4歲到5歲育兒知識
4歲到5歲育兒知識
5歲的孩子,像一個學有所成的小大人一樣,有自己的主意,有自己的思考。尊重與平等的態(tài)度是現(xiàn)在孩子最需要的。這時,大部分孩子已進入幼兒園在最后一年,要開始為上小學做準備了。轉(zhuǎn)折有困難,和孩子一起努力吧!以下是學習啦小編精心整理的4歲到5歲育兒知識,希望對你有幫助!!!
4歲到5歲育兒知識:關(guān)于智商
客觀地說,雖然90%以上的孩子都是在正常范圍,他們既不超常也不遲滯。但孩子的智商是有很大差異的。
大多數(shù)智商高的孩子都有一些特點:
遠血緣婚配生育的孩子。
父母在最佳生育期生育的孩子。
吃母乳長大的孩子。
體重適中的孩子。
堅持吃好早餐的孩子。
勤于活動的孩子。
孩子的智商高低、除與遺傳、營養(yǎng)以及早期智力開發(fā)等因素有關(guān)外,給孩子一個良好的生活與學習環(huán)境也特別重要。
最好不要給孩子測智商
國內(nèi)為孩子測智商的機構(gòu)不少,但真正權(quán)威的不多,其科學性和嚴肅性也大打折扣。因為,測智商,絕不能像查視力、測身高、體重那么簡單和機械。發(fā)達國家對智商的測定是極其嚴格的,而且軟硬件都非常過硬。即便如此,孩子當時的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)都直接影響到測試結(jié)果。
專 家殷紅博觀點:當今智商測試內(nèi)容僅包含語言、數(shù)字和圖像,不夠全面,人的智力因素大大超過這三方面。單純以此來衡量一個孩子的智力,對孩子本身有失公允, 如果再有意無意地給孩子某種心理暗示,很可能對孩子未來的成長不利。因為,2至15歲的兒童處于成長發(fā)育的鏡像自我認知階段,他們要通過他人的反應(yīng)來認識 和判斷自我。
重要的是:人的智商是變化的,一次測試只能說明孩子此時此刻的智力狀態(tài),不能由此一錘定音,把它視為對孩子一生智力的評判。
建議年輕父母:如果沒有明顯的超常、弱智或心理問題,最好不給孩子測智商。
可以提升孩子的智商
孩子的智力能不能提升,答案是肯定的。當然,方法要科學和適度,否則欲速則不達。
首先掌握幾個要點:
親情交流;興趣第一;游戲加玩具;外出寫生;聽曲填詞;讓孩子動手
一則故事
美國著名的心理學家羅森塔爾考察某高校時,隨意從學生名單中抽出18人的名字寫在一張表格上,告訴校長:“根據(jù)科學檢測,他們都是高智商的優(yōu)秀人才。
一年后,羅森塔再次來到該校時,從校長那里證實了這18位學生的進步確實非常大。數(shù)年以后,這18位學生在不同的崗位上都有所作為,做出了不同凡響的成績。
這就是有名的“羅森塔爾效應(yīng)”,它說明了充分肯定對人才成長的激勵與促進作用。
可見,人的智商是離不開激勵和培養(yǎng)的。
4歲到5歲育兒知識:教養(yǎng)中的原則
對于孩子的教養(yǎng)首先是從培養(yǎng)親密關(guān)系開始,而不只是一項方法。但一定要遵從一定的原則。
規(guī)律的生活
讓孩子依自己的欲望、需求去做每件事,固然也能達到成長的目的;但問題是這是人們所希求的生活過程嗎?以這種方式成長的孩子,將來能有健全的人格嗎?這是很值得懷疑的。如果任他隨心所欲地生活,必定會使他的生活發(fā)生許多困擾,因為他們還不懂得如何安排自己的生活。
雖然我們不能將每一項活動的時間都劃分得一清二楚,但是也要有個大概的安排,使一天二十四小時的活動能分配得很恰當、協(xié)調(diào)。這樣才能讓孩子過規(guī)律的生活,有了規(guī)律的生活才能維護孩子的身體健康。
安全
盡量防止孩子接近危險,凡是一切危險性的東西(建筑物、各種設(shè)施、使用的工具),都讓孩子遠離它。這是教養(yǎng)孩子的基本要件。
合時代的生活方式
時代日新月異,傳統(tǒng)的教養(yǎng)方式一定存在問題。今日的父母必須留心社會的變化,傳遞給孩子新的生活方式;須知,要想讓孩子在這“適者生存”的時代中生存,你就不得不給他一個合于時代的生活方式。
己所不欲,勿施于人
將 心比心,沒有任何人的父母愿意自己的孩子受人欺負,所以我們一定不要讓自己的孩子帶給別人相同的困擾。雖然每個人的喜好各不相同,但是誰都不愿意吃虧,更 沒有人喜歡麻煩或接受不平等的待遇,這是一定的。因此,我們在教育孩子的時候,務(wù)必將“己所不欲,勿施于人”的原則牢記在心里。
明辨是非
一定要不斷地培養(yǎng)孩子對事物的判斷力,直到他能自然地反應(yīng)出應(yīng)有的行為,不再需要請教任何人。即便不能讓他真正了解為什么這件事這樣做,那件事卻要那樣 做,但是這種是與非的判定觀念一定得建立起來。當然,并不是說對孩子所做的每一件事都需加以嚴格限制。對于孩子的教育,要配合孩子的發(fā)育階段及其身心發(fā)展 的實際狀況,尤其是要強制地讓他接受某些觀念,此外應(yīng)該以適合孩子的方式來教導(dǎo)它。
培養(yǎng)自立能力
也許將來孩子們會遭遇到父母所無法想象的生活型態(tài),即使父母和老師沒有教導(dǎo)他們獨立生活的基礎(chǔ),在發(fā)生狀況時,他們?nèi)员仨毣钕氯?,必須自己去思考、判斷?行動,除此別無他法。教導(dǎo)孩子能過獨立生活的目的,就在于使孩子能夠著實學會父母傳授給他的生活方式之規(guī)范,同時也能學會自己本身去開發(fā)更好的生活方式; 必有如此的自主及創(chuàng)造性才行,而教養(yǎng)的目的,就在使他們有這樣的基礎(chǔ)。
各項教養(yǎng)要有統(tǒng)一性
教養(yǎng)孩子就在使孩子學會生活的規(guī)范,而且無論孩子喜不喜歡,都要讓他學會這樣的規(guī)范。各種教養(yǎng)方式都需配合,才能教養(yǎng)出有自主性、創(chuàng)造性的兒童,并養(yǎng)成理想的人格。
4歲到5歲育兒知識:“特長”培養(yǎng)
就兒童的藝術(shù)教育而言,美國幼教界就主張把藝術(shù)活動看作是創(chuàng)造性 活動的一種形式,讓兒童在松馳的狀態(tài)中去進行,在玩中要求得發(fā)展。因為在這玩的過程中,小孩子的各種潛能,如探求、創(chuàng)造、發(fā)明、愉悅、好奇等才能得到充分 的表現(xiàn),從而獲得發(fā)展,所以,從這點上來講,最主要的是需要父母的一種態(tài)度。
培養(yǎng)兒童特長應(yīng)注意適齡期
孩 子增加一些才藝特長是一件好事。有的孩子覺得學習是一件快樂的事情;有的孩子覺得是負擔,孩子如感到是負擔,就不太好了。再加上教育目的和方法不得當,可 能會適得其反。因此,家長在送兒童去學習的同時,還應(yīng)尊重孩子自己的興趣。而且,家長還應(yīng)根據(jù)孩子生理發(fā)展的特點,理智地選擇學習時間。
要避免對孩子進行強迫教育
若 想讓孩子形成某種特長,就必須重視對孩子學習興趣和態(tài)度的培養(yǎng)。不論讓孩子學什么,都要先啟發(fā),培養(yǎng)興趣,不能硬逼著孩子去練寫字,畫畫、彈琴等。如果父 母不顧幼兒的心理特點,采取強迫,命令,甚至威脅的手段硬逼孩子學習,那么其結(jié)果是扼制孩子的學習興趣和成效,損害他們的身心健康。
注意孩子的天賦
從 所在的環(huán)境條件和已有的興趣傾向性出發(fā)。在這方面,父母常犯的失誤是沒有對孩子進行充分地觀察和了解,一看到別人家的孩子都在學什么,或者聽到畫壇上出現(xiàn) 了個小神童,就馬上急于效仿,抓起一個項目硬逼著孩子去掌握學習。但是對孩子來講,這根本不是他的所長,學起來十分吃力;或者他的興趣并不在此,因而總感 到索然無味。
不要試圖迫使孩子滿足父母不合理的期望
孩子的成長誰也代替不了,不是家長自身能與不能的問題。作為家長最主要的是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛在特長,鼓勵孩子、引導(dǎo)孩子,為他的發(fā)展創(chuàng)造條件。
父母都沒有特別的專長,同樣可以培養(yǎng)有興趣的孩子。但培養(yǎng)孩子的興趣不等于學習專業(yè)技能。家長要對孩子多觀察,了解哪些是真正的興趣,即不論在何時何地都能表現(xiàn)出來的心理傾向。然后給孩子創(chuàng)造機會,如提供相應(yīng)的物質(zhì)條件并適當加以引導(dǎo),鞏固和發(fā)展孩子的興趣傾向。