幼兒園早教方案
幼兒園早教方案
很多父母專門挑選哪種打著“開發(fā)兒童智力”旗號的早教課給孩子上，認為這樣的早教課會讓孩子變得更聰明，事實真是如此嗎?以下是學(xué)習啦小編精心整理的幼兒園早教方案的相關(guān)資料，希望對你培養(yǎng)你的寶寶成長有所幫助。
幼兒園早教方案：正確理解和選擇早教課
現(xiàn)在各種各樣的早教機構(gòu)推出了五花八門的早教課，讓很多父母看的眼花繚亂，不知道該如何選擇，很多父母專門挑選哪種打著“開發(fā)兒童智力”旗號的早教課給孩子上，認為這樣的早教課會讓孩子變得更聰明，事實真是如此嗎?該如何正確理解和選擇早教課呢?
誤區(qū)一：上早教課能讓孩子更聰明。
只要上了早教課，孩子就會變得更聰明，跟其他孩子比就贏得了一個起跑線，這是很多家長的錯誤理解。事實上，早教不是培養(yǎng)“神童”也不僅局限于智力開發(fā)，早教課還包括引導(dǎo)孩子的探索行為，為孩子創(chuàng)建一個好的成長環(huán)境，促進孩子在精細動作、大運動、語言、情緒、社會行為和認知能力這五個領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教課并不像想象中那么神奇，孩子上過早教不代表將來就會有所作為，而孩子沒上早教班也不代表就什么都不是。
誤區(qū)二：早教課效果是立竿見影的。
有的家長感覺寶寶上了早教課，但并沒什么進步和改變。其實寶寶的學(xué)習是需要有一個積累的過程的，尤其是1歲以下的小寶寶，剛接觸的東西沒辦法馬上表現(xiàn)出來，上了課立即就有效果是不可能的。同時，早教課注重的是潛能的開發(fā)和培養(yǎng)，因此短時期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)效果。
家長在正確理解和選擇早教課時不能只重視結(jié)果，而忽略過程，過分關(guān)注孩子是否有大的進步。同時，家長們也需要對早教課有正確的理解和精心的挑選，因為早教是有效的，但不是所有的早教課程都有效。在實際生活中，許多的早教課染上了濃重的商業(yè)味，炒作成分比較多。
誤區(qū)三：早教課內(nèi)容品種越齊全越好。
家長們都希望自己的孩子能夠全面發(fā)展，因此認為孩子上的早教課程品種越多，內(nèi)容越豐富，就越有益。有些家長甚至還盲目地認為，價錢越高的早教機構(gòu)，師資越好，環(huán)境更佳。事實上越貴的課程并不一定越適合寶寶。早教不應(yīng)該貴族化，花高價去上早教課程更是沒太多意義。只要寶寶越來越健康，并收獲到快樂，價錢在可承受的范圍之內(nèi)，就是比較好的早教課。
有些父母既給寶寶報了音樂啟智課，又報了畫畫的課，還報了學(xué)英語的課，最后還要報運動寶貝的課讓寶寶“放松一下”，以為這樣就能讓寶寶全面發(fā)展了，可是卻把寶寶和自己都弄得疲憊不堪。如果報了太多的課程，表面上看是比較全面，事實上并沒有加倍寶寶智能提高的收效。并且，周末一定要留出時間出去玩哦，因為大自然也是寶寶的好老師。
誤區(qū)四：西式教育理念比中式的要好。
西式教育理念和中式教育理念是東西方文化差異的體現(xiàn)，有著背道而馳的差異性。許多父母一味地崇尚西式教育，瞧不起中式教育是不對的——西式的早教以自我為中心、以尊重孩子個人意愿為主，注重培養(yǎng)孩子實際動手能力和獨立的個性，西方孩子開始接觸社會生活比較早，因此孩子有很強的自信心，對事對人態(tài)度比較樂觀，對生活充滿期待和自信。西方的孩子認為，只要努力，沒有你做不到的事情。但這也不是完全有利的，孩子容易思想極端完全以自我為中心，對孩子的健康成長不利。
總結(jié)：綜上所述，家長們?yōu)楹⒆舆x擇早教課程不可盲目跟風，也不可盲目信從商業(yè)宣傳，應(yīng)該正確理解和選擇早教課，首先對自己的孩子有充分的了解，并選擇孩子需要并適合自己孩子的課程即可。其實，上多少課程都是次要的，更重要的培養(yǎng)孩子的方式是在平時生活中隨時隨地教育孩子，培養(yǎng)孩子的好習慣，自然和社會是孩子最好的老師。
幼兒園早教方案：孩子不喜歡學(xué)習的五大原因
現(xiàn)在是個競爭的社會，每個人都必須要有一技之長，不然沒有能拿出手的本事，就無法跟別人一起競爭。說到跟別人競爭，首先我們想到的就是要好好學(xué)習，因為只有學(xué)習好了，有了本事以后才有資本去跟別人競爭。所以，爸爸媽媽對于孩子學(xué)習這件事情都是抓的非常緊的，在孩子很小的時候就開始讓孩子上各種班，平時不僅僅要孩子每天去上課，并且還要讓孩子在課余的時間上補習班，為了孩子有一技之長還要上興趣班。所以孩子很多時候都會很不情愿地去學(xué)習。我們得先知道孩子為什么不愛學(xué)習，然后才對癥下藥。
1、“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望” ，根源：不了解自身潛能優(yōu)勢
這些孩子之所以不愛學(xué)習，其實是因為他們覺得自己不管怎么學(xué)習，未來都是沒有什么希望的。所以表面在學(xué)，心中其實已經(jīng)逐漸要放棄了。之所以產(chǎn)生這樣的想法是由于對自己能力的評價非常不客觀，有時候就只是因為自己一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，遇到困難以后的抗挫折能力低，僅僅就因為一點點挫折就站不起來了。這時候一定要讓孩子能夠全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢。
2、“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”,根源：目標不明確
這類學(xué)生不知道到底是因為什么原因要學(xué)習，學(xué)習到底能夠給人帶來什么，很多的孩子都是為了爸爸媽媽、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，其實是沒有明確的目標的。對自己未來的發(fā)展更沒有思路和方向，只是大家怎么做，自己就跟著怎么做而已，按照爸爸媽媽的要求過一天算一天。所以各位家長一定要讓孩子明確學(xué)習的目標，幫助其專業(yè)定位，讓孩子能夠看到自己的未來是很有希望的，這樣才能讓孩子重新?lián)碛袑W(xué)習的動力!
3、“不是我不想學(xué)，而是我不會學(xué)”,根源：學(xué)習技能低
這類學(xué)生的學(xué)習能力是比較弱的，通常情況下學(xué)習方法不得當，導(dǎo)致老師布置的學(xué)習任務(wù)總是沒有辦法按時完成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識漏洞等。這樣的孩子會逐漸喪失學(xué)習的動力。所以一定要讓孩子鍛煉學(xué)業(yè)目標管理能力、時間管理能力、課堂學(xué)習效率、各學(xué)科學(xué)習技巧等學(xué)習技能。
4、“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會”,根源：認知能力低
一些學(xué)生在學(xué)習有關(guān)的基礎(chǔ)認知能力，像是：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力都要逐漸提高，前面講到的這么多能力要是有一個能力不是很強大的話就會直接影響學(xué)習效率，所以有些學(xué)生雖然為了學(xué)習付出了很多的時間，一直很努力，但是成績還是上不去，時間久了就會影響其學(xué)習的積極性，并且學(xué)習成績提不高的原因是不容易被發(fā)現(xiàn)的，不管是學(xué)生自己，還是老師。
5、“不是我不想學(xué)，而是我沒法學(xué)”,根源：情緒不穩(wěn)定
說這些話的學(xué)生經(jīng)常會受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響所以總是靜不下心來學(xué)習。比如說常被發(fā)現(xiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學(xué)、抑郁智力的情況，這些煩惱在很多的時候都會影響孩子的信心，就算是自己的潛能再好也得不到最大的發(fā)揮，所造成的結(jié)果就是成績一直上不去。
幼兒園早教方案：與老師溝通的幾個原則
把孩子送入幼兒園、小學(xué)，不光要讓孩子“親其師，信其道”，家長也要“走進老師，相信學(xué)校”。正確的溝通交流方式有助于建立家長和學(xué)校間的互動，促進子女的健康發(fā)展。
第一，站在孩子的立場考慮孩子的問題。孩子不是家長的私有財產(chǎn)，小巫曾有一本書叫做《與孩子劃清界限》。說的就是中國的家長總是混淆了自己的愿望和孩子的愿景，把自己的教育理念強加到孩子身上，不理解學(xué)校的教育方式。應(yīng)該站在孩子的立場上考慮孩子成長中出現(xiàn)的問題，這樣才能站得高、看得遠、放得開、收得攏。
第二，鼓勵參加學(xué)校組織的集體活動。計劃生育國策的弊端之一就是出現(xiàn)了越來越多的獨二代，從小生活在成年人的周圍，缺乏與同齡人交流相處的機會。家長鼓勵孩子參加集體活動，讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動，用群的功能彌補獨的缺陷。集體活動中的沖突不能全部怪罪在老師的身上，通過集體活動過程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時為別人考慮。
第三，建立孩子的社會意識。孩子總有一天要沖出父母的保護，走入社會，社會意識的培養(yǎng)越早，融入集體的速度越快。家長要擺正獨生子女與成人的關(guān)系。注意孩子的一言一行、一舉一動，不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意識。家長們更要擺正自己的位置，老師不可能想父母一樣看顧你自己的孩子，要求老師單獨照顧是不可能的。
第四，步調(diào)一致、言論一致。家長和學(xué)校在教育理念上要堅持一致性和連貫性原則。孩子們都是外交家，能夠看出家長對學(xué)校的細微不滿。教師與家長、家長與家長之間要協(xié)調(diào)一致，最好不要發(fā)生矛盾。實在存在分歧時，應(yīng)在孩子不在場的情況下表露出來，并進一步商討，統(tǒng)一認識。
入學(xué)以后的孩子，不僅是家長的心肝寶貝，也是社會的一員、國家未來的希望。學(xué)校和家庭在孩子的教育目標上是一致的，在與老師的溝通上，家長們要放心但不能放手。放心是信任老師的教育水平，不放手是關(guān)心孩子的細微問題，與學(xué)校協(xié)力促進孩子成長。
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