孩子不愛(ài)看書(shū)是由什么原因造成的
孩子不愛(ài)看書(shū)是由什么原因造成的
現(xiàn)在電子產(chǎn)品發(fā)達(dá)，許多孩子都拋棄了書(shū)本，拿起了手機(jī)，殊不知，書(shū)本才是知識(shí)的來(lái)源。下面是小編分享的孩子不愛(ài)看書(shū)的原因，一起來(lái)看看吧。
孩子不愛(ài)看書(shū)的原因
閱讀受能力限制
閱讀這件事不是生來(lái)就會(huì)的，它是先天發(fā)展與后天學(xué)習(xí)的復(fù)合物。先天，需要孩子身心發(fā)展成熟;后天，需要有人帶領(lǐng)他看書(shū)，讓孩子掌握足夠的口語(yǔ)運(yùn)用與識(shí)字量等。孩子不喜歡閱讀的原因之一就是他們的閱讀能力限制了他們的閱讀興趣。孩子處在學(xué)習(xí)階段，特別是對(duì)幼兒園的孩子或是小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)能力有限。也許前一秒孩子對(duì)于新書(shū)愛(ài)不釋手，但在后一秒閱讀的過(guò)程中遇到困難，不斷受挫，孩子就放棄了閱讀，轉(zhuǎn)向其他活動(dòng)。這就要求家長(zhǎng)在為孩子選書(shū)時(shí)，充分考慮孩子的知識(shí)水平，采取分級(jí)閱讀方式，讓孩子在合適的年齡讀合適的書(shū)。孩子閱讀前，最好先幫孩子掃除書(shū)里的生字障礙，這樣孩子讀起來(lái)才不會(huì)磕磕巴巴，才會(huì)樂(lè)意讀下去?；蛘吒改概c孩子一起讀，最好是識(shí)字與讀書(shū)同步進(jìn)行。
功課繁重，閱讀時(shí)間少
在現(xiàn)有的應(yīng)試教育體系下，孩子的學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)任務(wù)量多，完成學(xué)校里的教學(xué)內(nèi)容后，孩子已經(jīng)疲憊不堪。周末和課余時(shí)間也被家長(zhǎng)拉去各種培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班，許多孩子出了校門(mén)又入課堂，哪里還有時(shí)間閱讀呢?尤其是一些孩子成績(jī)比較落后的家長(zhǎng)，更加希望孩子將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，至于課外書(shū)閱讀等以后再補(bǔ)回來(lái)。
雖然孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但課外閱讀依舊是孩子成長(zhǎng)最重要的環(huán)節(jié)。孩子處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了孩子對(duì)知識(shí)的渴求。要讓孩子的閱讀能力得到提升，首先要讓孩子有時(shí)間閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)絕不能完全替代孩子課外閱讀，這應(yīng)該引起家長(zhǎng)的重視。
父母限制孩子讀課外書(shū)
不少家長(zhǎng)都認(rèn)為小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的最寶貴的時(shí)間，甚至老師也不斷向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，因此家長(zhǎng)越來(lái)越限制孩子玩樂(lè)和看課外書(shū)的時(shí)間，只為孩子能多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。
但是這種教育方式的弊端在初中就開(kāi)始顯現(xiàn)，不少初中老師發(fā)現(xiàn)：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來(lái)高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累，越學(xué)越不會(huì)學(xué)了;恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平但博覽群書(shū)、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子成績(jī)上升空間大，從而后發(fā)制人。也許不是所有的孩子都會(huì)遵循這樣一個(gè)規(guī)律，但這也給家長(zhǎng)們敲響一記警鐘，那就是課外閱讀的重要性是不容忽視的。孩子對(duì)于知識(shí)的渴求很強(qiáng)烈，如果將其思維定死在課堂或是課本上，那孩子日后的知識(shí)基礎(chǔ)無(wú)疑是薄弱的，也極易被社會(huì)淘汰。
電子產(chǎn)品占據(jù)課余時(shí)間
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，吸引孩子眼球的東西實(shí)在太多了，電視、網(wǎng)絡(luò)、光碟、微博、微信、電子游戲、動(dòng)漫……五彩繽紛，光怪陸離，平面閱讀早已被立體視聽(tīng)所代替。當(dāng)今不少孩子年紀(jì)輕輕，就手捧平板電腦，或是放學(xué)后就躲在房間打電子游戲，打得昏天暗地，不僅耽誤學(xué)習(xí)，也消磨了孩子閱讀的興趣。書(shū)籍就像是被拋棄的布偶，越來(lái)越不受孩子歡迎。
雖說(shuō)現(xiàn)在傳統(tǒng)閱讀逐漸向數(shù)字化閱讀過(guò)渡，很多人開(kāi)始在平板電腦、手機(jī)上閱讀，但數(shù)字化閱讀是一種快餐式、跳躍性、碎片化的“淺閱讀”。長(zhǎng)此以往，這些孩子可能會(huì)患上“長(zhǎng)文章畏懼綜合征”，他們不敢讀大部頭的作品，閱讀也變得越來(lái)越浮躁。而往往那些對(duì)孩子有啟發(fā)的思想，都蘊(yùn)藏在那些厚重的作品里。
功利性閱讀破壞讀書(shū)熱情
打開(kāi)孩子的書(shū)柜，我們經(jīng)常會(huì)看到里面絕大部分是與學(xué)習(xí)有關(guān)的教輔書(shū)，即便是與教科書(shū)“距離”稍遠(yuǎn)的課外書(shū)，其內(nèi)容也往往和考試有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
功利性閱讀，顧名思義就是帶著很明確的目的，想要得到某種利益的閱讀。老師忙著給孩子制定閱讀重點(diǎn)，家長(zhǎng)忙著給孩子購(gòu)買(mǎi)成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)、百科知識(shí)等書(shū)籍，希望孩子能多背多記知識(shí)點(diǎn)，并盡快掌握各類(lèi)作文技巧，熟練運(yùn)用各類(lèi)典故。孩子閱讀的領(lǐng)域被限制在以“考試”為圓心的小圈子里，不僅閱讀的天地狹窄，而且還要不停地背誦、記憶，閱讀的樂(lè)趣蕩然無(wú)存。而原本孩子愛(ài)看的童話(huà)故事、科幻小說(shuō)、自然探秘等書(shū)被統(tǒng)統(tǒng)丟在一邊或束之高閣，課外閱讀演化成另一種課內(nèi)教學(xué)，這樣的閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)苦不堪言。
缺乏良好的家庭閱讀氣氛
古人云:“書(shū)香門(mén)弟出狀元”。一個(gè)孩子是否及早地接觸和熱愛(ài)書(shū)籍，是否及早地養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，家庭氛圍是至關(guān)重要的。父母從不讀書(shū)的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無(wú)法體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因此也就無(wú)從“愛(ài)上閱讀”。
有人曾在兩所家長(zhǎng)來(lái)源差異較大的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，A小學(xué)的家長(zhǎng)大多來(lái)自高校，其在家中有大量時(shí)間用于閱讀和寫(xiě)作;B小學(xué)的家長(zhǎng)大多為普通工人和售貨員，其在家中有大量時(shí)間用于看電視、打麻將、聊天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：A小學(xué)的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書(shū)寫(xiě)行為的時(shí)間也較早，且認(rèn)為閱讀和書(shū)寫(xiě)就是生活的重要組成部分;而B(niǎo)小學(xué)的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間則較晚，且不將閱讀和書(shū)寫(xiě)當(dāng)作生活的重要組成部分。
于是，研究者要求B小學(xué)實(shí)驗(yàn)組的家長(zhǎng)每天在家中進(jìn)行20分鐘的閱讀，閱讀內(nèi)容可以是報(bào)紙，也可以是任何書(shū)籍，要求是必須在孩子面前進(jìn)行，且閱讀時(shí)要表現(xiàn)出專(zhuān)注和愉悅。堅(jiān)持了幾個(gè)月之后，B小學(xué)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生自發(fā)閱讀行為明顯增加，且開(kāi)始認(rèn)為閱讀是生活中不可缺少的內(nèi)容，其家長(zhǎng)也認(rèn)為，孩子最近的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)有所提高。
孩子不愛(ài)看書(shū)的引導(dǎo)方法
創(chuàng)造良好的家庭閱讀氣氛
父母從不讀書(shū)的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無(wú)法體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因此也就無(wú)從“愛(ài)上閱讀”。
提供適當(dāng)?shù)脑缙谧x物
有些家長(zhǎng)說(shuō)，我們很愛(ài)讀書(shū)，也為孩子買(mǎi)了很多書(shū)，為什么孩子還是不愛(ài)看書(shū)呢?這時(shí)，我們需要來(lái)檢視一下，你到底為孩子買(mǎi)了什么書(shū)?
不同年齡段的孩子會(huì)對(duì)不同的圖書(shū)感興趣，但在6歲以前，孩子不認(rèn)字或者認(rèn)字不多的時(shí)候，繪本無(wú)疑是最佳的閱讀啟蒙選擇，而繪本的主題卻是需要家長(zhǎng)認(rèn)真選擇的。講大道理的，過(guò)于玄幻的，充斥暴力內(nèi)容的都不是好的讀本，而自然清新的，畫(huà)面美好的，主題貼近孩子生活的，有著豐富和合理想象的，展現(xiàn)真善美的，充滿(mǎn)智慧的幽默的，才是真正優(yōu)秀的繪本。
其實(shí)，選擇好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，首先是真善美，然后就是畫(huà)多字少，最后就是孩子愿意一讀再讀。如果覺(jué)得還不能確認(rèn)，最好的辦法就是帶孩子去圖書(shū)館，在那里先試讀，然后把孩子愛(ài)不釋手的書(shū)買(mǎi)回家。
給予適當(dāng)?shù)挠H子閱讀指導(dǎo)
有了適合孩子的圖書(shū)，接下來(lái)就是家長(zhǎng)怎么和孩子一起讀的問(wèn)題了。
總的來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)一些技巧，幫助孩子從依賴(lài)閱讀經(jīng)由分享閱讀過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀由一個(gè)接受的過(guò)程變成一個(gè)類(lèi)似于游戲的建構(gòu)的過(guò)程，孩子會(huì)積極地參與其中。
創(chuàng)造適當(dāng)?shù)挠H子閱讀環(huán)境
還有一些家長(zhǎng)，錢(qián)舍得花，家中藏書(shū)何止過(guò)千，書(shū)桌書(shū)椅書(shū)櫥書(shū)柜一應(yīng)俱全，可孩子還是不喜歡讀書(shū)。究其原因，竟然是“錢(qián)多惹的禍”。
每次說(shuō)到親子閱讀環(huán)境，大家總是想到安靜的書(shū)房、柔和的燈光、高矮適度的書(shū)桌、親昵的親子關(guān)系等等，沒(méi)錯(cuò)，這些都是必要的環(huán)境，但減少不必要的外部刺激，在有限的范圍內(nèi)選取，階段性地提供新鮮材料也是非常重要的環(huán)境要素，這比過(guò)分充足的、讓孩子難以選擇的、迷亂的環(huán)境更好。
每天念一則新聞給孩子聽(tīng)
家長(zhǎng)經(jīng)常只看大標(biāo)題和新聞稿的第一二段，如此已大致知道新聞內(nèi)容。碰到有趣的新聞，摘要地講給孩子聽(tīng)，若沒(méi)有適合的新聞?wù)f給他聽(tīng)。就講故事給他聽(tīng)。
選擇好的電視節(jié)目和他一起欣賞，一同討論內(nèi)容
每周拿到電視節(jié)目時(shí)刻表時(shí)，一同圈先想看的節(jié)目，其他的節(jié)目不可以看。剛開(kāi)始很難，但是一兩周后孩子就習(xí)慣了。好的電視節(jié)目對(duì)孩子的知識(shí)啟發(fā)大有幫助，不好的節(jié)目會(huì)污染、毒害孩子的心靈，為人父母者，能不替孩子慎選節(jié)目嗎?
經(jīng)常贊美孩子讀書(shū)的行為及表現(xiàn)
孩子需要大人的愛(ài)和注意，特別是來(lái)自父母的，所以常常口頭上嘉許孩子讀書(shū)的行為， 或親親他、拍拍他、摟摟他，能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地表示父母對(duì)他的感情和鼓勵(lì)，從而建立他的自信。
經(jīng)常帶孩子上圖書(shū)館，或參觀畫(huà)廊、美術(shù)館、博物館，看戲、看電影
事后和孩子一同討論能開(kāi)拓孩子的視野，會(huì)使孩子的觀察力和欣賞力令大人驚喜不已。家長(zhǎng)也可以一星期上一次圖書(shū)館。一次借五六本書(shū)，常常念書(shū)給孩子聽(tīng)，久而久之他也會(huì)自己坐下來(lái)“開(kāi)卷有益”了。
和孩子玩文字或說(shuō)話(huà)游戲，可以訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力
家長(zhǎng)可以經(jīng)常邊做事邊和孩子玩猜謎游戲，家長(zhǎng)先想好一個(gè)東西，然后旁敲側(cè)擊地描述這樣的東西，讓孩子去猜。例如謎底是車(chē)子，謎面：有一個(gè)東西是鐵做的，肚子可以裝人，有四只腳，跑得很快。起初孩子常被搞迷糊了，玩了幾次抓到竅門(mén)后他都能很快猜出謎底。有明讓孩子出題由父母來(lái)猜，借此刺激孩子的想像力和表達(dá)能力。另外一個(gè)游戲是孩子發(fā)明的，叫“顛三倒四”，由父母說(shuō)出東西的正確名稱(chēng)，然后叫孩子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。例如“車(chē)子”，倒過(guò)來(lái)說(shuō)變成“子車(chē)”，“下雨”變成“雨下”，“大門(mén)”變成“門(mén)大”。若是孩子在大一點(diǎn)就可以玩顛倒句子。孩子每次玩這個(gè)游戲都因倒過(guò)來(lái)的名詞很滑稽而笑個(gè)不停，有時(shí)碰到難題，看他猛搔腦袋舌頭打結(jié)的窘態(tài)也很有趣的!
父母以身作則
要培養(yǎng)孩子讀書(shū)的習(xí)慣，最重要的是父母的態(tài)度。若父母能以身作則，引領(lǐng)孩子進(jìn)入廣大的書(shū)中世界，孩子自然而然會(huì)在書(shū)的國(guó)度中流連忘返，這對(duì)他的一生會(huì)有莫大的幫助。當(dāng)然還要鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，每天有充足的睡眠、規(guī)律的作息和均衡營(yíng)養(yǎng)的飲食。這樣才能有助于孩子愛(ài)讀書(shū)的興趣盎然，逐漸形成習(xí)慣。"
讓孩子感受到閱讀樂(lè)趣的方法
1、選擇合適的表演作品
不是所有的兒童故事都適合表演，如果沒(méi)有鮮明突出的主角形象和較強(qiáng)的動(dòng)作性，就不便于孩子發(fā)揮，表演的效果也會(huì)變得不夠理想。另外，選擇用于表演的故事最好是孩子熟悉和喜歡的，這樣孩子才會(huì)全身心地投入其中。一般說(shuō)來(lái)，人物少、故事點(diǎn)集中、內(nèi)容簡(jiǎn)單的故事比較適合閱讀時(shí)表演，如《老鼠嫁女》、《烏鴉與狐貍》、《小兔子乖乖>等都是不錯(cuò)的選擇。
2、盡量讓麓子參與創(chuàng)作“劇本”
所謂創(chuàng)作“劇本”，實(shí)際上是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)作的一個(gè)過(guò)程。家長(zhǎng)若能把握好這個(gè)過(guò)程，就能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性。像表演《小紅帽》的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“這個(gè)故事里有幾個(gè)角色?”-誰(shuí)先出場(chǎng)呢?是小紅帽還是大灰狼?”以此來(lái)鍛煉孩子的思考和總結(jié)歸納能力。而孩子通常也都會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)進(jìn)行加工，有時(shí)還會(huì)加入自己的小創(chuàng)造。
3、和孩子一起投入到表演中
為了取得最好的閱讀效果，家長(zhǎng)一定不能過(guò)于拘束，總是“放不開(kāi)”，不好意思和孩子一起做動(dòng)作、表情。其實(shí)無(wú)論家長(zhǎng)做什么樣的動(dòng)作和手勢(shì)，孩子都會(huì)覺(jué)得很有趣味性，也會(huì)主動(dòng)去模仿，所以，家長(zhǎng)不妨表現(xiàn)得夸張一些，充滿(mǎn)激情地投入到表演中，這樣才能讓孩子受到故事情節(jié)與氣氛的感染.同時(shí)也能在表演的過(guò)程中對(duì)故事本身產(chǎn)生更多、更新的理解。
4、讓孩子成為表演的主體
以表演的方式讀書(shū)，主體當(dāng)然是孩子而不是家長(zhǎng)。所以家長(zhǎng)一定不要事事親力親為，規(guī)定孩子應(yīng)該演什么角色，應(yīng)該怎么去演，而這些本應(yīng)由孩子自己定奪。當(dāng)然，由于孩子本身的認(rèn)知水平、表演能力都很有限，有時(shí)想法會(huì)顯得非常幼稚，家長(zhǎng)不妨以討論、協(xié)商的方式給孩子—-些有益的引導(dǎo)，啟發(fā)孩子發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣也有助于增強(qiáng)他的自信心。
需要指出的是，孩子如果能夠在表演中加人一些自己的想法，那是最值得家長(zhǎng)鼓勵(lì)的。此時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要吝惜自己的贊美，應(yīng)當(dāng)適時(shí)說(shuō)聲：“孩子，你太聰明了!”家長(zhǎng)的夸贊不僅滿(mǎn)足了孩子表演和閱讀的成就感，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子的組織能力、表達(dá)能力、自信心等，能夠進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書(shū)的欲望。
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