班主任的工作就是全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。我們實現(xiàn)育人為本，德育為先的工作要求，要更多地體現(xiàn)在班主任工作當(dāng)中，班主任和學(xué)生接觸最多，最密切、溝通最便利、影響最深刻，必須通過班主任努力把德育工作，育人工作落到實處。班主任應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)入手提升完善自己。

　　一、注重修養(yǎng)，用細(xì)節(jié)完善自己

　　馬卡連柯說過：“教師本人應(yīng)該是有教養(yǎng)的。”因此，身為班主任，要有不斷法陣自己、完善自己的意識，要在細(xì)節(jié)中嚴(yán)于律己、不斷改造自己，具備一個班主任應(yīng)有的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。這樣才能施以學(xué)生智慧和愛，完成偉大的教育工作。

　　二、見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識學(xué)生

　　古人云：“閱人以微。”說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識。作為班主任，要把班級工作做細(xì)，必須注意認(rèn)真觀察每個學(xué)生的行為舉止，給每個學(xué)生特別是后進(jìn)生足夠的關(guān)心和關(guān)注。要能見微知著，才能因勢利導(dǎo)，有效的管理好班級。

　　三、言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生

　　偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“以教人者教己。”“重師首在師之自重。”的確，班主任是以其人格魅力來教育和影響學(xué)生的，他的形象不僅是無字之書，也是無言之教。因此，班主任在平時與學(xué)生接觸中要多注意個人的外在形象，言談舉止，用細(xì)節(jié)影響和教育學(xué)生。

　　細(xì)節(jié)是折射世界的一粒沙，它是手段，完美是結(jié)果。我們的教育要從小抓起，從細(xì)節(jié)上多下功夫，持之以恒，鍥而不舍，這樣才能成為優(yōu)秀的班主任，這樣好才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。

　　四、體察入微，從細(xì)節(jié)關(guān)心學(xué)生

　　關(guān)心學(xué)生的生活和健康。要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。要配合有關(guān)教師開展好課內(nèi)外體育活動。

　　組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和其他公益活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和為人民服務(wù)的精神;并關(guān)心學(xué)生的健康和安全。

　　五、善于發(fā)現(xiàn)，從細(xì)節(jié)調(diào)動學(xué)生

　　領(lǐng)導(dǎo)班委會工作,有計劃地組織好班委會活動;充分發(fā)揮全主動性、積極性和創(chuàng)造性。

　　依靠并指導(dǎo)共青團(tuán)、少先隊做好工作。既要尊重團(tuán)、隊組織的獨立性，又要充分發(fā)揮它們的組織作用，使團(tuán)、隊組織成為班集體的核心

　　現(xiàn)實中班主任在各科教師眼里只是個負(fù)責(zé)監(jiān)督，維護(hù)紀(jì)律的警察角色，完全顛倒了位置，忽視了學(xué)生也是人的教育，需要人的尊重，需要理解的支持，需要愛的教育，需要心理的疏導(dǎo)。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育;成績、成功應(yīng)該是快樂的副產(chǎn)品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂。學(xué)生也是人而不是機器，需要人的尊重和溝通;多數(shù)學(xué)生感到有壓力，沒有休息的時間，而是像犯人一樣被盯在教室里。作為教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生心情好不好;學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，往往不是態(tài)度問題，更不是智力問題、而是心情問題，心情好、一好百好，學(xué)生生命狀態(tài)好，才能健康成長。如果一個人的智力正常，決定他將來能不能成才，能不能成人的關(guān)鍵是什么呢?應(yīng)該是他的個性品質(zhì)，是他的非智力因素。

　　還給學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立健康的人格，不要再為了自己狹隘的私利而去控制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由;俗話說：“親其師，才能信其道”;教育是技藝，更是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。如果早早讓學(xué)困生走向社會，那么為社會的不穩(wěn)定因素埋下禍根;這難道我們的教師和學(xué)校沒有一定的責(zé)任嗎?學(xué)校是教育人的地方，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生的人格品質(zhì)得到教育。