家庭教育：投降并不是不好的行為
家庭教育：投降并不是不好的行為
只要聽(tīng)到“投降”兩個(gè)字，大人會(huì)本能地表示不屑和不悅。似乎，在大人的觀念里，怎么能向自己的孩子投降呢?殊不知，這里的投降并不是它本來(lái)的意義，而是代表著與之相反的意義。下面是小編分享的投降的良好意義，一起來(lái)看看吧。
投降的良好意義
爸爸媽媽容易挑戰(zhàn)信任
有的父母相信，孩子是自己最棒的老師。從不同的孩子身上，爸爸媽媽學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)——耐心、好奇、謙遜、信任。
然而，信任最具有挑戰(zhàn)。正如育兒專(zhuān)家經(jīng)常說(shuō)的那樣，他們看到的最直接的爭(zhēng)斗，往往是關(guān)乎信任的問(wèn)題：相信嬰兒真的沒(méi)有在操縱、控制;相信寶寶需要間隔一小時(shí)、或者多間隔一會(huì)兒再喂奶，以便于隔出喂養(yǎng)及消化的空間;相信幼兒能夠?qū)W習(xí)控制自我的能力。
雖然，在幼兒還沒(méi)有自然入睡的能力之前，免不了需要爸爸媽媽的幫助;當(dāng)他的小肚皮充分?jǐn)U張時(shí)，他就能夠在協(xié)調(diào)吮吸、吞咽的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到呼吸的能力，這樣寶寶也就能更好地配合喂養(yǎng);當(dāng)寶寶準(zhǔn)備好時(shí)，他也會(huì)接受到家庭的膳食，沒(méi)有任何強(qiáng)迫，也無(wú)需大驚小怪。
即使幼兒還處于學(xué)習(xí)的階段，爸爸媽媽仍然要保持冷靜與尊重的心態(tài)教育、引導(dǎo)。
當(dāng)小家伙還不能很好管理自己的極端情緒時(shí)，并不意味著他犯下不可饒恕、急需懲罰的錯(cuò)誤。別忘了，孩子的大腦尚處于幫助他弄清各類(lèi)狀況的發(fā)展階段。這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽溫和的指導(dǎo)與信任，能夠幫助孩子學(xué)習(xí)如何妥善處理自己的情緒。
“投降”并不是不好的行為
正如同父母學(xué)習(xí)信任孩子的先天需求與善良一樣，爸爸媽媽也不妨試著學(xué)習(xí)“投降”。爸爸媽媽可以嘗試跟隨小寶寶的節(jié)奏，或者努力調(diào)整自己的方式。事實(shí)上，當(dāng)爸爸媽媽越是處于掙扎的狀態(tài)，親子相處就越困難，風(fēng)險(xiǎn)也就越多。
“投降”是善待自己
當(dāng)然，“投降”并不意味著示弱或順從，更不是放棄。在這種情況下，“投降”代表著接受孩子的現(xiàn)在，以及父母當(dāng)下所處的位置，還有些許放手的成分。
父母對(duì)孩子性格的影響
1. 愛(ài)發(fā)脾氣的父母 如果父母總是向?qū)殞毎l(fā)脾氣，寶寶就會(huì)把“發(fā)脾氣”看成是一種敵視，寶寶相應(yīng)地會(huì)養(yǎng)成用“敵視”的眼光看待世界的習(xí)慣。
2. 愛(ài)批評(píng)孩子的父母
如果父母總是否定孩子，批評(píng)話(huà)語(yǔ)不斷，孩子在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，總覺(jué)得自己不對(duì)，缺乏應(yīng)有的自信。一個(gè)沒(méi)有自信的孩子，就不會(huì)擁有自尊，也不會(huì)愛(ài)戴自己和他人。
3. 愛(ài)發(fā)牢騷的父母
如果父母總是牢騷滿(mǎn)腹，苦大仇深，勞苦功高，任勞不任怨，在這樣環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，就會(huì)產(chǎn)生歉疚感，感覺(jué)不到生活的快樂(lè)，只感覺(jué)到壓抑和艱辛。背著沉重的包袱生活，缺乏人生追求和幸福感。
4. 脾氣暴躁的父母
如果父母脾氣暴躁，動(dòng)輒就罵孩子，甚至舉手打孩子，事無(wú)大小，常怒火中燒，一觸即發(fā)，在這樣環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，或者是喜怒無(wú)常，或者是心情壓抑，性格孤僻，不愿意與人交往。
5. 挑剔刻薄的父母 如果父母在孩子面前總是表示不滿(mǎn)，譴責(zé)他人，說(shuō)別人的壞話(huà)，寶寶可能會(huì)成為愛(ài)挑剔、對(duì)人刻薄、缺乏信任和同情心的人。
6. 心胸狹窄的父母 如果父母心胸狹窄，做事謹(jǐn)小慎微，妒忌心強(qiáng)，孩子可能會(huì)成為非常敏感，甚至神經(jīng)質(zhì)的人。
7. 不講信用的父母
如果父母總是說(shuō)話(huà)不算數(shù)，喜歡承諾，但不兌現(xiàn)，只要達(dá)到眼下目的就行，孩子可能就會(huì)沒(méi)有安全感，獨(dú)立性差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不善于和他人合作，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往
8. 言行不一的父母
如果父母經(jīng)常說(shuō)一套，做一套，對(duì)孩子進(jìn)行的語(yǔ)言教育和自身行為有很大差距，對(duì)孩子的語(yǔ)言要求與對(duì)孩子的行為規(guī)范存在較大的差距，那么寶寶心理可能會(huì)受到扭曲，缺乏主見(jiàn)，遇事?lián)u擺不定、不果斷，常常陷于彷徨和茫然，甚至自我矛盾之中。
9. 霸道的父母 如果父母霸道，不講道理，凡事都沒(méi)有商量的余地，寶寶可能會(huì)心口不一，從不自覺(jué)地撒謊，到編故事，甚至變得強(qiáng)詞奪理，但并不堅(jiān)強(qiáng)，還有些懦弱，不能堅(jiān)持自己的意見(jiàn)和看法。
幾種類(lèi)型家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的影響
(1)“權(quán)威民主型”父母，即“高要求、高反應(yīng)”型。此類(lèi)父母對(duì)孩子的要求方面有適當(dāng)?shù)?ldquo;高”和“嚴(yán)”。有明確合理的要求，會(huì)為孩子設(shè)立一定的行為目標(biāo)，對(duì)孩子不合理的任性行為作出適當(dāng)?shù)南拗撇⒍酱俸⒆优_(dá)到目標(biāo);同時(shí)，他們并不缺乏父母應(yīng)該有的溫情，能主動(dòng)關(guān)愛(ài)孩子，能夠耐心的傾聽(tīng)孩子的述說(shuō)，而且能曉之以理、動(dòng)之以情，激勵(lì)孩子自我成長(zhǎng)。這類(lèi)父母施行“理性、嚴(yán)格、民主、關(guān)愛(ài)和耐心”的教育方式。在這樣的教導(dǎo)之下，孩子會(huì)慢慢養(yǎng)成自信、獨(dú)立、合作、積極樂(lè)觀、善社交等良好的性格品質(zhì)。
(2)“專(zhuān)制型”父母，即“高要求、低反應(yīng)”型。這類(lèi)父母會(huì)拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，而沒(méi)有意識(shí)到過(guò)高的要求對(duì)孩子的個(gè)性是一種變相的扼殺;他們不能接受孩子的反饋，對(duì)孩子缺乏熱情和關(guān)愛(ài)，要求孩子無(wú)條件服從，不能及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子。在這種“專(zhuān)制”下，孩子容易形成對(duì)抗、自卑、焦慮、退縮、依賴(lài)等不良的性格特征。
(3)“溺愛(ài)型”父母，即“低要求、高反應(yīng)”型。因父母過(guò)度的溺愛(ài)而有了今天的“小皇帝、小公主”，這類(lèi)父母對(duì)孩子充滿(mǎn)了無(wú)盡的期望和愛(ài)，無(wú)條件的滿(mǎn)足孩子的要求，但他們很少對(duì)孩子提出要求。這些孩子會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，變的依賴(lài)、任性、沖動(dòng)、幼稚、自私，做事沒(méi)有恒心、耐心。
(4)“忽視型”(即冷漠型)父母，即“低要求、低反應(yīng)”型。這類(lèi)父母不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，他們不會(huì)對(duì)孩子提出要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子冷漠，缺少對(duì)孩子的教育和愛(ài)。這類(lèi)孩子自控能力差，對(duì)一切都采取消極的態(tài)度，還會(huì)有其他的不良心理特征。
“專(zhuān)制型”教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致兒童缺反獨(dú)立思考的能力，做事優(yōu)柔寡斷，心理上容易產(chǎn)生抑郁和焦慮，缺乏學(xué)習(xí)的靈活性;“溺愛(ài)型”會(huì)使兒童缺乏創(chuàng)新能力，影響兒童創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展;“忽視型”會(huì)使兒童學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移，如果得不到有效的引導(dǎo)將會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。只有在“權(quán)威型”的父母教養(yǎng)方式下，孩子思維活躍，富有想象力，自控能力強(qiáng)，做事有主見(jiàn)，并且能夠聽(tīng)取意見(jiàn)，積極改進(jìn)，學(xué)習(xí)靈活刻苦，善于和同學(xué)交流。“權(quán)威”體現(xiàn)了兩層含義，一是體現(xiàn)父母對(duì)孩子的要求，即“權(quán)力”，父母具有養(yǎng)育孩子的義務(wù)，同時(shí)也有教養(yǎng)的權(quán)力;二是體現(xiàn)孩子對(duì)父母的反饋態(tài)度，繼父母在孩子心目中的“威信”。這是親子間互動(dòng)的結(jié)果。
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