孤立他人成普遍欺凌方式 超七成學(xué)生被取過(guò)綽號(hào)
其實(shí)在學(xué)校中給孩子取綽號(hào)的現(xiàn)象很常見(jiàn)，其實(shí)超七成受訪學(xué)生曾被起綽號(hào) ，下面小編就帶大家一起來(lái)了解一下吧!
廣東省教育廳公布13部門聯(lián)合印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案的實(shí)施辦法(試行)》(下稱《實(shí)施辦法》)，對(duì)學(xué)生欺凌行為的預(yù)防、種類、治理等問(wèn)題做出明確細(xì)致的指導(dǎo)。其中提到，給他人起侮辱性綽號(hào)屬于情節(jié)輕微的一般欺凌事件。近日，記者從廣州多所中小學(xué)校調(diào)查了解到，由于廣州大部分學(xué)校的校風(fēng)都比較好，管理也比較嚴(yán)格，打罵他人、捏造事實(shí)誹謗、強(qiáng)索財(cái)物等情節(jié)惡劣的欺凌事件比較少。調(diào)查顯示，互相喊侮辱性綽號(hào)的行為相對(duì)普遍，接近7成受訪學(xué)生表示，曾喊過(guò)暴露同學(xué)短處的綽號(hào)。超過(guò)七成受訪學(xué)生被人起過(guò)綽號(hào)。而相比被起綽號(hào)，少男少女們更害怕被孤立。約65%受訪學(xué)生表示，如果遭遇欺凌，被孤立對(duì)自己的心理影響最大。
調(diào)查近七成中學(xué)生喊過(guò)同學(xué)綽號(hào)
日前，記者在中學(xué)生群體中進(jìn)行了一項(xiàng)小樣本問(wèn)卷調(diào)查。在回收的129份問(wèn)卷中，約38%的受訪者稱給他人起過(guò)不雅綽號(hào)，62%的受訪者表示沒(méi)給人起過(guò)不雅綽號(hào)。
但給別人起綽號(hào)的少，附和著喊綽號(hào)的卻不少。有86名受訪者稱自己喊過(guò)同學(xué)的綽號(hào)，而這些綽號(hào)一定程度上暴露了別人身材、相貌、行為等方面的短處，占比66.67%，只有33.33%的受訪者表示沒(méi)有喊過(guò)。接近73%的受訪者表示被人起過(guò)綽號(hào)，而自己根本不喜歡這些綽號(hào)。
面對(duì)自己不喜歡的綽號(hào)，他們會(huì)怎么做呢?29.46%的受訪者選擇“認(rèn)了”，反正大家都這么喊;31%會(huì)“正面剛”，直接讓對(duì)方別喊;37.21%選擇無(wú)聲抗議，當(dāng)沒(méi)聽(tīng)到，不搭理;僅2.33%會(huì)告訴老師或者父母。聽(tīng)到別人喊侮辱性綽號(hào)時(shí)，23.26%的受訪者稱“無(wú)所謂”;接近40%會(huì)生氣煩躁;18.6%因?yàn)榕卤蝗苏J(rèn)為太小氣，選擇默默地忍受;18.6%選擇以牙還牙，也給對(duì)方起一個(gè)難聽(tīng)的綽號(hào)報(bào)復(fù)。
調(diào)查還顯示，65.89%的受訪者表示“孤立他人”是目前校園里最普遍的欺凌方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)打罵同學(xué)、起侮辱性綽號(hào)及其他人身威脅行為。
65.12%的受訪者表示，被孤立是對(duì)學(xué)生群體心理影響最大的欺凌方式，這一比例同樣遠(yuǎn)超其他欺凌方式。
那么，如果看到別人被欺凌，約11%的學(xué)生表示，喊綽號(hào)之類的，可能會(huì)覺(jué)得好玩還附和著一起喊;近56%表示，不主動(dòng)參與欺凌，但也不會(huì)阻止;20%會(huì)選擇站出來(lái)制止欺凌者;13%稱會(huì)向老師報(bào)告。
案例和男生關(guān)系好 女生被孤立
有老師表示，學(xué)生是否被欺凌，與成績(jī)好壞無(wú)關(guān)，有些成績(jī)好但“大智若愚”的學(xué)生，更容易成為被欺凌者。某中學(xué)老師說(shuō)，曾經(jīng)有一個(gè)男生，成績(jī)非常好，人也很和氣，就是有點(diǎn)愣，看上去“呆萌呆萌”的，結(jié)果成了宿舍同學(xué)的取樂(lè)對(duì)象，甚至被要求模仿女明星，擺出各種風(fēng)騷姿勢(shì)，而這名男生真的就在眾人的笑聲中照做了，根本沒(méi)有意識(shí)到自己被欺凌了。后來(lái)這件事被傳開(kāi)了，成為笑談，漸漸地傳到老師耳朵里，由老師出面制止，這名男生才沒(méi)有被同學(xué)繼續(xù)逗弄。
“從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孤立的情況發(fā)生在女生之間更多一些，尤其是一些愛(ài)出風(fēng)頭，不太在乎別人目光的女生，因?yàn)楦猩P(guān)系比較好，更容易被孤立。”一位不愿意透露姓名的老師表示。在她教過(guò)的學(xué)生里，有一名說(shuō)話嗲嗲的女生，平日里喜歡請(qǐng)教男同學(xué)理科問(wèn)題。男同學(xué)解答后，她經(jīng)常會(huì)一臉崇拜地夸贊對(duì)方：“哇!你好厲害啊!”久而久之，她和許多男同學(xué)關(guān)系都挺不錯(cuò)的。這在很多女生眼里是“做作”的表現(xiàn)，于是她成了不受女生歡迎的人。“去食堂的時(shí)候，女生們都是結(jié)伴而行的，她就經(jīng)常孤身一人。體檢的時(shí)候，大家呼朋引伴一起排隊(duì)，但沒(méi)人喊她。”這名老師說(shuō)，這導(dǎo)致這個(gè)孩子不喜歡和女孩子相處，不知道會(huì)不會(huì)對(duì)她未來(lái)的人際交往產(chǎn)生影響。
對(duì)策班主任引導(dǎo)學(xué)生互起“雅號(hào)” 漸漸取代綽號(hào)
廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬天河學(xué)校(下稱“省實(shí)附中”)學(xué)生處副主任張斌介紹，根據(jù)新的《實(shí)施辦法》要求，學(xué)校會(huì)安排相關(guān)主題的班會(huì)課和講座活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們從自己做起，有意識(shí)地拒絕校園欺凌。
南武中學(xué)高中部德育處老師吳汝繁表示，“對(duì)于高中住宿的孩子們來(lái)說(shuō)，相處的時(shí)間長(zhǎng)，如彼此不包容，就容易發(fā)生孤立等情況。為此，學(xué)校會(huì)定期舉行‘十佳’宿舍評(píng)選，學(xué)生們自行制定宿舍公約，欺凌的情況就會(huì)大大減少。”
執(zhí)信中學(xué)的董燕老師則想出一個(gè)小妙招：利用一節(jié)課，講解有關(guān)古人起名字的學(xué)問(wèn)，古人十分重視名字，認(rèn)為“賜子千金，不如教子一藝;教子一藝，不如賜子一名”。她讓每位學(xué)生為同桌起個(gè)字，講出該字的內(nèi)涵，并且進(jìn)行評(píng)比與頒獎(jiǎng)。學(xué)生們紛紛“改頭換面”，喜歡用這些字來(lái)自稱或稱呼他人，很多不雅的綽號(hào)慢慢銷聲匿跡，取而代之的是“雅號(hào)”。
被欺凌者表達(dá)不滿要有技巧 不要宣泄憤怒
省實(shí)附中心理老師袁雅芳表示，面對(duì)自己不喜歡的綽號(hào)，青春期的學(xué)生有兩種選擇：一種是如果自己有足夠的能量，那就直接向?qū)Ψ奖磉_(dá)不滿。但表達(dá)的時(shí)候需要技巧，不要宣泄憤怒，而是平靜而堅(jiān)定地告訴對(duì)方：“你這樣喊我，我很不開(kāi)心。我不覺(jué)得這是玩笑，希望你可尊重我。”
另一種是不好意思直接跟同學(xué)說(shuō)，其實(shí)可以求助于班主任或者家長(zhǎng)。“很多青春期的孩子會(huì)覺(jué)得求助于班主任或者父母是一種‘告密’，是自己沒(méi)有能力的表現(xiàn)。但其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，如果確定自己解決不了，還是要跟成年人溝通。”袁雅芳說(shuō)。至于被孤立的問(wèn)題，她表示，一方面需要通過(guò)班會(huì)課、一對(duì)一溝通交流等形式，讓同學(xué)之間多尊重，另一方面也需要被孤立者反思自身和作出改變，校園欺凌才能得到更好的解決。?
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