五年級上冊語文五月端陽教案
《五月端陽》全文充滿了傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧氣氛，又包含著深沉的歷史含義。為了幫助語文教師講好這一課，下面學習啦小編整理了五月端陽教案，歡迎大家的閱讀!
浙教版五年級上冊語文五月端陽教案
教學目標：
1、感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，懂得一心想使祖國富值、一心為百姓做好事的人，必將受到人民的敬仰和懷念。
2、潛心會文，合作探究，了解端午風俗人情。
3、自主學習，借助課題，以人物行動為線索歸納課文主要內(nèi)容。
4、學會10個生字，理解“熱氣騰騰，鑼鼓喧天”等詞語的意思，在感情朗讀課文。
第1課時
課前談話：
我們中華民族有五千年的文明史，歷史的變遷，沉淀下的是豐厚的文化遺產(chǎn)。其中就流傳下來許多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些呢?
〔暢談：元宵節(jié)、清節(jié)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)??〕
你能背一背關(guān)于這些節(jié)日的耳熟解詳?shù)墓旁娫~嗎?
〔背誦：杜牧《清明》，王維《九月九日憶山東兄弟》，王安石《元日》〕
設(shè)計意圖：
課前談話看似為活躍氣氛，促進師生情感交流，實則是為新課拉開一個文化的序幕，情感的序幕，精神的序幕。
教學過程：
一、談話導入 走近端陽
1、導入
今天，我們就一起走進祖國的又一個傳統(tǒng)節(jié)日――端陽。
2、揭題讀題
3、找一找課文哪一小節(jié)告訴端陽的時間以及別稱。
4、讀一讀第1小節(jié)
5、暢談自己家鄉(xiāng)過端陽的習俗。
二、初讀感知 走入端陽
1、過渡：那課文又向我們介紹了哪些過端陽的風俗人情呢?
2、自由讀課文
〔要求：讀正確字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍〕
3、同桌互讀，交流讀懂了什么?
4、檢查字詞
?、僮杂勺x課文生字，記一記，提出需要提醒自己或別人的生字。
?、谧灾魈岢龀踝x后不懂的詞語，合作交流釋疑。(如菖蒲、艾草、菱角??)③出示課件;聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義。
淡淡的幽香 并指導談出沁人心脾的“幽香”
形狀各異 讀出令人眼花繚亂的“形狀各異”
熱氣騰騰 讀出令人垂涎三尺的“熱氣騰騰”
鑼鼓喧天 讀出振奮人心的“鑼鼓喧天”
〔設(shè)計意圖〕
強調(diào)自主學習，凸現(xiàn)語文本體。詞語教學突出工具性的同時，又努力聯(lián)系語境，讀出字詞背后的人文內(nèi)涵。
5、逐段檢查朗讀(自主選擇喜歡的一段話練讀→個別讀→隨機梳通文句)
三、再讀文本 走進端陽
1、再讀課文，思考：《課文中你了解到哪些有關(guān)端午節(jié)的風俗》
2、請大家用“每到端午節(jié)，。”的句式說，讓每個人說一個風俗，讓更多孩子發(fā)表自己的讀書心得。(隨機板書)
3、換一種句式：“每到端午節(jié)。”的句式說說端午節(jié)的風俗。
4、你能我們剛才所說的內(nèi)容合成一段話，說說課文的主要內(nèi)容嗎?
5、同桌互說――指名說
6、出示民謠
粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽，那么端陽，處處都是端陽。
7、自由讀→合著節(jié)拍齊讀。
8、你能把課文的主要內(nèi)容，編成一首兒歌嗎?
9、自由練寫，交流評議。
10、齊讀： 五月里，端陽到，家家戶戶真熱鬧;
縫告袋，包粽子，家家門前掛文章;
賽龍舟，憶屈原，中華傳統(tǒng)代代傳。
四、布置任務(wù) 走進生活
1、中央電視臺《民俗民風》欄目組準備拍攝一期《五月端陽》的節(jié)目。如果你是本期節(jié)目的導演，準備拍些什么呢?請同學們課外認真閱讀課文內(nèi)容，還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料作補充。
2、作業(yè)：①搜集屈原的故事與生平，著作簡介。②若有條件，搜集若干香袋。
第2課時
一、 情境導入，泛起悠悠的端午記憶
1、情境創(chuàng)設(shè)，再誦童謠
粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽，那么端陽，處處都是端陽。
二、深入文本，尋找綿綿的端陽風俗
1、過渡：這一個個有趣的活動，在2300多年的歷史長河中，一直流傳至今，形成了我們今天的端午節(jié)文化。這節(jié)課讓我們走進課文，走進五月端陽。
2、自主認真研讀3——5小節(jié)，選擇自己感興趣的段落深入探究。
3、反復品誦，哪些地方的描寫給你留下了深刻的印象，把它劃下來。
4、尋找志同道合的合作伙伴，重組學習小組。
5、合作交流，同伴互助。
三、賞詞品句，品悟深深的端午文化
(根據(jù)學生選擇，順學而導，隨機學習課文3-5小節(jié)。這三個板塊，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，單獨學習，又合為整體。)
板塊一：縫香袋——體會福文化
1、你讀懂了什么?細細讀讀，看誰能找到一個最能體現(xiàn)姑娘們“心靈手巧”的詞?
2、品悟用詞的精妙，隨機指導朗讀
3、姑娘們這么一抽，抽出了———。
(抽出了一個個美麗的香袋，抽出了姑娘們的 心靈手巧，抽出了各式各樣的香袋，抽出了節(jié)日的快樂，抽出了五彩的云霞，抽出了幸福的憧憬??)
設(shè)計意圖：“抽”是個具有形象特征的詞語，抓住這一點，就抓住了語言的神韻，從而廣化，深化了學生的語感)
4、把自己的感受溶入文句之中，有感情朗讀文句。
5、點擊課件，欣賞各式各樣的香袋，品悟香袋的含義
猜猜看，這些香袋分別代表什么含義?
(雞心——永結(jié)同心，虎頭——辟邪討吉，辣椒——紅紅火火，菱角形——恭喜發(fā)財??)
6、別看小小的香袋，它寄托著人們對美好生活的向往和祝福，讓我們帶著這份美好的愿望，一齊讀讀這段話。
板塊二：吃粽子——體會親情文化
1、讓我們一起走進農(nóng)家小院，看看婦女們正在忙什么。
2、齊讀，交流。
3、隨機采訪
你看到了什么?聞到了什么?
4、穿插句式訓練
?、侔玫聂兆佑懈^粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這里形狀來分的。指導說：按形狀來分，包好的粽子有 、 、 、 等。
?、谥劣诎最^粽、棗子粽、赤豆粽，那是按用料來分的。
放手說： 。
5、范讀。學生閉目想象仿佛看到了什么?
預設(shè)：
(仿佛看到了一個活潑的小男孩正用雙手接拄熱騰騰，粽子，眼睛還在盯著鍋里;仿佛看到一個小女孩告誕三尺，直嚷著：“媽媽，熟了嗎?熟了嗎?”;仿佛看到一個小孩活蹦亂跳，歡呼著：熟了，熟了!”??)
6、創(chuàng)設(shè)情境，表演朗讀：“熟了，熟了??”
“媽媽，我要吃狗頭粽??”
兮白霓裳，舉長矢兮射天狼。”
?、?讀懂了屈原一心為國，卻慘遭削職流放的噩運，引導：難怪詩人發(fā)生如此的感慨――課件出示，齊誦“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” ③讀懂了屈原聽到楚國淪陷，無限悲痛，引導：此時的詩人悲憤交集，無耐心碎地唱道――課件出示，齊誦“悲霜雪之俱下兮，聽潮水之相擊。” ④讀懂了屈原最后絕望投江自盡，引導：詩人帶著絕望，帶著對祖國無限思念，發(fā)出最后的嘆息――課件出示齊誦，“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉獨我醒。”
5、深情引讀重點句
?、僭娙藶樽约阂恍南胧箛腋粡?，卻遭流放而長嘆――生“永別了??祖國!”
?、谠娙藶槌醪蝗斡弥倚膱髧t臣而無忍地長嘆――生“永別了??祖 國!”
?、墼娙藶閲鴾缤觯傩赵怆y而悲憤地長嘆――生“永別了????祖國!” ④使人為自己空有一腔熱血，卻報國無門，故國無強，絕望地長嘆――生“永別了????祖國!”
6、深情緬懷屈原：假如你來到江邊，最想對奔騰的江水說什么?捎去一份怎樣思念呢?
7、齊讀張耒《和端午》
課件呈現(xiàn)
〔設(shè)計意圖〕
了解端午風俗，感受屈原文化，有效整合課程資源，豐厚文本的人文內(nèi)涵。立足文本，對拓寬學生的文化視野，體現(xiàn)的正是新課標提出的“大語文觀”的教學思想。
五、總結(jié)延伸 情感升華
1、深情總結(jié)
那一個個精致的香袋，縫出的是代代相傳的中華文明;
那一個個精美的粽子，傳承的是五千年的古老文化;
那一艘艘龍舟，賽出的是萬眾一心，眾志成誠的決心;
那一個個鼓點，敲出的是頑強拼搏永往直前的精神;
千百年傳頌的屈原故事將繼續(xù)傳唱，
千百年中華古老文明在新世紀將綻放更加絢麗的光芒。
2、拓展作業(yè)
?、僦谱饕徽n端午節(jié)的名片
?、诮o家人講講屈原故事
③搜集更有傳統(tǒng)節(jié)日的風俗人情與傳說故事。
浙教版五年級上冊語文五月端陽教學反思
浙江版語文教材第十冊《五月端陽》是我喜歡的一篇課文。文章寫了端午節(jié)的習俗。全文充滿了傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧氣氛，又包含著深沉的歷史含義。同時，文章結(jié)構(gòu)安排合理，條理清晰，寫作方法值得學習。怎么上能讓學生感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，又能學習課文的寫作方法?經(jīng)過思考，我設(shè)計了這樣的一個教學思路：讀課文，感受端午節(jié)的豐富多彩，然后學習本課的方法，來描繪立夏節(jié)。
五一節(jié)之前，學生通過上網(wǎng)，看書，調(diào)查等途徑獲取資料，了解立夏節(jié)。幾天以后，學生查到了豐富的資料，互相交流，增加了關(guān)于立夏節(jié)的知識。
五一節(jié)到了，同學們在5月5日立夏節(jié)的時候，動手做一做，過一個有趣的立夏節(jié)，并把過節(jié)的情況簡要記錄?；貋硪孕〗M討論的形式，大家開開心心地議論過節(jié)的樂趣，女孩子們還亮出自己手腕上各色立夏繩來欣賞。這時，學生對立夏節(jié)已經(jīng)有了許多生活的積累。
在以上這些準備的基礎(chǔ)上，我開始教學《五月端陽》這一課。課堂上主要的步驟是這樣的：
一、讀課文，感受課文所描寫的五月端陽的節(jié)日氛圍。
1、學生初讀課文，要求讀準確，通順。讀完后，抽個別學生朗讀。
2、學生再讀課文，要求邊讀邊體會：端午節(jié)的氣氛怎么樣?
3、學生討論：①熱鬧的②有趣的③溫馨的④深情的„„
4、讓學生讀讀自己喜歡的語段，說說自己是如何體會到端午節(jié)的這些氣氛的。
5、用各種方式朗讀課文。
二、讓學生概括寫作方法，并遷移運用。(楷體部分為遷移運用的內(nèi)容)
師：“課文怎么能把端午節(jié)寫得這么內(nèi)容豐富而含義深遠呢?它在寫作方面有什么值得我們學習的方法呢?
1、選材精當。
A課文簡寫“菖蒲、艾草散發(fā)幽香”渲染了節(jié)日的氣氛，選取“做香袋、裹粽子、賽龍舟、念屈原”這4項傳統(tǒng)內(nèi)容詳寫。
B運用到立夏節(jié)的寫作中來，我們怎樣選擇材料好呢?學生選擇材料。選取一則為例：編制立夏繩、蛋套籠，煮茶葉蛋，碰蛋或稱人，立夏節(jié)的傳說。
2、不同性別，年齡段的人物與合適的活動相搭配。
A姑娘們縫制香袋，婦女們裹粽子，小伙子們賽龍舟，老人們講屈原的故事。
B學生安排人物與活動相配套。姑娘們編立夏繩、蛋套籠，媽媽們煮茶葉蛋，孩子們碰蛋，爺爺奶奶講立夏節(jié)的故事。
2、具體描寫條理清楚，語言豐富生動。
?、貯文首先用總起句來統(tǒng)帥全段。中心詞是：心靈手巧。
?、贏課文第三自然段運用生動的動詞來寫做香袋。尤其“比試、塞進、抽、”等突出姑娘的心靈手巧。
?、跘列舉豐富的形狀，寫出香袋形狀多而美，再次突出“心靈手巧”。
?、蹵用比喻句寫孩子們掛上香袋后美麗的樣子，又一次強調(diào)了中心詞。 讓學生運用以上方法列出寫姑娘們編蛋套籠的段落提綱。
?、?B讓學生各自說一個總起句，要求有一個中心詞。
?、贐據(jù)實踐經(jīng)驗用上合適的動詞。學生說出“排出各色絲線”的“排”，“線頭往上一繞”的“繞”等。
?、跙蛋套籠的形狀比較單一，我們怎么來把它描寫得豐富些呢?學生有的說我們可以寫它多彩的顏色;有的說可以寫各種漂亮的材料，如繡花線、玻璃線、金銀絲線、開司米毛線等;有的還說我們可以寫寫它們的風格，比如紅黃繡花線相配編起的十分古典喜慶，而藍白玻璃線相間織成的顯得晶瑩素雅……
?、蹷孩子們用這些漂亮的蛋套籠裝上各種蛋掛在胸前是怎樣的情景啊?讓學生口頭說幾句話。
3、穿插歷史故事使文章更富有情感，增強了節(jié)日的文化底蘊。
課文6、7自然段講述了屈原的故事使我們知道了端午節(jié)的來歷，并且被屈原的愛國熱情所感動，過端午節(jié)不僅是熱鬧的，還是那么有意義的一件事。
那么立夏節(jié)的習俗有什么樣的含義呢?
同學們紛紛像倒豆子似的講起動人的故事來。
有的講稱人的來歷，說是三國時，蜀國將軍趙子龍在戰(zhàn)火中救出劉備的兒子劉禪，諸葛亮把他送到江東吳國，托孫夫人暫養(yǎng)。孫夫人當面稱過體重，精心撫養(yǎng)，以后每年這一天再稱一次，寫信向諸葛亮匯報，以示盡心。這一天正好是立夏，傳入民間，相沿成俗。故事贊美了三國時候蜀國將士的忠誠之心。
有的講立夏孩子胸前掛蛋的傳說。相傳瘟神嗜睡，直至立夏之日方醒，散瘟布疫，孩童最甚。女媧聞訊，與瘟神辯理，并斗法，最終勝了瘟神。瘟神無奈答應(yīng)，立夏之日，凡孩童胸前掛蛋者一律不得傷害。女媧把這消息傳到人間。于是這天孩子的母親總要選擇個頭大的鵝蛋、綠殼的鴨蛋、紅通通的雞蛋，煮熟掛于孩子胸前，以求保佑孩子平安健康。這個故事讓我們再次領(lǐng)略女媧的偉大愛心，母親們的愛子之心，連那個瘟神似乎也有那么些可愛的地方。
學生都認為文章中加入這些故事，我們所描寫的立夏節(jié)更富有人情味，充滿了神奇的色彩。
三、學生總結(jié)自己的感受，完成兩個作業(yè)。
1、中國的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富，意義深遠，很有意思。請同學們再去了解一到兩個有趣的節(jié)日習俗。做成一張手抄報。
2、學習18課的寫作方法，寫作文《歡樂立夏》。
學生都欣然同意。事后作業(yè)也做得不錯。
反思：
回想起來，這一課上得十分充實、有趣。為什么能取得成功呢?我想最主要的原因可能是我把18課的教學通過“立夏節(jié)”與生活密切聯(lián)系起來。
我認為讀18課，就是我們用《五月端陽》這篇文章來教學生熟悉中國傳統(tǒng)節(jié)日，感受傳統(tǒng)習俗的獨特魅力，領(lǐng)略中國文化的燦爛多姿。同時，又可以用它作為一個運用語言的范例來教學生怎樣譴詞造句，謀篇布局。我把這兩個教學任務(wù)落在“立夏節(jié)”這個點上。圍繞它展開了一系列課內(nèi)外的教學活動。
首先，我把書中的傳統(tǒng)節(jié)日放到生活中去。五一節(jié)前，讓學生交流了關(guān)于立夏節(jié)的知識。增加了感性認識。五一節(jié)，要求學生必須動員家庭成員過一過立夏節(jié)。在此之前，我們班曾幾次搞過立夏節(jié)的活動。我教每個學生編蛋套籠，組織過“碰蛋”。這些都增加了學生的實踐體驗。真正的課堂是在生活中啊!深刻體會來自何方?文思泉涌來自何方?都是來自生活啊!如果學生沒有生活實踐體驗，怎么能說出那么多連我都不知道的蛋套籠材料?怎么能講出碰蛋時的激烈場面?沒有生活的基礎(chǔ)，怎么能體會到母親把那個最好的蛋掛在孩子胸前的那份心意呢?走到生活中去，我們才能看到活潑的生活，才能嘗到生活的喜怒哀樂。
但是，也并非所有的生活內(nèi)容都可以寫成文章，也并非有了生活體驗就能寫好文章，學好語文。美學中講到，藝術(shù)來自生活，但卻是經(jīng)過提煉的，對生活的藝術(shù)性的反映。當學生要通過自己的筆來描繪我們多彩的生活時，該如何著手呢?18課又為我們舉了一個例子。首先材料要加以篩選，敘述要注意條理;在此基礎(chǔ)上，我們還可以學習多種表達的方式，把話寫得更活潑，更生動。18課寫作方法的遷移運用比較成功，讓學生學會了用這樣一種方式來描繪一個傳統(tǒng)節(jié)日。在今后的學習中，學生還會學會各種好的表達方式，來描繪美麗的世界。
語文與生活是那么緊密地聯(lián)系著。生活是語文的源泉。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”著名作家老舍是這樣說的：“我生在北京，那里的人、事、風景、味道和賣酸梅湯、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就完整的，象一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒上來。”
我想，我們的語文教學可以讓學生像魚兒游入大海一樣走到生活中去。他們一定會“游”得很歡暢。
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