教師職稱評(píng)審:怎么能讓教師不再為之困擾
近年來隨著教育改革的呼聲不斷加大,教育改革也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而職稱評(píng)審建立之初的目的是為了充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,也為培養(yǎng)優(yōu)秀教師和發(fā)展教育后備力量。隨著社會(huì)的發(fā)展,教師職稱評(píng)審對(duì)教師的教育事業(yè)產(chǎn)生了一定影響。
首先教師職稱評(píng)審制度讓部分教師認(rèn)為工作是為了評(píng)職稱,不是為了教書育人。近年來隨著國(guó)家教育制度的改革教師職稱評(píng)審制度也越來越明細(xì)話,前幾天教育部宣布中小學(xué)教師正高級(jí)職稱制度,但是畢竟名額有限,而大多都是偏向農(nóng)村和貧困邊遠(yuǎn)地區(qū),提升了教師工作的積極性,也讓教師心中有了更高的目標(biāo),我要評(píng)職稱。同樣的教師每天做的同樣的工作,都很努力,為什么有些人評(píng)上了高級(jí)職稱而有些人評(píng)不上。為了評(píng)上職稱有些教師不惜巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)、找關(guān)系花錢。
其次,教師職稱對(duì)教師工資也是重要組成部分,比如小學(xué)教師分為一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師和副高級(jí)教師,最近新增了正高級(jí)。三級(jí)教師和副高級(jí)教師之間僅僅職稱工資就差了好幾百,也讓好些教師心中有了落差,降低了工作的積極性,因?yàn)樽约汉蛣e人一樣的付出,而別人評(píng)上了自己沒有。也正因?yàn)檫@樣,一部分教師選擇校外補(bǔ)課,來提高自己的收入。
再者,隨著改革進(jìn)程的加快,國(guó)家和地方政府為了加快發(fā)展和提高農(nóng)村教育事業(yè)質(zhì)量,近年來我國(guó)教育大量補(bǔ)充了年輕教師,而一部分年輕教師為了能盡快將職稱評(píng)上去,將農(nóng)村學(xué)校作為一個(gè)跳板,先去農(nóng)村任教,等職稱評(píng)上去找關(guān)系去城里學(xué)校,因此也形成了農(nóng)村教師的流動(dòng)性 較大。還有一部分教師選擇辭職轉(zhuǎn)行考公務(wù)員等。
教師職稱晉升最大的矛盾就是指標(biāo)不夠,名額有限。僧多粥少,且由此產(chǎn)生的待遇差距還很明顯,操作不當(dāng)就極易引起惡意競(jìng)爭(zhēng)。而近幾年網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)取消教師職稱評(píng)審的聲音,但是取消了職稱評(píng)審,教師職業(yè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)又是什么?但是作為教師最根本的目標(biāo)是教書育人,傳道授業(yè)解惑。