人工智能與大數(shù)據(jù)論文

　　在互聯(lián)網(wǎng)時代下，如何利用大數(shù)據(jù)和語言智能技術(shù)優(yōu)化語言教學(xué)和重塑語言學(xué)習(xí)，并深入地探討了人工智能和大數(shù)據(jù)如何改變傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)......以下是學(xué)習(xí)啦小編整理分享的人工智能與大數(shù)據(jù)論文的相關(guān)文章，歡迎閱讀!

　　人工智能與大數(shù)據(jù)論文篇一

　　人工智能和大數(shù)據(jù)重塑語言教育

　　2016年7月17-18日，由中國人工智能學(xué)會和北京語言智能協(xié)同研究院聯(lián)合主辦、中國高校英語寫作教學(xué)聯(lián)盟協(xié)辦、批改網(wǎng)承辦的第三屆中國語言智能大會暨大數(shù)據(jù)在外語教學(xué)科研中的應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會在北京召開，本次大會由全國大學(xué)外語教學(xué)研究會和中小學(xué)英語教學(xué)研究協(xié)同創(chuàng)新中心提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，由外語電化教學(xué)、中小學(xué)外語教學(xué)雜志提供學(xué)術(shù)支持。

　　目前，大數(shù)據(jù)和人工智能飛速發(fā)展，本次大會以“跨界、融合、創(chuàng)新”為主題，討論了在互聯(lián)網(wǎng)時代下，如何利用大數(shù)據(jù)和語言智能技術(shù)優(yōu)化語言教學(xué)和重塑語言學(xué)習(xí)，并深入地探討了人工智能和大數(shù)據(jù)如何改變傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)，多位語言學(xué)界的專家共同見證了大數(shù)據(jù)時代下批改網(wǎng)在中小學(xué)及高校的英語教學(xué)中的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，將人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中將成為未來發(fā)展的趨勢和方向。

　　此次大會上還發(fā)布了2016百萬同題英文寫作活動數(shù)據(jù)報告并舉行了盛大的頒獎典禮。教育部高校大學(xué)外語教指委秘書長、南京大學(xué)王海嘯教授發(fā)布了《2016百萬同題英文寫作大數(shù)據(jù)報告》，本報告數(shù)據(jù)來源于同年4～5月份批改網(wǎng)舉辦的百萬同題英文寫作活動，今年的活動是由北京大學(xué)命題，全國共計9384所學(xué)校的22532教師和173萬學(xué)生參與本次活動。

　　教育的本質(zhì)是交互

　　關(guān)于交互認(rèn)知的研究和實踐，中國工程院院士李德毅提出了人與人、人與自然、人與機器人之間的交互認(rèn)知，滿足機器人市場的迫切需求，他指出教育的本質(zhì)是交互，云計算和大數(shù)據(jù)成就了人工智能，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和個性化教學(xué)等交互認(rèn)知手段，實現(xiàn)“教”和“學(xué)”即時地、個性化反饋和有效溝通，將逐漸把教師轉(zhuǎn)型為教練，同時也肯定了批改網(wǎng)在研究交互認(rèn)知中的作用與意義，并探討了從研發(fā)特定社交場景的聊天機器人開始研究交互認(rèn)知的可能性。

　　那么，研究交互認(rèn)知的突破口在哪里?李德毅表示，如果能夠在一個特定問題上形成交互，我們就可以在千千萬萬特定問題上構(gòu)建一個人的腦認(rèn)知交互。他指出，交互認(rèn)知有三大塊：語言交互、圖像交互、體感交互。將來的外語教學(xué)很可能是教練機器人替代教師，課堂更多的是個性化、小型化的微課、小課，而且聊天智能是幾乎所有服務(wù)機器人的必備。

　　大數(shù)據(jù)變革外語教學(xué)和寫作

　　現(xiàn)在世界變得越來越小，不是地球變小了，而是人與人的距離變得越來越短了，但是數(shù)據(jù)變得越來越大，所以這是一個離不開大數(shù)據(jù)的時代，那么，如何把大數(shù)據(jù)用到外語教學(xué)之中?處在于大數(shù)據(jù)時代，英語教師要做什么?

　　大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生的課本是不是一定要多元化?廣東外語外貿(mào)大學(xué)副校長劉建達(dá)認(rèn)為，提出了一個概念：網(wǎng)絡(luò)式的、訂單式的教材，也就是基于大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)，每個學(xué)生用不一樣的課本。他認(rèn)為如果全國都用一本教材，這是在浪費大數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)完全可以做到讓每個學(xué)生的課本都是不同的，至少要努力往這方面走。而且現(xiàn)在的教材要成為訂單式的、有針對性的、多模態(tài)性的，有了大數(shù)據(jù)，這種可能性變得越來越大。

　　劉建達(dá)還提出，在大數(shù)據(jù)時代，我們一定要個性化教學(xué)和測評，一定要針對某個學(xué)生，利用這個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程收集的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析。

　　原四川大學(xué)副校長石堅表示，大數(shù)據(jù)為外語教學(xué)帶來了變革，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了革命性的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生參與課堂活動不足，在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺上，課外組織學(xué)習(xí)和實訓(xùn)可以有效地得到彌補和豐富。而且，英語教學(xué)的時空限制得到了真正意義上的打破，所有這些變化都體現(xiàn)出以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，這將有利于我們調(diào)動一切積極的因素和技術(shù)手段來培養(yǎng)人才。

　　石堅透露，批改網(wǎng)目前正在批改第216982383篇作文，在這2億多篇作文背后，批改網(wǎng)、技術(shù)精英、外語教師正在創(chuàng)造一個奇跡，大數(shù)據(jù)給英語的寫作帶來了質(zhì)和量的改變。在這個大數(shù)據(jù)背后我們要看到的是量、速度和它的多樣性以及它收集資料的精準(zhǔn)和精確性。在大數(shù)據(jù)實踐過程中，我們要看到的是英語寫作中心，如何用“英語寫作中心”這個概念來培養(yǎng)學(xué)生，實際上就是通過寫作這個系統(tǒng)，讓學(xué)生通過大數(shù)據(jù)在寫作中心完成寫作的訓(xùn)練，同時通過寫作中心人與人相互的交流，學(xué)生個體之間的交流，來幫助學(xué)生看到他們個性上存在的問題。

　　用大數(shù)據(jù)批改英語作文

　　批改網(wǎng)CEO張躍說，教育不是灌輸，而是點燃火焰。會上他以“數(shù)據(jù)之上”為題做了主題演講，深刻分析了大數(shù)據(jù)如何與英語教育相結(jié)合以及人工智能如何促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，張躍透露，批改網(wǎng)已經(jīng)批改英語作文超過2億篇，服務(wù)超過11萬教師和1300萬學(xué)生，批改網(wǎng)通過數(shù)據(jù)可以幫助教師像醫(yī)生一樣進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)，通過數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生堅持學(xué)習(xí)和有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，教育不應(yīng)該是灌輸而是點燃火焰。

　　據(jù)了解，批改網(wǎng)是一款用大數(shù)據(jù)批改英語作文的服務(wù)，給出分?jǐn)?shù)和點評，張躍表示，他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)更重要，但是更重要的是下面的點評，點評的目的在于告訴學(xué)生如何去提高，而且這個反饋非?？?，如果150字的作文在1秒內(nèi)就可以返回，給學(xué)生的感覺是“提交即批改”，日志數(shù)字可以看到正在使用批改網(wǎng)的用戶是什么，批改網(wǎng)在開學(xué)期間每天批改的作文數(shù)量大概在300萬篇，很多時候?qū)W生的積極性是超乎想象的。

　　互聯(lián)網(wǎng)重要的過程就是小步迭代、快速試錯。張躍說，學(xué)生很多時候把寫作當(dāng)成打游戲通關(guān)，寫篇文章拿到一個分?jǐn)?shù)，改一改再拿到更高的分?jǐn)?shù)，有通關(guān)的快感。最后所有的數(shù)據(jù)就形成大數(shù)據(jù)，老師會用這個數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分析，理論上可以完成對學(xué)生的畫像，他看到了什么、修改了什么、得到了什么。

　　張躍分析了今年的一些數(shù)據(jù)，到目前為止，批改網(wǎng)的注冊用戶有1300多萬，注冊老師有11萬多，其中8萬多是高校老師，學(xué)校有6000多所， 國內(nèi)90%以上的大學(xué)都在使用批改網(wǎng)，中學(xué)的用戶也越來越多。今年5月21號，批改網(wǎng)批改作文突破2億篇。批改網(wǎng)于2011年6月28號上線，達(dá)到第一個億的作文批改用了3年，第二個億用了一年，他預(yù)計，今年和明年會有更快速度的增長。

　　對人工智能的期待

　　中國教育科學(xué)研究院的研究員龔亞夫提出了對人工智能的兩點期待，第一點是要滿足中小學(xué)學(xué)習(xí)英語最基本的條件，第二點是希望現(xiàn)在人工智能提供一種超越語言、超越文化的英語教育。

　　龔亞夫說，雖然現(xiàn)在外語教學(xué)有了很大的發(fā)展，但是還有很多不盡如人意的地方。第一，從這么多語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來說，關(guān)鍵不在于接觸語言的長度，而在于接觸語言的頻度。第二，語言的運用與交流。第三，要跟學(xué)習(xí)者有一定的相關(guān)性。第四，要有認(rèn)知思維的指導(dǎo)。我們需要一個系統(tǒng)，給學(xué)生提供自適應(yīng)，讓他在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中不斷重構(gòu)語言的經(jīng)驗，產(chǎn)生他交流的能力。

　　龔亞夫希望人工智能能夠提供一種超越文化與語言的英語交流，人和人之間的交流不僅僅是語言的問題，也不僅僅是聽說讀寫的問題，很重要的是人的品格和人的思維方式的一種體現(xiàn)。

　　到底為什么我們要用語言技術(shù)幫助語言教學(xué)?美國斯坦福大學(xué)語言信息研究中心技術(shù)顧問 薛平總結(jié)道，技術(shù)已經(jīng)給我們的生活、教學(xué)帶來了很多變革。隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它會帶來越來越多的變革，起碼我們可以從一些繁瑣、重復(fù)的工作中解放出來。比如說批改，我們可以從批改一般的語法錯誤中解放出來，老師的注意力和精力可以更多地集中在對內(nèi)容、選題和構(gòu)思的指導(dǎo)。

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