家長(zhǎng)在孩子的教育上面總是勞心勞神的。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹?019兩會(huì)教育聚焦：焦慮何時(shí)不再困擾家長(zhǎng)，歡迎閱讀!

　　心理失衡導(dǎo)致教育焦慮

　　“教育焦慮是社會(huì)焦慮在教育過程中的反映。心理失衡導(dǎo)致了焦慮，導(dǎo)致了家庭教育的動(dòng)作變形，對(duì)孩子教育過度化和片面化傾向嚴(yán)重?！编嵵莞咝聟^(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)李建華說。

　　有研究者認(rèn)為，教育與個(gè)體和社會(huì)的生存和發(fā)展密切相關(guān)，當(dāng)教育意圖與預(yù)期結(jié)果產(chǎn)生嚴(yán)重偏差時(shí)，大眾對(duì)教育的焦慮感就會(huì)產(chǎn)生，尤其是家長(zhǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展與家庭教育功能的變化，曾被視作非制度化的父母?jìng)€(gè)人事務(wù)，其社會(huì)屬性愈加凸顯。

　　“教育焦慮已然成為一種社會(huì)焦慮，是社會(huì)轉(zhuǎn)型期無法回避的社會(huì)心理問題。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所形成的壓力無可避免地流向教育，直接或間接地傳導(dǎo)給了家長(zhǎng)和孩子。”中國(guó)教育科學(xué)研究院教育發(fā)展與改革研究所所長(zhǎng)吳霓認(rèn)為，家長(zhǎng)的各種教育焦慮，一方面是源自教育發(fā)展水平的不充分、教育資源分配的不均衡;另一方面也與公眾因優(yōu)質(zhì)教育資源競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的社會(huì)情緒相關(guān)。

　　全國(guó)人大代表、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)周洪宇認(rèn)為，對(duì)于“學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)”的現(xiàn)實(shí)問題，真正給學(xué)生減輕壓力是一個(gè)社會(huì)生態(tài)環(huán)境問題，它涉及政策、環(huán)境和家長(zhǎng)的教育觀念。中國(guó)人口多、就業(yè)壓力大的特殊國(guó)情加劇了家長(zhǎng)的教育焦慮，但這是一個(gè)階段性問題，解決它不能完全靠學(xué)校，不能完全靠教育行政部門，也不能完全靠立法，而是需要方方面面的統(tǒng)籌，才能構(gòu)建良好的教育生態(tài)圈。

　　綜合施策緩解教育焦慮

　　“針對(duì)家長(zhǎng)的教育焦慮，建議有關(guān)部門可以幫助家庭緩解教育焦慮情緒。”全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新在提案中建議婦聯(lián)、關(guān)工委、宣傳等部門以及村(社區(qū))等社會(huì)資源參與家庭教育政策的宣傳落實(shí)工作，共同營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。一方面，通過宣傳引導(dǎo)形成合理的社會(huì)評(píng)價(jià)，幫助家長(zhǎng)切實(shí)轉(zhuǎn)變只有“上重點(diǎn)大學(xué)”才是教育成功的觀念，科學(xué)定位孩子的教育成功標(biāo)準(zhǔn);另一方面，鼓勵(lì)學(xué)校借助視頻音頻交流手段，通過“代理家長(zhǎng)”“親子共讀”“書香家庭”等公益形式，幫助單親家庭、重組家庭、留守家庭營(yíng)造相對(duì)完整的家庭教育環(huán)境。

　　“加快家庭教育立法，是解決當(dāng)前家庭教育突出問題的迫切需要?！比珖?guó)人大代表、全國(guó)婦聯(lián)黨組成員鄧麗表示，由一些家長(zhǎng)生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而不當(dāng)帶來的突出問題，亟須通過加快立法提升家庭教育地位、明確家庭教育核心內(nèi)容、擴(kuò)大公共服務(wù)供給、規(guī)范家庭教育行為，從制度層面推進(jìn)解決家庭教育面臨的突出問題。

　　“我們總說不要讓孩子輸在起跑線上，那么為了孩子的終身發(fā)展，起跑線上應(yīng)該有什么?應(yīng)該是健康的心理，健全的人格，良好的人際關(guān)系，平和的心態(tài)，積極的人生態(tài)度。”山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、山東大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)趙勇說。