xué)生了解到，這個(gè)句子既概括了前面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容就可以了。
?、?“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”
在理解課文時(shí)，可以提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?” 學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同;也可以用舉例子的方法說說對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
這幾個(gè)句子，不一定由教師提出來交給學(xué)生理解，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想辦法解決問題，并在與同學(xué)交流的過程中體會(huì)表達(dá)的精妙之處。
2、課文寫趙州橋的雄偉，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法。在學(xué)生朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。
課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，要引導(dǎo)學(xué)生想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”的神態(tài)。
在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。
3、課后練習(xí)從三個(gè)角度，提示學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言。
第一個(gè)題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調(diào)——自豪。建議學(xué)生把喜歡的部分背下來，由學(xué)生自主選擇想背的部分，可以是某些優(yōu)美的句子，也可以是某個(gè)段落。教師也可以把自己希望學(xué)生背誦的部分提出來跟學(xué)生交流，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得積累的部分。如果有可能，也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁匆衬骋粋€(gè)部分，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng)語言的能力。
第二個(gè)題目，是在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的語言練習(xí)。題目的角度比較新穎，也比較靈活。學(xué)生可以就某一個(gè)方面夸趙州橋，也可以從幾個(gè)不同的側(cè)面來夸趙州橋;可以就課文內(nèi)容夸趙州橋，也可以把自己從課外了解到的有關(guān)趙州橋的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來;還可以充分展現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)。
第三個(gè)題目是引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向：第三自然段寫得很生動(dòng)，就像把龍寫活了一樣。引導(dǎo)學(xué)生在品味語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，抄寫下來，積累在自己的語料庫里。如果學(xué)生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。
4、課后安排的選做題，建議學(xué)生了解家鄉(xiāng)某個(gè)古建筑的歷史，并畫下來。這是把學(xué)生引向生活實(shí)踐的一個(gè)學(xué)習(xí)建議，在條件許可的情況下，應(yīng)該讓學(xué)生都親自做一做，并給學(xué)生提供交流和展示的機(jī)會(huì)。
5、綜合性學(xué)習(xí)建議。這次綜合性學(xué)習(xí)提示，目的是提醒學(xué)生對(duì)自己前一段的活動(dòng)做一下小結(jié)，并為交流展示做準(zhǔn)備。主要任務(wù)是整理資料，教師要教給學(xué)生整理資料的方法。如，怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類;用什么形式體現(xiàn)，如用卡片、圖表。然后引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方式展示活動(dòng)的成果。
教學(xué)建議：
1、在展示教學(xué)中，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化之外，還要讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)這種文化氛圍。
2、在完成任務(wù)的時(shí)候，注意發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，利用有限的資源，合理安排。
課后反思：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，已經(jīng)布置了了解中國傳統(tǒng)文化的任務(wù)，學(xué)生紛紛把自己了解到的知識(shí)介紹給大家。由于一些學(xué)生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補(bǔ)充，效果很好。緊接著又進(jìn)行了習(xí)作的指導(dǎo)，學(xué)生還在興頭上，都能按要求寫出自己想說的。
課后反思：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，已經(jīng)布置了了解中國傳統(tǒng)文化的任務(wù)，學(xué)生紛紛把自己了解到的知識(shí)介紹給大家。由于一些學(xué)生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補(bǔ)充，效果很好。緊接著又進(jìn)行了習(xí)作的指導(dǎo)，學(xué)生還在興頭上，都能按要求寫出自己想說的。
教學(xué)建議：
1、在展示教學(xué)中，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化之外，還要讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)這種文化氛圍。
2、在完成任務(wù)的時(shí)候，注意發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，利用有限的資源，合理安排。
猜你感興趣：
三年級(jí)上冊(cè)語文趙州橋教案
