在日常班務(wù)工作中，班主任常常碰到一些棘手的偶發(fā)事件。對各違紀(jì)偶發(fā)事件，如不引起高度重視，或得不到及時處理，對班級管理和學(xué)生的教育都不利。如何正確地處理這些違紀(jì)偶發(fā)事件，我們一起來看看。

　　一不能有“偏見”。學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的違紀(jì)偶發(fā)事件發(fā)生在后進(jìn)學(xué)生身上。有的是無意識地開玩笑所致;有的是有意識地搬弄是非、擴(kuò)大矛盾，產(chǎn)生糾紛。面對這些“老面孔”，切不可不分青紅皂白地亂下結(jié)論，亂加批評，要努力克服對后進(jìn)生的“偏見”。

　　二不能“庇護(hù)”。在處理過程中，要克服對某些同學(xué)的庇護(hù)。比如對“表現(xiàn)一貫較好”的好學(xué)生，成績優(yōu)良的尖子生，班、團(tuán)干部及教師、親朋好友的子女，必須實事求是，客觀公正，克服對他們的庇護(hù)，努力做到事實面前人人平等。

　　三不能“主觀”。處理學(xué)生偶發(fā)事件必須重調(diào)查研究，克服主觀片面性。班主任教師切不可根據(jù)某些學(xué)生的只言片語和自己的主觀想象處理問題，以致作出錯誤的處理意見。

　　四不能“急躁”。學(xué)生中的偶發(fā)事件，有時是十分復(fù)雜的。尤其是在高年級學(xué)生中，參與的人多，拖延的時間長，涉及面廣。有的學(xué)生思想復(fù)雜，個性特殊，覺悟較低，這就需要班主任根據(jù)實際情況進(jìn)行“冷處理”，或集中多方力量進(jìn)行“綜合處理”。急躁是無濟(jì)于事的。

　　五不能“簡單”。幫助學(xué)生正確處理已經(jīng)發(fā)生的偶發(fā)事件是班主任的職責(zé)，務(wù)必克服粗暴、簡單、敷衍了事的態(tài)度。要借助處理過程，尋找最佳教育機(jī)會。一邊幫助他們妥善處理。一邊引導(dǎo)他們從中吸取教訓(xùn)，讓事件的處理過程成為對后進(jìn)生幫助教育的過程。

　　六不能“冷淡”。班級出現(xiàn)了違紀(jì)偶發(fā)事件，是班主任感到“頭疼”的事。有時，處理某一事件需耗費(fèi)大量精力，但不論什么情況，對學(xué)生中的偶發(fā)事件，班主任切不可持冷淡態(tài)度，更不可漠不關(guān)心，聽之任之。這是一種失責(zé)行為，是師德規(guī)范所不容許的。

　　要愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，幫助教育他們克服違紀(jì)的現(xiàn)象，杜絕偶發(fā)事件發(fā)生。

　　七不能“侮辱”。有的班主任教師對學(xué)生中發(fā)生的重大偶發(fā)事件、很不冷靜，甚至大發(fā)雷霆，出現(xiàn)侮辱學(xué)生的語言和行為，這是十分錯誤的。有的甚至面對學(xué)生家長出言不遜。低級庸俗的語言只能喪失教師的師德和理性，而無助于事件的處理和對學(xué)生的教育。

　　八不能“打擊”。學(xué)生中的違紀(jì)現(xiàn)象，有的給班級榮譽(yù)帶來不利影響，甚至弄得教師很不光彩。這需要教師具備高尚的道德修養(yǎng)和耐心細(xì)致的作風(fēng)，切不可把心理上受到的委屈和社會輿論的壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，對學(xué)生進(jìn)行諷刺、打擊、挖苦。否則只能導(dǎo)致師生感情的破裂，造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。

　　九不能“處罰”。學(xué)生中偶發(fā)事件的發(fā)生，也是一種正常現(xiàn)象，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助他們提高素質(zhì)。各種“處罰”是不容許的。無論是肉體上的罰站、罰跪;還是學(xué)習(xí)上的罰寫、罰背，或是經(jīng)濟(jì)上的罰繳、罰賠，都是不可取的。

　　十不能“停課”。在處理過程中，出現(xiàn)難度大、無進(jìn)展情況時，切不可隨便地采取“停課檢查”，要家長把學(xué)生帶回家整治的辦法?？梢誀幦W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的共同配合，耐心做好疏導(dǎo)、說服工作，從思想幫助學(xué)生提高認(rèn)識，“停課”辦法不可提倡，也是行之無效的。

　　處理學(xué)生偶發(fā)事件是一項經(jīng)常性工作。我們廣大教育工作者要在工作實踐中不斷探討，只要我們具備崇高的師德，滿腔的熱忱，精湛的藝術(shù)，學(xué)生中各類偶發(fā)事件都能得到妥善的處理。