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世界各國教師待遇大揭秘

時(shí)間: 曾揚(yáng)1167 分享

  師者,傳道授業(yè)解惑也。“每天的付出都能換來收獲,人生,還有什么比看著身邊的孩子成長進(jìn)步更有意義?”美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金也曾說:“一個(gè)國家的繁榮,在于人民所受到的教育,這才是真正的力量所在。”

  不過,在這些職業(yè)的價(jià)值與意義背后,終究還是普通人的柴米油鹽。在負(fù)荷榮光職責(zé)的同時(shí),教師們自身也必須直面生活。只有教師的待遇提高,他們才會(huì)有地位,才會(huì)有職業(yè)幸福感,全身心塑造國家和民族的未來。

  那么,不同國家中小學(xué)的教師待遇如何?與其他行業(yè)相比,處于什么水平?

  美國 教師職業(yè)不受追捧 年薪約6萬美金

  2017年,美國就業(yè)網(wǎng)站發(fā)布調(diào)查報(bào)告,綜合考慮身體健康、工作環(huán)境、薪資收入、壓力和發(fā)展前景等方面因素,在眾多職業(yè)中,中小學(xué)教師排名為126位,位處中游。該網(wǎng)站透露,小學(xué)教師年薪約6萬美金,中學(xué)教師年薪約6.5萬美金,與記者、保險(xiǎn)代理、房地產(chǎn)經(jīng)理、檔案管理員等職業(yè)薪資相近,但遠(yuǎn)低于醫(yī)生、科學(xué)家、律師等職業(yè)。

  調(diào)查報(bào)告指出,教師職業(yè)在美國并不受追捧,究其原因是獲得教師證書比較繁瑣。在美國,中小學(xué)教師候選人必須取得教師證書后才能上崗。首先,候選人必須從教育局認(rèn)證過的大學(xué)獲得學(xué)士及以上學(xué)位;其二,候選人還要通過語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程的考試,在專業(yè)教師評(píng)估中取得合格成績;其三,候選人也要通過專業(yè)學(xué)術(shù)科目的考試。同時(shí),候選人的品德行為也在考核范圍之內(nèi)。當(dāng)候選人取得有效期是5年的教師執(zhí)照,才可以上崗。到期后,教師需要提交180個(gè)專業(yè)發(fā)展分來申請(qǐng)更新,如發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、出版專業(yè)書籍、選修更高級(jí)別的課程等。

  俄羅斯 “當(dāng)老師掙不到錢”

  2018年6月,俄羅斯媒體對(duì)千余名教師進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,工資待遇低已經(jīng)成為俄羅斯中小學(xué)教師的最大問題:“近20%的俄羅斯中小學(xué)教師因工資低、教學(xué)任務(wù)重等原因,計(jì)劃半年內(nèi)離職。”數(shù)據(jù)顯示,偏遠(yuǎn)地區(qū)教師月平均工資為1.8萬盧布,莫斯科、圣彼得堡等城市的教師月平均工資為4.7萬盧布。一位不愿透露姓名的老師告訴媒體:“俄羅斯官方說教師月平均工資為5萬盧布,但就我所知,沒有人能拿到這個(gè)數(shù)。”

  除了每周講授約25-32節(jié)課,中小學(xué)教師還要擔(dān)任學(xué)校的圖書管理員或心理輔導(dǎo)員等,盡管工作量大,但微薄的收入只能維持教師的基本開銷,他們沒有多余的錢去購買書籍或度假。“當(dāng)老師掙不到錢。”這位不愿透露姓名的老師抱怨:“老師的工資和莫斯科最低工資相當(dāng),我工作日講課,周末還得當(dāng)翻譯,否則根本養(yǎng)活不起自己。”

  對(duì)此,俄羅斯媒體在調(diào)查報(bào)告的末尾寫道:“俄羅斯政府實(shí)施的重要戰(zhàn)略之一是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師水平,雖然普京總統(tǒng)曾在2012年說過,要求將教師工資提高到各地區(qū)平均工資水平以上,但到了2018年,俄羅斯各地區(qū)基本都未達(dá)標(biāo)。”

  韓國 教師是公務(wù)員 學(xué)生和家長的評(píng)價(jià)關(guān)乎教師收入

  在韓國,中小學(xué)教師是國家的教育公務(wù)員,按其教育對(duì)象不同,教師被分為幼兒教師、初中小學(xué)教師和高中教師三類。教師需要考取不同的等級(jí),等級(jí)決定了他們的收入。例如,高中教師可分為二級(jí)、一級(jí)、教導(dǎo)主任和校長,師范學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生入職后可獲得二級(jí)資格證,工作滿三年后,考核合格便可獲得一級(jí)資格證,取得一級(jí)資格證的教師可申請(qǐng)加薪。目前,韓國高中教師的月平均工資為230萬韓元,教導(dǎo)主任級(jí)別的教師月平均工資為320萬韓元。

  由于韓國中小學(xué)生一向重視學(xué)生和家長對(duì)教師的評(píng)價(jià),因此,教師能力評(píng)測與一級(jí)資格證的取得也有聯(lián)系。在過去的評(píng)價(jià)中,學(xué)生的滿意度是重要指標(biāo),但教育專家質(zhì)疑學(xué)生能否理解選項(xiàng)并進(jìn)行評(píng)分。如今,小學(xué)生評(píng)分僅作為參考,不參與評(píng)比;中學(xué)生滿意度的過高和過低評(píng)價(jià)也被去除,只考慮90%的評(píng)分。而家長的意見則更難取得。韓國教師評(píng)價(jià)委員會(huì)代表稱:“雖然家長非常關(guān)注子女的學(xué)習(xí),但每年要參加教師評(píng)價(jià)引起了家長們的反感,導(dǎo)致參與度不高。”

  日本 教師有三高:社會(huì)地位高 工資待遇高 師資水平高

  日本社會(huì)認(rèn)為,中小學(xué)教師職業(yè)是“圣職”,因?yàn)榻處煘樯鐣?huì)培養(yǎng)人才,做出了貢獻(xiàn),所以,教師在日本社會(huì)的地位很高。平日里,教師出門時(shí)把教師牌佩戴在胸前,車上乘客看到后,會(huì)站起來讓座,甚至連老年人也為教師讓座。便利店和超市也有專門針對(duì)教師設(shè)置的打折商品,教師持證來購買可以享受優(yōu)惠。

  日本中小學(xué)教師的工資主要依據(jù)職務(wù)、學(xué)歷、教師證書資格等級(jí)、教學(xué)年限等來確定,按照日本慣用的《教師公務(wù)員特例法》,教師工資結(jié)構(gòu)由基本工資、工資調(diào)整額、特別調(diào)整額、初任工資調(diào)整額和津貼補(bǔ)助組成。其中,日本教師享受的津貼補(bǔ)助多種多樣,如撫養(yǎng)津貼、邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼、函授教育津貼、住房津貼、期末津貼、加班津貼、交通津貼、寒冷地區(qū)津貼等等,除此之外,教師每年可獲得兩次額外獎(jiǎng)金,獎(jiǎng)金數(shù)等于五個(gè)月工資的總和。

  由于日本教師社會(huì)地位高、工資待遇高,從而促成了師資的高水平,教師這個(gè)職業(yè)也被日本民眾稱為“三高職業(yè)”。

  德國 教師屬于中高收入階層 無失業(yè)之憂

  德國中小學(xué)教師的年平均工資為4.5萬歐元(約36萬人民幣),是人均國民收入的兩倍多,與德國許多著名跨國公司職工的人均年稅前收入相近,甚至與其他一些行業(yè)相比,中小學(xué)教師是德國典型的中高收入階層,在全球的教師工資排行榜中,僅次于瑞士,位列第二。

  相比較于普通教師,享有“資深教師”頭銜的教師收入很高,月收入約為7300歐元,年收入超過10萬歐元。但該頭銜并不容易獲得,要依據(jù)學(xué)歷、工齡、年齡等因素。通常,在一所擁有百名教師的中學(xué)來說,每個(gè)學(xué)科的“資深教師”最多有一兩個(gè)。同時(shí),德國的中小學(xué)教師屬于國家公務(wù)人員,受不解雇的保護(hù),不用擔(dān)心失業(yè)。

  巴西 教師職業(yè)等級(jí)與待遇掛鉤

  2014年,巴西通過了國家教育計(jì)劃,規(guī)定了職業(yè)等級(jí)評(píng)測,教育部發(fā)言人稱:“職業(yè)等級(jí)與教師個(gè)人加薪、工作條件改善有直接關(guān)聯(lián),其設(shè)立有助于提升公共教育系統(tǒng)質(zhì)量。”如今,巴西中小學(xué)教師的任免、培訓(xùn)和晉升都需要進(jìn)行職業(yè)等級(jí)評(píng)測,包括學(xué)生反饋、執(zhí)教風(fēng)格、論文狀況、教學(xué)成績、所獲學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、興趣專長等環(huán)節(jié)。

  巴西國家教育計(jì)劃的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是要求學(xué)校必須為教師提供再培訓(xùn)計(jì)劃,讓教師不斷提升專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,而再培訓(xùn)證書可以為教師的職業(yè)等級(jí)評(píng)測加分。那么,教師如何參加再培訓(xùn)計(jì)劃呢?發(fā)言人稱,教師可以自主申請(qǐng)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目,如公立大學(xué)為中小學(xué)教師專門提供的高等級(jí)別遠(yuǎn)程課程,或者是社會(huì)機(jī)構(gòu)為教師開設(shè)的職業(yè)技能提升課程。

  2017年,在某校的學(xué)生打分與評(píng)語環(huán)節(jié),獲得最高分的是教授葡語課的一名教師,學(xué)生們說很喜歡上她的課,她總能把復(fù)雜的語法講得很簡單;在教授課程之余,她還利用休息時(shí)間參加了高等級(jí)別遠(yuǎn)程課程,獲得了再培訓(xùn)證書。于是,在職業(yè)等級(jí)評(píng)測中,她獲得了全校最高分,迎來了升職加薪的機(jī)會(huì)。該校校長以她為榜樣,鼓勵(lì)其他教師:“希望大家多去接受培訓(xùn),你們給予的教育內(nèi)容越廣,職業(yè)等級(jí)就越高,學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)也越好,國家的教育發(fā)展才會(huì)有可持續(xù)性。”

  加拿大 幼小教師工齡滿十年后不再提高工資

  加拿大統(tǒng)計(jì)管理部在每年年末都會(huì)對(duì)國民收入進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在公開的數(shù)據(jù)中,民眾可以看見各行各業(yè)的平均收入。如在2017年,國民收入的中間值為4.23萬加元,而中小學(xué)教師平均收入為7.2萬加元,排進(jìn)了加拿大居民收入排名的前13%,可見教師的整體收入處于較高水平。

  在加拿大,從幼兒園到12年級(jí)的教師待遇一致:工作前10年,工資按照教齡逐年提升,滿10年后,工資不再提高,直至退休,沒有津貼或獎(jiǎng)金。但是,由于學(xué)歷不同,教師的工資起步數(shù)也有差別,如碩士學(xué)歷的教師工資要高于本科學(xué)歷的教師,而學(xué)校的財(cái)務(wù)人員、清潔工屬于行政輔助人員,工資低于教師。

  同時(shí),教師也要接受評(píng)估,評(píng)估分為合格和不合格兩個(gè)等級(jí)。教師的評(píng)估由校長直接負(fù)責(zé),每5年評(píng)估一次,評(píng)估項(xiàng)目包括九大方面:教師是否了解每一位學(xué)生的個(gè)性、生活習(xí)慣、文化背景;教師的教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)合理;教師是否落實(shí)寓教于樂的教學(xué)計(jì)劃;教師是否有科學(xué)的指導(dǎo)技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師的教學(xué)能力是否達(dá)標(biāo);教師是否能管理學(xué)生的紀(jì)律和行為;教師是否尊重愛護(hù)學(xué)生;教師是否和家長進(jìn)行合作;教師是否能從多方面幫助學(xué)生。校長還會(huì)旁聽該教師課程5次,并在課前或課后與學(xué)生交流,交流后填寫評(píng)估報(bào)告,報(bào)告一式三份,教師、校長、州教育部各留一份,如果存在問題,該教師會(huì)被要求限期整改或停職,情況嚴(yán)重者則被吊銷教師資格。

  印度 “國家最佳教師”頒獎(jiǎng)很熱門

  印度中小學(xué)教育采取了西方教育的模式,然而,學(xué)生多,教師少,在尊師重教的傳統(tǒng)影響下,老師極具威嚴(yán)。例如,學(xué)生放學(xué)離開教室前,要用手觸摸老師的鞋尖,以表示對(duì)長者和有德行之人的尊敬;學(xué)生在課堂上要保持安靜,一旦犯錯(cuò),教師有體罰學(xué)生的權(quán)利。

  由于社會(huì)各界普遍尊重教師職業(yè),每年9月5日的印度教師節(jié),“國家最佳教師”頒獎(jiǎng)成為熱門。獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者會(huì)從全國百名教師候選人中產(chǎn)生,而候選人則從全印度80%的中小學(xué)的百萬名教師中選出,因此,獲得“國家最佳教師”成為印度教師的職業(yè)目標(biāo),也是印度教師節(jié)的最高榮譽(yù)。獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者會(huì)獲得5萬盧比的獎(jiǎng)金,相當(dāng)于教師一個(gè)月的工資——在印度,人均平均工資為2.5萬盧比,教師工資從3萬到5萬盧比不等,處于社會(huì)中等偏上的水準(zhǔn)。

  榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)是為了鼓勵(lì)教師成長,學(xué)校也非??粗亟處煹膫€(gè)人奮斗。目前,印度中小學(xué)教師本科及以上學(xué)歷者不到教師總數(shù)的一半,而擁有本科及以上學(xué)歷的教師的薪資起步數(shù)是高中學(xué)歷教師工資的一倍;資歷決定了教師的升職與評(píng)選,執(zhí)教3年后,助理教師才有資格成為正式教師,在同一所公立學(xué)校工作10年以上,教師會(huì)獲得學(xué)校發(fā)放的特殊津貼。印度許多中小學(xué)校長紛紛表示:“歡迎大學(xué)畢業(yè)生走入學(xué)校當(dāng)老師,我們有不錯(cuò)的福利和待遇,希望每個(gè)人都能在自己的崗位上踏實(shí)勤奮,成為教育領(lǐng)域的佼佼者。”

  新西蘭 最稀缺的職業(yè)是老師 各校開啟“搶人模式”

  新西蘭什么職業(yè)最稀缺?教師。從2015年開始,新西蘭的教師數(shù)量一減再減,很多學(xué)校奇缺老師。以奧克蘭為例,85%的中小學(xué)有3個(gè)以上教師位置的空缺,65%的學(xué)校有6個(gè)以上教師位置的空缺。巴爾默拉爾學(xué)校負(fù)責(zé)人表示:“奧克蘭南部地區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師非常少,人口老齡化是一個(gè)原因,很多優(yōu)秀的教師因?yàn)槟昙o(jì)大離開了崗位,另一個(gè)原因是奧克蘭的房價(jià)太高。”

  為了招到老師,奧克蘭許多學(xué)校紛紛在距離學(xué)校較近的社區(qū)購置房產(chǎn),他們招聘教師的廣告是這樣的:“我們這里薪資高,福利好,幫你解決住房問題,來我們學(xué)校任教吧!有趣的同事和可愛的孩子在等著你!”而求職者則發(fā)現(xiàn),來奧克蘭應(yīng)聘教師非常容易被錄取。2017年,從奧克蘭大學(xué)畢業(yè)的邦妮于早晨6點(diǎn)半投了簡歷,7點(diǎn)半收到了學(xué)校面試邀請(qǐng),面試時(shí)間定在當(dāng)天中午12點(diǎn)半,但由于她不在奧克蘭市區(qū)居住,學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)她進(jìn)行了面試,并迅速錄取了她。邦妮告訴新西蘭教師聯(lián)合協(xié)會(huì):“沒想到奧克蘭這么缺老師,我的一位同學(xué)被但尼丁一所小學(xué)錄取,同時(shí)她還收到了來自皇后鎮(zhèn)、基督城等學(xué)校的任職邀請(qǐng)。”

  新西蘭教師聯(lián)合協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人稱:“新西蘭面臨教師荒,許多中小學(xué)的教師數(shù)量不到10個(gè),各所學(xué)校不得不開啟‘搶人模式’。同時(shí),教育部會(huì)對(duì)各校進(jìn)行教師經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助,除了學(xué)校發(fā)放的工資和獎(jiǎng)金,政府還提供額外津貼,希望更多優(yōu)質(zhì)教育的年輕人加入到教師行列中。”

  英國 中小學(xué)老師薪水低到租不起房

  從2014年開始,英國中小學(xué)開始遭遇“教師荒”:三分之二的學(xué)校招不到數(shù)學(xué)和英語老師;新教師入職一年后便跳槽,離開教師崗位的人數(shù)創(chuàng)下紀(jì)錄;三分之一的學(xué)校校長認(rèn)為新教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)匱乏……對(duì)此,英國廣播公司在報(bào)道中指出:“由于英國合格的數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重短缺,有的學(xué)校被迫委派并不具備相關(guān)資質(zhì)的教師,甚至是體育教師來教數(shù)學(xué)。”

  英國全國校長協(xié)會(huì)的跟蹤調(diào)查印證了“教師荒”的加?。?ldquo;新教師往往因?yàn)榉敝氐墓ぷ?、過多的管理和可憐的薪水,而選擇另謀出路。”協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人表示,2017年英國人均年收入為3.3萬英鎊,而英國中小學(xué)教師的工資普遍低于人均年收入,以倫敦為例,新入職的教師年收入最多為2.1萬英鎊,但一瓶可樂就要1英鎊,一頓便餐要13-18英鎊,受訪教師們一致認(rèn)為:“我們的生活根本不可能過得富裕。”這些教師為了省錢,有的人和其他8個(gè)人一起合租房子,兩三個(gè)人共用一個(gè)房間,還有的人因?yàn)闊o法負(fù)擔(dān)學(xué)校附近的房租,每天在上班路上要花費(fèi)至少3個(gè)半小時(shí)。

  一位曾在英國約克郡從事30余年教育工作的老師總結(jié)道:“教師的短缺是因?yàn)楣ぷ髁看?,而且還有許多新的指導(dǎo)方針需要遵守,很少有老師能堅(jiān)持10年以上,因?yàn)楦鞣N壓力確實(shí)很大。”英國《衛(wèi)報(bào)》評(píng)論員莫爾遜教授指出:“教師的招聘模式需要改進(jìn),再這樣下去,英國教育體系會(huì)迎來黑暗時(shí)代,現(xiàn)在的師資太糟糕。”

  盡管英國政府曾承諾要給教師提高工資,但并沒有落實(shí),導(dǎo)致英國優(yōu)秀教師為了更好的福利紛紛遠(yuǎn)赴海外教書,而英國各所中小學(xué)也不得不把目光轉(zhuǎn)向海外,從加拿大、澳大利亞、新西蘭等國雇用受過培訓(xùn)的老師。

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