從一個(gè)人的念想開始，到實(shí)驗(yàn)區(qū)遍布全國(guó)各地，參與師生逾200萬(wàn)。15年來(lái)，新教育實(shí)驗(yàn)在中國(guó)大地上掀起的波瀾，令人矚目。通過(guò)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，新教育改變了許多教師的職業(yè)生涯和生命狀態(tài)，進(jìn)而改變了當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。

　　新教育的“颶風(fēng)”

　　“曾經(jīng)以為，教室就是一首獨(dú)奏曲，我是演奏者，孩子們恭敬地聆聽，被我指導(dǎo)著演奏。而我現(xiàn)在認(rèn)為，教室是一首交響樂，我和孩子們彼此獨(dú)奏，也為對(duì)方伴奏，孩子們因此學(xué)會(huì)演奏，而我也得到了新的成長(zhǎng)。”在不久前舉行的新教育締造完美教室論壇上，57歲的小學(xué)教師郭明曉說(shuō)。

　　郭明曉是四川省宜賓市的一位小學(xué)教師，被新教育同仁稱為“颶風(fēng)大姐”。本打算退休后安享晚年的她沒想到，自己的人生因新教育而興起一場(chǎng)“颶風(fēng)”，來(lái)了一個(gè)不可思議的180度“大轉(zhuǎn)彎”。

　　7年前，步入“知天命”之年的郭明曉似乎已經(jīng)達(dá)到了她職業(yè)生涯的頂峰。作為一名小學(xué)教師，她得到了許多令人艷羨的職稱和榮譽(yù)：中高級(jí)職稱、省政府教學(xué)成果獎(jiǎng)……

　　“有學(xué)生的崇拜，有領(lǐng)導(dǎo)的信任，我完全可以憑借這些花環(huán)，輕松度過(guò)最后5年的教學(xué)時(shí)光。”郭明曉說(shuō)。彼時(shí)，她在學(xué)校擔(dān)任教導(dǎo)主任，兼一個(gè)班的教學(xué)工作，每周只有幾節(jié)課。每天上午教學(xué)，下午處理教務(wù)，傍晚游泳，悠閑自在。

　　在當(dāng)時(shí)的郭明曉看來(lái)，自己過(guò)的簡(jiǎn)直是神仙般的日子，人生已接近完美，夫復(fù)何求。

　　而當(dāng)時(shí)她并沒有意識(shí)到，自己這種悠閑自在的生活，其實(shí)是另一種職業(yè)倦怠。

　　這種平靜悠閑的日子被一個(gè)偶然事件徹底改變。2008年11月，郭明曉到成都參加新教育舉辦的兒童閱讀培訓(xùn)。特級(jí)教師常麗華展示的古詩(shī)課程“在農(nóng)歷的天空下”，幾乎給了她“毀滅性打擊”。

　　當(dāng)全場(chǎng)聽眾一起朗誦詩(shī)歌時(shí)，郭明曉卻因從未聽聞這些詩(shī)歌而茫然無(wú)措。就在那一刻，她深深地意識(shí)到了自己學(xué)識(shí)的貧乏。

　　這次難忘的經(jīng)歷讓郭明曉“由震撼而猛然覺醒”。從此，她“縱身一躍，跳進(jìn)了新教育”，開始了一次異彩紛呈的全新旅程。

　　多年來(lái)，郭明曉嘗試開展新教育理想課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)施了晨誦課程、生命敘事劇課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程等。她帶領(lǐng)孩子們晨誦兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)等近千首，閱讀繪本近200本，排演大型生命敘事劇6部14臺(tái)，和孩子們一起徜徉、流連于泰戈?duì)?、狄金森、紀(jì)伯倫等名家的精神世界……

　　郭明曉說(shuō)，在過(guò)去幾十年的職業(yè)生涯中，她對(duì)教育沒有找到真正的感覺。參與新教育實(shí)驗(yàn)后，她才懂得什么是教育。

　　新教育的另一員干將，河南省焦作市教研室主任張碩果的經(jīng)歷與郭明曉有些相似。本已“功成名就”的他們，加入新教育短短幾年后，發(fā)生了脫胎換骨的變化。“這種變化是靜悄悄的，卻震撼人心。”張碩果說(shuō)。

　　像郭明曉和張碩果這樣的教師，在新教育團(tuán)隊(duì)中還有許多。對(duì)于許多中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，新教育就像一場(chǎng)颶風(fēng)，掃除了他們陳舊的教育觀念，改變了他們的職業(yè)生涯，乃至整個(gè)生命狀態(tài)。

　　新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新將這些參與新教育實(shí)驗(yàn)的一線教師稱為“教育的覺醒者”：“因?yàn)橛X醒，而理性地燃燒著激情，孜孜以求地探索，是這些教師共同的特點(diǎn)。”

　　“他們不一定是中國(guó)最優(yōu)秀的教師，甚至不一定是新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校中最優(yōu)秀的教師，有些教師可能還有著明顯的缺點(diǎn)。但是，他們是真實(shí)的，他們?cè)诼飞稀?rdquo;朱永新說(shuō)。

　　喚醒教師，從閱讀開始

　　曾經(jīng)做過(guò)小學(xué)教師的美國(guó)兒童心理學(xué)家哈伊姆·吉諾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：

　　“我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘……”

　　根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，吉諾特認(rèn)為，在教育教學(xué)中，教師是最關(guān)鍵的因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著決定性影響。

　　朱永新對(duì)此高度認(rèn)同，“教師是一個(gè)冒險(xiǎn)的、甚至危險(xiǎn)的職業(yè)，因?yàn)閭ト撕妥锶硕加锌赡茉谒氖稚闲纬伞?rdquo;

　　在朱永新看來(lái)，教育成敗得失的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。也正因此，新教育把教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展作為教育改革的邏輯起點(diǎn)。“只有改變教師，才能改變學(xué)生。教師成長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)成長(zhǎng)。”

　　“理想總是美好的，但是如何讓理想落地生根，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵在人。尤其是在教育技術(shù)和裝備不斷改善的今天，站在講臺(tái)上的那個(gè)人，才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。”張碩果認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的重要性常常被低估。“一些教室開始淪為知識(shí)的交換地，淪為考試機(jī)器的訓(xùn)練場(chǎng)。因此，新教育實(shí)驗(yàn)以教師的專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，圍繞著師生的生命成長(zhǎng)展開。”

　　教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)是閱讀。“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。”朱永新經(jīng)常對(duì)教師如此強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。

　　因此，新教育主張教師要多讀書，特別是要多讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話。他們認(rèn)為，這是教師成長(zhǎng)的基本條件，是教師教育思想形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　“成長(zhǎng)從閱讀開始。我知道要改變自己，要不斷成長(zhǎng)，唯有閱讀。”郭明曉說(shuō)，她的成長(zhǎng)是從閱讀開始的。

　　2009年是最值得郭明曉驕傲的一年。那一年，她讀了大量的兒歌和童話，以及童話理論與心理學(xué)著作，中斷多年的閱讀生活續(xù)接起來(lái)。“我希望用颶風(fēng)一般的威力，掃除自己生命中所有陳舊的東西，讓自己不斷學(xué)習(xí)，追求幸福完整的教育生活。”

　　對(duì)于新教育，郭明曉充滿了感激。通過(guò)閱讀，新教育不僅改變了她的職業(yè)狀態(tài)，更喚醒了她的生命激情。

　　張碩果對(duì)此亦深有共鳴，“教育其實(shí)就是一種喚醒，如果一個(gè)人的生命沒有被喚醒，這件事情是很難做下去的。”

　　對(duì)于“喚醒”這個(gè)詞的含義，許多參加新教育的教師都有自己的體驗(yàn)和理解。

　　“教育是相互的喚醒。通過(guò)教師的教，喚醒孩子心靈中的希望之火。通過(guò)孩子們的成長(zhǎng)，喚醒教師心中的教育之火。通過(guò)孩子們之間相互的期望，他們彼此共同成長(zhǎng)。”參加論壇的長(zhǎng)江學(xué)者、北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)石中英說(shuō)，“教育喚醒的不只是學(xué)生，我們所有人的生命，我們這個(gè)社會(huì)的生命，都在教育的世界里被喚醒了。”

　　在朱永新看來(lái)，新教育的這種喚醒是一次新的復(fù)活。“我們的創(chuàng)新并非為了標(biāo)新立異而創(chuàng)造，新教育人一直說(shuō)，當(dāng)某個(gè)舊的、好的理念被人忘卻時(shí)，我們將它喚醒，甚至讓它在我們生命中活出來(lái)，這種復(fù)蘇與傳承，已經(jīng)是生命的一次更新。”

　　完美教室：指向幸福

　　最近幾年，新教育開始致力于“締造完美教室”。

　　在張碩果看來(lái)，教室是教師最重要的舞臺(tái)，它檢驗(yàn)著教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧。

　　“我覺得一間完美教室，應(yīng)該能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)孩子生命成長(zhǎng)的可能性。”張碩果說(shuō)，“我們新教育經(jīng)常把一個(gè)孩子比作一粒種子，你說(shuō)他是一朵花、一棵草、一棵樹，都沒有關(guān)系，最重要的是他能夠成為最美的花，能夠成為最綠的草，能夠成為最偉岸的樹。”