五歲孩子在學(xué)校喜歡和同學(xué)打架怎么教育
孩子在一起玩耍，吵架打架在所難免，有的時(shí)候可能是因?yàn)閾寠Z一個(gè)玩具，有的時(shí)候可能只是單純的玩鬧。下面是小編分享的五歲孩子打架的教育方法，一起來(lái)看看吧。
五歲孩子打架的教育方法
更加關(guān)注弱勢(shì)的一方
面對(duì)兩個(gè)孩子打架，家長(zhǎng)往往把注意力都集中在強(qiáng)勢(shì)的那個(gè)孩子，不停的批判那個(gè)孩子的暴力行為，或者有的沖動(dòng)的家長(zhǎng)直接上去反擊，不過(guò)這個(gè)時(shí)候，更應(yīng)該關(guān)注的是被欺負(fù)的那個(gè)孩子，由于身體和心理造成了創(chuàng)傷，他更應(yīng)該得到安慰。家長(zhǎng)可以詢問(wèn)被欺負(fù)的孩子，身體哪兒覺(jué)得不舒服?或者跟他詢問(wèn)對(duì)方為什么會(huì)欺負(fù)他，并且告訴他自己也不認(rèn)同那個(gè)孩子的解決方法。來(lái)自家長(zhǎng)的同情和安慰，會(huì)讓被欺負(fù)的孩子心情好很多。
如何解決問(wèn)題
很多家長(zhǎng)的介入只是為了替自己孩子出氣，而真正如何解決問(wèn)題并沒(méi)有仔細(xì)考慮。
一旦孩子之間出現(xiàn)了問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該先詢問(wèn)原因是什么?并針對(duì)原因進(jìn)行解決。例如如果只是為了爭(zhēng)奪一個(gè)玩具，家長(zhǎng)可以分別與兩個(gè)小朋友談?wù)摚矆?chǎng)合的玩具應(yīng)該如何分配會(huì)更好?或者找到另一個(gè)可以吸引小朋友的玩具，兩個(gè)人都有喜歡的玩具了，爭(zhēng)吵便結(jié)束了。而如果家長(zhǎng)只是一味的幫孩子出氣，會(huì)惹惱對(duì)方的家長(zhǎng)，矛盾更加升級(jí)，非但不能解決問(wèn)題，還會(huì)造成更大的矛盾。
有的時(shí)候，詢問(wèn)孩子認(rèn)為該如何解決事情也是很好的方法。例如在學(xué)?；@球隊(duì)的一次比賽后，一個(gè)水平一般的孩子家長(zhǎng)給教練寫(xiě)信認(rèn)為孩子沒(méi)有得到與主力隊(duì)員同等上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，而他們也是付了同樣的錢(qián)的。教練把這封信轉(zhuǎn)給了每一位家長(zhǎng)，而其中一個(gè)主力的孩子提了很中肯可行的辦法，他認(rèn)為應(yīng)該視對(duì)手實(shí)力來(lái)定上場(chǎng)的陣容，如果對(duì)方實(shí)力較差，那么可以安排水平一般的選手上場(chǎng)，最后再根據(jù)情況讓優(yōu)秀隊(duì)員替換，但是如果對(duì)方實(shí)力很強(qiáng)，那么只能派優(yōu)秀隊(duì)員上場(chǎng)，因?yàn)檫@是代表了學(xué)校的榮譽(yù)，這個(gè)建議得到了一致贊揚(yáng)。
孩子之間的爭(zhēng)吵往往只是因?yàn)楹苄〉氖虑?，而且他們?huì)在爭(zhēng)吵完迅速忘記，又開(kāi)開(kāi)心心得一塊玩耍，因此家長(zhǎng)不必看到自己孩子受欺負(fù)了就過(guò)度緊張，有的時(shí)候讓孩子自己解決問(wèn)題，未嘗不是件很好的事情?；蛘吲c孩子一起分析事情原因與解決辦法，鍛煉了孩子的分析事情的能力。而如果父母過(guò)多的參與，不僅不會(huì)真正解決問(wèn)題，還會(huì)將問(wèn)題尖銳化，造成孩子不必要的困擾。
父母對(duì)孩子行為的過(guò)多干預(yù)
首先，孩子會(huì)失去對(duì)外部環(huán)境的探索、感知的機(jī)會(huì)。孩子是通過(guò)探索來(lái)感知外部世界的，了解并發(fā)現(xiàn)世界是什么樣子，但是如果我們多次阻礙了孩子探索的途徑，孩子的探索性行為會(huì)慢慢減少。舉一個(gè)我們聽(tīng)過(guò)的故事，在象很小的時(shí)候被獵人用繩子捆住，它無(wú)數(shù)次想要掙脫繩子，都失敗了。久而久之，小象知道自己的努力是徒勞的，知道自己是無(wú)法掙脫這根繩子的，它就不再做這種無(wú)用的努力了，可是當(dāng)小象已經(jīng)長(zhǎng)大了，它只要再試一試，就能掙脫繩索回到大自然去，但是這時(shí)候的大象已經(jīng)不知道去掙脫繩子了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“習(xí)得性無(wú)助”，習(xí)得性無(wú)助指的是因?yàn)橹貜?fù)的失敗或懲罰而造成的聽(tīng)任擺布，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)望和無(wú)可奈何的行為、心理狀態(tài)。同樣，如果孩子被過(guò)度保護(hù)，那么在家長(zhǎng)過(guò)度庇護(hù)下孩子會(huì)習(xí)慣性等待，等著父母為自己解決問(wèn)題，自己的人生不用努力規(guī)劃，只要依靠父母就好了。在他們的字典里，只有“不知道”、“問(wèn)爸媽”、“等我爸媽解決”幾個(gè)字眼兒，這樣的孩子真的喪失了主動(dòng)探索的欲望。
其次，阻礙孩子社會(huì)性的發(fā)展。3歲的孩子已經(jīng)開(kāi)始能夠接納、認(rèn)同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，但還常處于自我中心狀態(tài)，容易產(chǎn)生外顯性的侵犯性行為。所以寶寶之間有摩擦、有沖突是正常現(xiàn)象，同時(shí)孩子也具備解決問(wèn)題的探索能力，同時(shí)在解決摩擦的過(guò)程中，促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展，還可以促進(jìn)孩子自我意識(shí)的發(fā)展。但是，當(dāng)父母過(guò)多的參與到孩子的社會(huì)性活動(dòng)中，就會(huì)減少甚至抹殺掉孩子與同伴的社會(huì)性交往機(jī)會(huì)。
最后，給孩子心理上留下陰影，模仿父母的不當(dāng)行為。三、四歲的孩子形象和場(chǎng)景意識(shí)很強(qiáng)，會(huì)對(duì)大人打架斗毆這種恐怖場(chǎng)景產(chǎn)生恐懼感，表現(xiàn)出來(lái)就是緊張不安，哭泣、大小便失禁等。小孩對(duì)這種畫(huà)面印象深刻，當(dāng)遇到類似場(chǎng)景時(shí)，其恐懼感可能會(huì)加深加重，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)非常不利。同時(shí)孩子受到這種行為的影響，當(dāng)與小朋友發(fā)生沖突，他就可能直接模仿成人的行為，與小朋友產(chǎn)生肢體沖突，不利于孩子良好的人際關(guān)系的建立。
家長(zhǎng)應(yīng)該這樣教育
第一點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)放手，孩子的事情自己去處理。事例中的家長(zhǎng)把孩子的事情當(dāng)成了自己的事情，所以當(dāng)務(wù)之急就是家長(zhǎng)“放手”，不是替孩子成長(zhǎng)，而是陪孩子成長(zhǎng)。讓孩子通過(guò)自我探索尋找適合他們的解決問(wèn)題方法，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。如果孩子處理不好，家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)，但不要過(guò)多干涉孩子的決定。
第二點(diǎn)，家長(zhǎng)要在日常生活中給孩子樹(shù)立榜樣。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該妥善地處理家人之間、朋友之間、鄰里之間的矛盾，尤其是家人之間的關(guān)系。如果遇到問(wèn)題、沖突，也盡量避免武力解決問(wèn)題，給孩子樹(shù)立好的榜樣，可以讓孩子學(xué)習(xí)、模仿成人為人處世的方式。模仿，是3歲孩子學(xué)習(xí)的主要方式，他們會(huì)將模仿來(lái)的行為，應(yīng)用到游戲和日常的生活中。家長(zhǎng)給孩子塑造的良好的行為習(xí)慣，有利于孩子更好地與同伴交往，有利于孩子的社會(huì)性發(fā)展。
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