學(xué)前班家長(zhǎng)育兒知識(shí)
學(xué)前班家長(zhǎng)育兒知識(shí)
人的個(gè)性的初步形成，是從學(xué)前期開(kāi)始的。在學(xué)前兒童個(gè)性形成中，自我意識(shí)的發(fā)展，起著重要的作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的學(xué)前班家長(zhǎng)育兒知識(shí)，期望對(duì)你培養(yǎng)你的寶寶成長(zhǎng)有所幫助。
學(xué)前班家長(zhǎng)育兒知識(shí)：兒童自我意識(shí)的發(fā)展
人的個(gè)性的初步形成，是從學(xué)前期開(kāi)始的。在學(xué)前兒童個(gè)性形成中，自我意識(shí)的發(fā)展，起著重要的作用。
一、從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)
學(xué)前初期兒童對(duì)自己或別人的評(píng)價(jià)往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且，對(duì)成人的評(píng)價(jià)，有一種不加考慮的輕信態(tài)度。例如，他們?cè)u(píng)價(jià)自己是(我不是)好孩子，是因?yàn)?ldquo;老師說(shuō)我是(或不是)好孩子”。到學(xué)前晚期，開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，漸對(duì)成人的評(píng)價(jià)持有批判的態(tài)度。如果成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)不客觀、正確，兒童往往會(huì)提出疑問(wèn)，申辯，甚至表示反感。
二、從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)
學(xué)前初期兒童一般只能評(píng)價(jià)一些外部的行為表現(xiàn)，還不能評(píng)價(jià)內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)等。如他“為什么說(shuō)你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”，而6歲的兒童則可以說(shuō)到一些比較抽象、內(nèi)在的品質(zhì)特點(diǎn)，如“我聽(tīng)話，遵守紀(jì)律”或“我謙讓，對(duì)小朋友友好。”
三、從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)
學(xué)前初期兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)是比較簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的，往往只根據(jù)某一、二個(gè)方面或局部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，例如，“我會(huì)唱歌”，“我會(huì)畫(huà)畫(huà)”。學(xué)前晚期兒童的評(píng)價(jià)就比較細(xì)致、比較全面些。如，他會(huì)說(shuō)“我會(huì)唱歌，也會(huì)跳舞，可是就是畫(huà)畫(huà)不好”。
在整個(gè)學(xué)前期，甚至學(xué)前晚期，兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的能力還是較差的，成人的態(tài)度對(duì)兒童的評(píng)自我評(píng)價(jià)有著重大的影響。因此，成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)、客觀、公正，任何過(guò)高、過(guò)低或其它不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是有害的。例如，如果成人對(duì)兒童說(shuō)：“你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)”，“你總是不會(huì)安靜”，“你老是愛(ài)打人”等等，兒童就會(huì)認(rèn)為自己真的是毫無(wú)希望的人，變得沒(méi)有信心。
學(xué)前班家長(zhǎng)育兒知識(shí)：孩子學(xué)電腦越早越好嗎?
目前電腦的日益普及使之成為日常生活中必不可少的技能，許多家長(zhǎng)為了在啟蒙期更好地開(kāi)發(fā)孩子的智力，讓孩子2-3歲的時(shí)就開(kāi)始接觸電腦，這對(duì)孩子的身體健康和智力開(kāi)發(fā)有利還是有弊?
任何事物都有其兩面性，如從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，太早學(xué)電腦弊大于利。為什么呢?原因如下：
1、對(duì)眼睛不利
電腦的互動(dòng)性和它精美的運(yùn)動(dòng)聲畫(huà)效果，對(duì)幼兒甚至成人都有無(wú)法擺脫的魔力。在操作中需要注意力高度集中，長(zhǎng)時(shí)間地注視電腦屏幕，這對(duì)幼兒的眼睛十分不利。
2、電磁輻射影響幼兒腦細(xì)胞的發(fā)育
長(zhǎng)時(shí)間在電腦屏幕前，使孩子長(zhǎng)時(shí)間處于電磁輻射之中，這將影響他們正在發(fā)育的腦細(xì)胞。
3、影響社會(huì)技能的發(fā)展
幼兒正處于發(fā)展社會(huì)技能的重要時(shí)期，與伙伴的交往是獲得這一技能的重要途徑。但過(guò)早關(guān)注電腦，易使他們對(duì)電腦產(chǎn)生眷戀，與小伙伴的交往興趣下降，不愿融入周圍的環(huán)境。
4、影響思維技能和記憶力的發(fā)展
3~4歲是訓(xùn)練孩子記數(shù)、思維能力的最佳時(shí)期，若用電腦來(lái)代替大腦，孩子就缺少了鍛煉自己計(jì)算能力的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期這樣就會(huì)影響孩子思維技能和記憶力的發(fā)展，而且長(zhǎng)期使用電腦也容易使人的思維模式單調(diào)化，限制人思維的流暢性。 5、所學(xué)的知識(shí)容易過(guò)時(shí)
電腦知識(shí)的更新速度可謂日新月異，原來(lái)學(xué)到的知識(shí)很快就會(huì)過(guò)時(shí)。如DOS系統(tǒng)，在六七年代是主流，而現(xiàn)在DOS對(duì)普通用戶來(lái)說(shuō)，用處不大了。電腦發(fā)展的趨勢(shì)是操作越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)越來(lái)越容易。如果你沒(méi)有將自己孩子培養(yǎng)成一個(gè)電腦專家的夢(mèng)想，而只是象大多數(shù)人一樣，將電腦作為工具使用的人，就沒(méi)有必要學(xué)得太早。
教育學(xué)專家認(rèn)為，對(duì)3歲以內(nèi)的幼兒而言，語(yǔ)言的發(fā)展、手腦的協(xié)調(diào)以及肌肉的發(fā)育更為重要。應(yīng)讓孩子從小多做一些動(dòng)手的創(chuàng)造性游戲，多與小伙伴玩，著重培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨潞吞幚砭唧w事件的能力。3~4歲幼兒教育重點(diǎn)不在于智能的開(kāi)發(fā)，而在于創(chuàng)造一個(gè)平等、民主融洽、關(guān)心的家庭氛圍，以培養(yǎng)幼兒健全的人格、良好的行為習(xí)慣與責(zé)任感。不必急著要孩子學(xué)電腦。
學(xué)前班家長(zhǎng)育兒知識(shí)：怎樣培養(yǎng)孩子獨(dú)自睡眠的習(xí)慣
大部分1歲后的小兒都已經(jīng)斷奶了，而且夜間也不再需要喂食了，這為培養(yǎng)小兒夜間獨(dú)自睡眠提供了有利條件。其實(shí)讓小兒獨(dú)自睡眠不僅可培養(yǎng)小兒良好的睡眠習(xí)慣，而且對(duì)小兒的身體健康也大有好處。
這時(shí)，可為小兒準(zhǔn)備一張合適的小木床，能很平穩(wěn)地放在地面上，有的家長(zhǎng)為了便于哄孩子睡覺(jué)，特設(shè)置一張似船底樣可以搖動(dòng)的小床，當(dāng)作搖籃來(lái)哄孩子睡覺(jué)，這種床不僅不利于小兒大腦的發(fā)育，也不利于良好的睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)。小床上的被褥最好是棉織品，應(yīng)當(dāng)柔軟、吸水性好、耐洗、不褪色，并要經(jīng)常洗曬，保持被褥清潔衛(wèi)生。小床上的墊被不能太厚更不能太軟，這樣不利于小兒脊柱的發(fā)育，而且小兒入睡后全身肌肉不能完全放松，易產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，而影響小兒的睡眠。
如果沒(méi)有條件讓小兒?jiǎn)为?dú)睡一張床的話，可與大人在一張床上，但要給小兒?jiǎn)为?dú)的被子，睡在大人旁邊。但不可睡在大人之間，因?yàn)榇蠹液舫龅臍怏w交融在一起，使空氣污染渾濁，增加小兒遭受感染的機(jī)會(huì)，另外，在這種睡眠的小環(huán)境中，充滿了大家呼出的二氧化碳，可使小兒整夜處于缺氧狀態(tài)，而出現(xiàn)睡眠不安、做惡夢(mèng)、驚哭驚叫，影響睡眠質(zhì)量。如果小兒與大人睡在一起，常常會(huì)因?yàn)榉矶ハ嘤绊懰撸绕涫切核旌罂赡軙?huì)橫七豎八地亂翻動(dòng)，勢(shì)必影響大人的休息。因此，還是讓小兒?jiǎn)为?dú)睡為好，如果怕小兒將被子踢掉，可以準(zhǔn)備一條睡袋。為了照顧方便，可將小床安置在大床的旁邊，以隨時(shí)照顧小兒。開(kāi)始可能小兒不能習(xí)慣單獨(dú)睡，有時(shí)也會(huì)又爬到大人床上來(lái)，這時(shí)不要訓(xùn)斥他，可以諒解他一次，如果有一夜他單獨(dú)睡了，第二天要表?yè)P(yáng)他或給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他獨(dú)睡的信心。
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