幼兒園教案及反思
幼兒園教案及反思
讓幼兒欣賞手指印畫，感受手指變化后印畫所帶來的趣味性，萌發(fā)對手指印畫的興趣。嘗試進(jìn)行手指印畫活動，并添畫出各種小動物，體驗成功的快樂。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒園教案及反思的相關(guān)資料，希望對你有幫助!
幼兒園教案及反思篇一
手指印畫就是運用手指蘸上顏料印出不同的圖案的一種形式，其操作簡單，效果明顯，這種形式比較適合小班幼兒的年齡水平。這個月在我們班級里也開展了一些手指印畫的活動，怎樣在活動中適宜的教，讓幼兒在活動中主動的學(xué)，我做了一些嘗試。在開展活動時我得到了一些收獲，也反思出一些問題。
一、 活動情境：
(一)活動目標(biāo)
1.欣賞手指印畫，感受手指變化后印畫所帶來的趣味性，萌發(fā)對手指印畫的興趣。
2.嘗試進(jìn)行手指印畫活動，并添畫出各種小動物，體驗成功的快樂。
(二)活動準(zhǔn)備
動物圖片(螃蟹、長頸鹿、小雞等)、水粉顏料、油畫棒、抹布
(三)活動過程
1.出示預(yù)先動物圖片。
師：“春天到了，草地上來了許多的小動物。它們是誰?是什么樣子的?”
師：現(xiàn)在，我用小手也能變出這些小動物來，你們瞧!
(幼兒表現(xiàn)：幼兒的注意力很集中，仔細(xì)觀察圖片上的動物，很多幼兒都能積極的舉手回答問題，說出圖上的動物幼兒很感興趣)
2.師用手指印畫，引起幼兒興趣。
師：先讓我的手指蘸一點顏料，然后在顏料盒的邊上舔一舔，印在紙上。再用油畫棒給小動物添畫上眼睛、腳、嘴巴等器官。(活動中向幼兒介紹手指印畫：小雞、螃蟹、長頸鹿、毛毛蟲等幾種動物，重點介紹長頸鹿、螃蟹印法)
(幼兒表現(xiàn)：幼兒能仔細(xì)觀察教師示范作法，請個別幼兒示范作畫A：幼兒印長頸鹿時兩個圓之間離得太遠(yuǎn)，不便于作畫。B：幼兒印螃蟹時手指是豎著印的，因此印的螃蟹不形象，我及時引導(dǎo)幼兒要橫著印，再添畫上腳。)
3.啟發(fā)幼兒想象。
師：你們想不想也來試試看?除了老師上面介紹的一些小動物，你們還想變出誰來?鼓勵幼兒操作之前先想想、說說。
4.請一幼兒嘗試來印畫，對于一些細(xì)節(jié)，如：顏料不要蘸太多，予以重點提醒，引起幼兒重視。
5.請幼兒集體操作，提醒幼兒顏料不要弄到身上。
(幼兒表現(xiàn)：在操作的過程中大部分幼兒都能積極的參與，一些幼兒先點，再用抹布擦掉顏料，進(jìn)行添畫。一些幼兒先點點子再進(jìn)行添畫。在給小雞添畫時嘴巴畫得不尖，有些圓。
螃蟹的腳畫得太長。)
6.展示幼兒作品，集體欣賞：“你最喜歡誰的畫，為什么?”
二、活動反思：
1.結(jié)合班級幼兒的特點設(shè)計活動過程，突出重難點。
手指印畫在以前的美術(shù)活動中我?guī)ьI(lǐng)幼兒手指印過毛毛蟲，在區(qū)域游戲時與幼兒一起印過小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫的經(jīng)驗。因此，在示范作畫時重點向幼兒介紹了長頸鹿和螃蟹的畫法。這樣活動開展起來就有側(cè)重點，便于解決活動中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫的興趣。范例中選擇的畫我也是有針對性的，如印一個圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個圓變成長頸鹿，印多個圓點可以變出毛毛蟲。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時讓幼兒感受到遞進(jìn)性，幼兒從而結(jié)合自己的能力進(jìn)行作畫，便于幼兒操作。
2.把握細(xì)節(jié)扎實開展活動。
細(xì)節(jié)的把握對于一個活動來說也是很重要的，在活動中我也注意一些細(xì)節(jié)的把握，如：請個別幼兒到前面示范作畫時，我請2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動物，這樣在他們繪畫中我會去捕捉優(yōu)點進(jìn)行放大，并捕捉缺點對全體幼兒進(jìn)行及時教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。再如：幼兒作畫時，我鼓勵能力弱的幼兒可以模仿老師的范例來作畫，能力強(qiáng)的幼兒可以大膽想象的進(jìn)行作畫。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動物以后，作品的效果很美。
不足之處：在活動中每組提供的顏料太多，因為活動的重點并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。個別幼兒作畫時的動物方向不一樣，我利用講評的時候進(jìn)行了教育。
幼兒園教案及反思篇二
我用身體變數(shù)字
案例：
餐前準(zhǔn)備時，孩子們有些散，我想應(yīng)該給他們找些事情來做。于是我靈機(jī)一動，想出一個辦法：“今天，我們來玩一個非常有趣的游戲——用我們的身體來變數(shù)字!”孩子們一下子安靜了下來，好奇地看著我，“變數(shù)字?”我舉了個例子，比如我們要變數(shù)字“1”，可以怎樣變呢?并請全班小朋友都來試一試。很快，許多小朋友都變出來了，大部分都是立正站好的，我表揚了大家，并問大家還有沒有不一樣的變法?這時郭安佶雙手合十上舉至頭頂，一邊做一邊喊：“老師!還可以這樣變!”我夸他變得很好，跟別人不一樣。接下來我們嘗試了變其他的數(shù)字，7、4比較簡單，大部分孩子都能變出來。可是到了2、5、6、8等數(shù)字時，難度加大了，我不斷地鼓勵大家別著急，多試幾次。終于董小軒變出了2，他跪在地上，手放在身體兩邊，向前彎腰，低頭含胸，從側(cè)面看，真的很像數(shù)字2。我馬上請他展示給大家看。并告訴孩子們變數(shù)子，不僅可以站著，還可以跪著、躺著……用各種不同的姿勢。在董小軒的啟發(fā)下，孩子們很快又變出了3，5，6等數(shù)字。我請大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，還留了一個作業(yè)：回家后和爸爸媽媽一起玩這個游戲?？斐燥埩耍⒆觽冞€在不斷地嘗試，興趣絲毫不減。
反思：
設(shè)計巧妙地將枯燥的數(shù)字與我們的身體相結(jié)合，創(chuàng)造出了富有興趣性、探究性的新游戲。在活動過程中，孩子們十分感興趣，能積極地嘗試，通過游戲鞏固了對數(shù)字的認(rèn)識?；顒舆^程中，教師能夠及時給予孩子們肯定，并運用“與別人不一樣”的語言，來激發(fā)孩子們的探究性、創(chuàng)造性，使得活動能深入下去。在指導(dǎo)策略方面，教師能夠根據(jù)幼兒的能力水平因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)，如能力弱的孩子變簡單的數(shù)字，能力強(qiáng)的孩子變復(fù)雜的數(shù)字。
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