幼兒園丑小鴨故事教案
讓幼兒能有興趣安靜地傾聽童話故事。了解天鵝的外形特征及生活習性，知道鳥是人類的好朋友。以下是學習啦小編精心整理的幼兒園丑小鴨故事教案的相關資料，希望對你有幫助!
幼兒園丑小鴨故事教案篇一
【活動目標】
1、能有興趣安靜地傾聽童話故事。
2、了解天鵝的外形特征及生活習性，知道鳥是人類的好朋友。
3、懂得同情、關愛別人，能用語言表達自己的愿望。
【活動準備】
1、《丑小鴨》的故事掛圖，有關天鵝圖片資料。
2、《天鵝》音樂磁帶。
【活動過程】
一、情境導入。
播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。
師：剛才，你模仿的是什么飛禽?它長得什么樣?
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。
幼：我模仿的是……
(激發(fā)幼兒的學習興趣)
二、欣賞故事《丑小鴨》。
1、出示一只“丑小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰?什么樣的故事?
幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
幼：小鴨要出去玩……
2、幼兒完整欣賞故事。
3、幼兒相互說說故事里講了什么。
4、教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。
(幼兒完整欣賞故事，初步了解童話故事的含義及故事內容)
三、分段欣賞。
1、利用掛圖，分段欣賞故事。
2、引導幼兒討論：
(1)為什么故事中的小鴨被別人叫做丑小鴨?
幼：因為他長得丑。
幼：因為它和別的小鴨長得不一樣。
(2)開始它的生活快樂嗎?
幼：不快樂。
(3)后來丑小鴨經歷了那些危險?
幼：差點被獵人用槍打死。
幼：在湖水里差點凍死……
(4)它的夢想實現了嗎?
幼：實現了。
幼：它變成了一只美麗的天鵝。
(5)如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做?
幼：我會和它一起玩。
幼：我會給它好吃的東西。
幼：我會和它做朋友…
(結合掛圖，引導幼兒進一步了解故事主要內容，激發(fā)幼兒同情、關愛他人的情感)
四、觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂結束
(引導幼兒了解天鵝的外形特征和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝)
【活動延伸】
1、鼓勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。
2、欣賞安徒生其他的童話故事。
【活動反思】
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。
幼兒園丑小鴨故事教案篇二
出現問題——在中班語言領域的活動課上： 教師：“小朋友，你喜歡丑小鴨嗎?” 部分幼兒：“不喜歡”(我很欣賞這些敢于說不的孩子。因為孩子把自己的心理所想直接表達出來，比隨意符合要好的多，起碼她有自己的想法，說出了自己的心里話。)
分析問題——詢問這些孩子不喜歡丑小鴨的原因：
?、乓驗樗L的丑。
?、埔驗榇蠹叶疾幌矚g它。
?、蔷C合原因。
(你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑嗎?我想，這也是這個故事想要向人們闡述的一點意義吧)
解決問題 ——組織討論后順勢引導：
?、?ldquo;因為丑小鴨長的丑，我們就不喜歡她，不愛她嗎?”
?、?ldquo;如果你是一只丑小鴨，沒有人理你，沒有人愛你，你會覺得怎么樣?”
(讓幼兒換位思考、用心感受孤苦伶仃的感覺)
幼兒沉思后熱烈的回答：我會很難受，會不高興，會哭的……
(我想，有這樣的答案，就說明孩子已經認識到了問題的實質，已經用心認真的考慮過，問題就這樣解決了)
美與丑，善與惡幼小的孩子來說只是表面的認識。孩子看到美，就認為漂亮，看到丑，就以為不好，他們對事物的辨別是最直觀的，毫無遮掩的，也是很浮淺的。如果任由發(fā)展，就會在他們幼小的心靈形成定勢，把表面的，膚淺的形成永遠的，這是絕對不允許的。
這雖然只是一個很美的童話故事，但生活中卻處處有這樣的事情。所以當孩子回答不喜歡時，我并沒有直接否定，也并沒有做肯定的答復。而是從孩子的心理考慮，認識孩子的認識，理解孩子的理解，一塊提出問題，分析問題，解決問題，從而使孩子明白任何事情都不是絕對的，而生活中的美與丑更不是表面的，教師應及時引導鼓勵孩子用心靈感受美、體驗美，用眼睛發(fā)現什么才是真正的美!
幼兒園丑小鴨故事教案篇三
一、活動目標
1.學習看手勢編故事，充分發(fā)揮幼兒的想像力和創(chuàng)造力，力求表現新穎、獨特。
2.發(fā)展幼兒的語言表達能力，豐富幼兒的詞匯。
3.懂得“美”與“丑”的含義。
二、活動準備
1.活動前讓幼兒對各種手勢有一定的認識，如：鵝、鴨等。
2.制作投影(手勢圖)。
三、活動過程
(一)投影顯示，激發(fā)幼兒學習手勢的興趣，導入活動。
1.這是什么?(小手)
2.你知道小手在干什么嗎?人不光嘴會說話，我們的小手也能“講話”，能講話的小手，我們說它是“手勢”(豐富詞匯“手勢”)。
3.這些都是我們常見的“手勢”(指投影)，你們知道這些手勢是什么意思嗎?例：豎大拇指的手勢表示好、棒、了不起;搖手的動作表示不、不要、不行、再見等;招手的動作表示過來。
(二)教師做手勢，充分發(fā)揮幼兒的想像力。
1.有的手勢讓你聯想到許多東西，現在我做一個手勢，請你們動腦筋想一想，這個手勢像什么，想得越多越好，不過，想到的東西要和別人的不一樣。
2.教師做手勢，讓幼兒動腦筋想，認真看，例如：這個手勢像什么?(房頂、山峰、火箭……)教師可以創(chuàng)編各種手勢供幼兒觀察和聯想。(如孔雀開屏、芭蕉葉、鉤子、蛇頭、鵝、狗、兔子……)
(三)看手勢編故事。
1.師：有一個好聽的故事叫《美天鵝變丑小鴨》，這個故事片也是用手勢講的，奇怪吧，手勢也能講故事，不信，你們看。
2.教師用右手做天鵝狀，左手握拳，表演故事的手勢動作，美天鵝昂起頭向前走，走著走著碰到“拳頭”(石頭)，美天鵝倒在“拳頭”旁邊。
3.教師反復地做手勢，然后將動作一一分解，引導幼兒討論。如：“美天鵝在做什么?后來發(fā)生了什么事情?最后怎么樣?為什么會這樣?”讓幼兒懂得“美”與“丑”的含義。
4.小結：表揚幼兒肯動腦筋，想得和別人不一樣，鼓勵幼兒今后多創(chuàng)編手勢故事。
四、各領域滲透
科學：認識各種手勢。
健康：體育活動手影游戲。
藝術：手勢舞。
五、生活中滲透利用進餐前后的時間，鼓勵幼兒創(chuàng)編手勢動作。
六、環(huán)境中滲透讓幼兒畫手掌畫，布置活動室。
七、家庭中滲透讓家長在與孩子談話時，應用一定的手勢，并說明含義，讓孩子學會一定的手勢。
八、活動評價
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