什么樣的考生能上重點(diǎn)大學(xué)？決定高考最終結(jié)果的因素有哪些
很多同學(xué)都說，自己很努力，但對(duì)高考還是很迷茫，成績不穩(wěn)定，也沒有目標(biāo)，很是苦惱。實(shí)際上，這些同學(xué)有可能看到的是表象。是不是真的很努力，自己心里應(yīng)該最清楚。很多同學(xué)坐在教室里、書桌前的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)聊閑話、做閑事、閑思考的情況，正題聊著聊著就跑題，有事沒事望望窗外發(fā)發(fā)呆，時(shí)間過去了，但是卻沒有什么收獲。很明顯，這就是一種假努力。
整個(gè)高中時(shí)代，除了天賦、方法、勤奮，決定高考最終結(jié)果的因素還有很多。
1、學(xué)業(yè)實(shí)力水平
學(xué)業(yè)實(shí)力水平是指小學(xué)六年、初中三年、高中三年的知識(shí)素養(yǎng)積累。一個(gè)學(xué)生的“現(xiàn)在”已被“過去”決定或基本決定，這已為高考前的歷次模擬測驗(yàn)成績說明。學(xué)業(yè)實(shí)力水平一般者高考若能超長發(fā)揮則會(huì)獲得較滿意的成績;若失常發(fā)揮，將是“雪上加霜”。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度分自覺型、興趣型、被動(dòng)型、強(qiáng)迫型四種。前兩種的基本表現(xiàn)為：主動(dòng)、積極、認(rèn)真、刻苦、喜歡、熱情;后兩種的基本表現(xiàn)則為：被動(dòng)、消極、應(yīng)付、馬虎、厭惡、冷漠。勤奮、認(rèn)真、積極、主動(dòng)才是一個(gè)高考生應(yīng)該有的態(tài)度。
3、記憶能力
記憶能力極強(qiáng)的同學(xué)一般來說成績不會(huì)很差，成績很差的同學(xué)記憶能力不會(huì)很強(qiáng)，記憶能力強(qiáng)可以說是獲取理想成績的必要條件。
心理學(xué)家的研究表明，在某一學(xué)科中知道的越多，在該學(xué)科中的學(xué)習(xí)和記憶能力就會(huì)比較好，豐富的知識(shí)可以促進(jìn)記憶成績的提高。因?yàn)樵诖竽X中信息存儲(chǔ)的越完備，即擁有較大的知識(shí)庫，就越容易被激活或進(jìn)入意識(shí)狀態(tài)而快速直接的提取、應(yīng)用。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣
一個(gè)高中生成績的好壞實(shí)質(zhì)上是由習(xí)慣的好壞決定的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)便無從談起。不愿及時(shí)復(fù)習(xí)、反思，學(xué)習(xí)沒有有效計(jì)劃，邊學(xué)邊玩，無法集中注意力，依賴手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)利用零星時(shí)間，懶散等，都屬于沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。
高考優(yōu)秀生不一定智商是最好的，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試習(xí)慣一定是最好的。另外，重視細(xì)節(jié)往往也是多拿分的重要因素。聰明的學(xué)生，智力都比較好，思維比較活躍，但往往忽視考試細(xì)節(jié)或者是粗心大意，結(jié)果往往在這方面丟分。
另外，卷面整潔，書寫美觀也是多拿分的重要保證?？梢钥隙ǖ囊稽c(diǎn)是：這些高考優(yōu)秀生的書寫和卷面都是不錯(cuò)的。
5、學(xué)習(xí)計(jì)劃
計(jì)劃是確保學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提，落實(shí)是最重要的關(guān)鍵。科學(xué)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不但可以促使自己有效學(xué)習(xí)，更重要的是當(dāng)你完成學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)給自己一種充實(shí)感和成就感。
6、老師和專家的指導(dǎo)
老師和專家的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)養(yǎng)水平、指導(dǎo)方法、報(bào)考計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心等對(duì)考生的高考結(jié)果有直接影響。
事實(shí)上，高三老師都是具備了多年經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，學(xué)生畢竟是第一次上高三，而家長也是茫然的面對(duì)高考，很多問題都是未知數(shù)，所以還是要相信老師，同步推進(jìn)為上。
7、心理壓力
高考生的心理壓力來自多個(gè)方面：學(xué)校、家庭、社會(huì)、自身?？济拼髮W(xué)、考985院校、考重本，這些即是家長和老師的期待，也是我們自己希望實(shí)現(xiàn)的愿望。但是，過重的心理壓力往往會(huì)抑制我們的發(fā)揮，反而弄巧成拙。
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