2017全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校名單
2017全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校名單
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個人保持蓬勃朝氣和昂揚銳氣的力量源泉。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要怎么做呢?有哪些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做得不錯的，可以作為典型經(jīng)驗參考學習的呢?學習啦小編整理了2017年全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校名單，希望大家有所收獲!
2017年全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校名單
一、中央部門所屬高等學校(13所)
北京航空航天大學、北京理工大學、哈爾濱工程大學、同濟大學、東南大學、江南大學、山東大學、武漢理工大學、湖南大學、暨南大學、四川大學、西南民族大學、西安交通大學
二、省屬本科院校(30所)
北京服裝學院、河北大學、山西大學、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學、遼寧工程技術(shù)大學、吉林建筑大學、上海理工大學、江蘇大學、中國計量大學、安徽工業(yè)大學、滁州學院、福州外語外貿(mào)學院、江西理工大學、江西財經(jīng)大學、山東農(nóng)業(yè)大學、魯東大學、河南大學、許昌學院、武漢生物工程學院、湖南商學院、華南農(nóng)業(yè)大學、華南師范大學、廣西醫(yī)科大學、三亞學院、四川美術(shù)學院、四川農(nóng)業(yè)大學、昆明理工大學、西安培華學院、西安郵電大學、寧夏大學
三、高職高專院校(7所)
北京財貿(mào)職業(yè)學院、上海工藝美術(shù)職業(yè)學院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院、溫州職業(yè)技術(shù)學院、德州職業(yè)技術(shù)學院、湖南交通職業(yè)技術(shù)學院、重慶電子工程職業(yè)學院
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)怎么做
在很多高校，目前依然只有專業(yè)教育這支“正規(guī)軍”單兵推進，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則像“游擊隊”，打一槍換一個地方。盡管有教師嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學，但因沒有成建制的課程規(guī)劃，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了“兩張皮”。有數(shù)據(jù)顯示，當前，“211”院校中，僅有不到一半開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很多高校僅有《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等選修課或講座，離真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有段距離。有些高校即使開設(shè)了課程，老師也大多照本宣科，學生熱情不高。除此之外，相關(guān)教材也“捉襟見肘”，質(zhì)量有待提高。
招數(shù)一，引進“外援”。“邀請專業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)人士等為學生開課，傳授創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識，并通過分享自身經(jīng)驗與經(jīng)歷，激勵學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心。”中國礦業(yè)大學管理學院黨委副書記趙超建議。對此，北京理工大學進行了成功嘗試，他們邀請以中國科協(xié)副主席馮長根教授為代表的專家學者擔任指導教師，聘請知名投資人、創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)校友等擔任創(chuàng)業(yè)導師和創(chuàng)業(yè)顧問，目前擁有導師23位、顧問6位。
招數(shù)二，內(nèi)部挖潛。近年來，各高校通過定向培訓、專題進修等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力，做到真正懂創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)，再來教創(chuàng)業(yè)。華東理工大學出臺規(guī)定，鼓勵建立師生和校友聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵教師把指導學生創(chuàng)業(yè)與自身的學術(shù)研究緊密結(jié)合。
“提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。要堅持全員參加、專兼結(jié)合，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。要改革教學內(nèi)容和方式方法，組織開展專門培訓。”教育部負責人指出。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題
近年來，內(nèi)蒙古高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面做了很多工作，取得了很大成績，但也存在一些問題。寧玲認為，從內(nèi)蒙古工業(yè)大學來看，一個比較突出的問題是學生參與科技創(chuàng)新活動存在功利性，目的性較強。部分參賽學生在完成項目時存在突擊性，而不是長期堅持對一個創(chuàng)新課題進行研究，并有以參賽、獲獎作為保送、獲取獎金方式的情況存在。
從目前看，各高校組織學生申報科技項目運轉(zhuǎn)機制有待完善。目前，內(nèi)蒙古工業(yè)大學對大學生科技創(chuàng)新基金的管理主要依靠校團委，各學院沒有專門的組織、評審機構(gòu)，所以各學院師生參與科研項目仍處于自發(fā)狀態(tài)，參與面不廣，作品科技含量不高。同時，由于缺乏教師的引導，學生的作品科技含量較低。理論教育與實踐教育相脫節(jié)，學生科技作品成果轉(zhuǎn)化率低。
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