幼兒園中班科學(xué)育兒知識(shí)
在大千世界的今天，應(yīng)該怎樣好好養(yǎng)育我們自己的寶寶，已經(jīng)是一個(gè)重中之重的問(wèn)題，如何好好養(yǎng)，養(yǎng)的好是每個(gè)父母最擔(dān)心的問(wèn)題。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的幼兒園中班科學(xué)育兒知識(shí)的相關(guān)資料，各位家長(zhǎng)們抓緊看看吧。
幼兒園中班科學(xué)育兒知識(shí)一
現(xiàn)在年輕的父母要怎么樣育兒
在大千世界的今天，應(yīng)該怎樣好好養(yǎng)育我們自己的寶寶，已經(jīng)是一個(gè)重中之重的問(wèn)題，如何好好養(yǎng)，養(yǎng)的好是每個(gè)父母最擔(dān)心的問(wèn)題。那么年輕的父母該怎樣育兒呢?
近日有大部分媒體報(bào)道，一位年輕的母親把剛滿一歲的女兒抱到醫(yī)院整形科，要求醫(yī)生給小家伙割雙眼皮，媽媽的理由是：“不想輸在起跑線上”。這樣為止荒.唐的舉動(dòng)、荒.唐的解釋?zhuān)瑫?huì)讓人多少有些哭笑不得。但是笑過(guò)之后，我們也要想一想——為什么年輕的父母會(huì)做出這樣讓人發(fā)笑的事情?
為人父母的責(zé)任就是先生兒育女，后把他們撫養(yǎng)成人。這個(gè)過(guò)程很自然，但是在當(dāng)下卻變成許多父母需要面對(duì)的重要問(wèn)題，也是一個(gè)很復(fù)雜的選擇題。在媽媽們從孕前到生產(chǎn)、從哺乳到早教、從才藝培訓(xùn)到學(xué)校選擇……在孩子的每一個(gè)人生十字路口前，家長(zhǎng)們都在糾結(jié)和思索，并且總會(huì)有層出不窮的正反面典型可供借鑒。
在當(dāng)下傳媒資訊的密集“攻勢(shì)”下，眾多初為人父人母的年輕人一下子變得無(wú)所適從——“蒙特梭利”來(lái)了、“潛能開(kāi)發(fā)”來(lái)了、“虎媽”來(lái)了、“鷹爸”來(lái)了，那么我們是發(fā)展天性對(duì)他們是嚴(yán)加管束?是讓他們快樂(lè)的度過(guò)童年還是奔走于各種補(bǔ)習(xí)班呢?這樣一系列的問(wèn)題，容不得做父母?jìng)兊募?xì)想，重點(diǎn)是不是還有那個(gè)“不能輸在起跑線”的警示語(yǔ)在影響著我們的家長(zhǎng)。但是這些現(xiàn)象，透露出當(dāng)今很多父母在育兒方面的浮躁心態(tài)。
重要的是我們要知道，“虎媽”也罷，“鷹爸”也好，都只是極個(gè)別的極端事例。但是在育兒這件事上，難易都得自己把握。適度的疼愛(ài)、適度的寵溺、適度的包容、適度的規(guī)則、適度的懲罰……做父母的分寸拿捏、程度的把握，是父母最應(yīng)思考的事情。每一個(gè)家長(zhǎng)望子成龍的愿望都是好的，但須明白，“成龍”之前，必須首先學(xué)會(huì)“成人”——成為一個(gè)有健康身心、人格完善、能自立于社會(huì)的公民。這遠(yuǎn)比在某一方面或某一階段取得技能上的成功更讓一個(gè)孩子有作為。
現(xiàn)在在媒體報(bào)道中，我們可以看到很多自強(qiáng)孩子身處逆境但樂(lè)觀開(kāi)朗、孝順自強(qiáng)的例子;會(huì)看到某些“富二代”、“星二代”、“官二代”他們的驕奢跋扈、冷漠厭世的負(fù)面例子;也會(huì)看到一些不乏才華的孩子暴露出的性格缺陷，生活不能自理等等。這些都在提醒我們，在育兒這件重要的事情上，父母所能創(chuàng)造的外界條件會(huì)千差萬(wàn)別，但重要的一點(diǎn)是，作為家長(zhǎng)的我們，是否在家庭生活的細(xì)小環(huán)節(jié)中，在悄無(wú)聲息中塑造我們孩子完善的品格和正確的做人道理才是關(guān)鍵。
所以話又說(shuō)回來(lái)了，育兒教子，可以也適當(dāng)嘗試“返璞歸真”。想想看，當(dāng)寶寶在母體中孕育的時(shí)候，你的期盼又是什么呢?無(wú)非是讓孩子健康一些，這樣便足以了。
最后，小編又要說(shuō)年輕的父母在育兒這件事情上，要甚重的把好關(guān)，才能真正的讓孩子學(xué)好知識(shí)，成長(zhǎng)做人。?你是否能以自然、平和的心態(tài)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)?是否能給這個(gè)社會(huì)，培養(yǎng)一個(gè)合格的成員?
幼兒園中班科學(xué)育兒知識(shí)二
你還在用打的方式教育孩子嗎?那么你OUT了
中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念就是“不打不成才”、“棒槌下面出孝子”，認(rèn)為孩子成才都是要靠打來(lái)解決問(wèn)題。實(shí)際上，我們這一代也的確因此而受到過(guò)一些“鞭策”，但是，這種打罵雖然表面上可能會(huì)讓孩子“聽(tīng)話”，其實(shí)是給孩子帶來(lái)不小的心理創(chuàng)傷，有可能會(huì)造成孩子成年以后的惡習(xí)或暴力傾向。
曾經(jīng)有機(jī)構(gòu)對(duì)經(jīng)過(guò)挨打受罵的孩子和快樂(lè)成長(zhǎng)的孩子進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：從小遭受太多太大挫折的孩子長(zhǎng)大后更害怕挫折，容易形成謹(jǐn)小慎微、膽小怕事的性格。而那些從小快樂(lè)成長(zhǎng)的孩子長(zhǎng)大后則更具有抵抗挫折的能力。
這是以為，孩子幼小時(shí)，也就是嬰兒期，如遭受太多挫折，容易形成精神疾病或人格障礙。如果希望孩子接受一些挫折，可以在孩子三四歲以后，適當(dāng)給予微小挫折，逐步磨練孩子。
其實(shí)，快樂(lè)長(zhǎng)大的孩子并不怕挫折。因?yàn)楹⒆釉谛r(shí)候就得到足夠的愛(ài)與關(guān)注，當(dāng)在適當(dāng)?shù)哪昙o(jì)接受到適當(dāng)?shù)拇煺蹠r(shí)，比較能夠應(yīng)對(duì)和把握，這種孩子一般比較自信，比較健康，看問(wèn)題也比較積極，既能坦然應(yīng)對(duì)外面的世界，又有與年齡相適應(yīng)的耐挫折能力。
孩子長(zhǎng)大后生存和發(fā)展得優(yōu)秀，與小時(shí)的嚴(yán)厲教育并無(wú)關(guān)系，可以找尋優(yōu)秀人物的生平來(lái)看，他們小時(shí)候生活是困苦，但在精神上是自由的，才能讓他們培養(yǎng)出自由的思維方式，因?yàn)樗麄兏涝诶Э嗟那闆r下如何舒展自己的情緒，并將之轉(zhuǎn)化為積極的能量。
家長(zhǎng)不要急于完全按照“適應(yīng)”現(xiàn)在社會(huì)的想法去教育孩子，要知道，孩子長(zhǎng)大后身處的社會(huì)情況肯定會(huì)有變化，所以，在培養(yǎng)孩子抗挫折問(wèn)題上，家長(zhǎng)需要有更宏觀的眼光，要能預(yù)先感知培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)的重要性，按照科學(xué)的方法，順應(yīng)孩子天性教育。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子才既快樂(lè)，又具有極強(qiáng)的耐挫折能力，這樣才能在社會(huì)導(dǎo)向和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中把握好平衡。
幼兒園中班科學(xué)育兒知識(shí)三
德國(guó)的善良教育很值得學(xué)習(xí)
在中國(guó)第一代獨(dú)生子女長(zhǎng)大后，我們發(fā)現(xiàn)這樣一代孩子成長(zhǎng)之后，比較自私與自我，而與中國(guó)教育相反，在德國(guó)，家庭教育更注重“善良教育”，何為“善良教育”呢?
第一課：愛(ài)護(hù)動(dòng)物
這是許多德國(guó)幼童接受“善良教育”的第一課。孩子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，不少德國(guó)家庭特意為孩子喂養(yǎng)小狗、小貓、小兔、小金魚(yú)等小動(dòng)物，讓孩子在親自照料小動(dòng)物的過(guò)程中，學(xué)會(huì)體貼入微地照顧弱小的生命。
不僅在家庭，幼兒園也會(huì)飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，孩子們輪流喂養(yǎng)，老師會(huì)要求孩子注意觀察小動(dòng)物的成長(zhǎng)、發(fā)育和游戲，有條件的還要作好“飼養(yǎng)記錄”。孩子們正式入學(xué)后，他們會(huì)主動(dòng)地在作文中提起有關(guān)小動(dòng)物的生動(dòng)描繪。在一次有關(guān)“善待生命”的作文比賽中，一個(gè)13歲的男孩以充滿愛(ài)憐的筆調(diào)，記錄他為一只小鳥(niǎo)醫(yī)治創(chuàng)傷，后來(lái)又將其放歸大自然的過(guò)程，文章榮獲了該校“善待生命作文大賽”的第一名，這就是善良教育的成果之一。此外，孩子們還會(huì)利用自己積蓄的零用錢(qián)“領(lǐng)養(yǎng)”動(dòng)物園里的動(dòng)物，或捐款拯救瀕臨滅絕的動(dòng)物。
德國(guó)鼓勵(lì)善待生命，當(dāng)然，哪些不善待生命的行為自然就會(huì)制止，比如：虐待小動(dòng)物的孩子，輕則接受批評(píng)或訓(xùn)導(dǎo)，重則受到大人的懲罰，如果效果不明顯，還會(huì)被送去作心理治療，在德國(guó)人看來(lái)，這是比學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡更為重要的“品德問(wèn)題”，因?yàn)樗麄冇羞@樣的共識(shí)：小時(shí)候以虐待動(dòng)物為樂(lè)的孩子，長(zhǎng)大了往往更具暴力傾向。
第二課：同情弱者
這是德國(guó)人對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”的另一重要內(nèi)容。在成人的倡導(dǎo)、鼓勵(lì)下，孩子幫助盲人、老人過(guò)馬路早已蔚然成風(fēng)，為身有殘疾的同學(xué)排憂解難也并不是什么新鮮事。
法蘭克福有個(gè)孩子粗暴地將上門(mén)乞食的流浪者驅(qū)趕出門(mén)，全家人為此召開(kāi)家庭會(huì)議。大人們嚴(yán)肅、耐心地啟發(fā)孩子：流浪者盡管穿著邋遢，同樣享有尊嚴(yán)。他們希望孩子明白一個(gè)道理：仰慕強(qiáng)者也許是人之常情，而同情弱者更是美好心靈的體現(xiàn)。后來(lái)，孩子建議邀請(qǐng)此受辱的流浪者來(lái)家作客，大人們則毫無(wú)保留地支持。
第三課：寬容待人
這被德國(guó)人普遍認(rèn)定為一個(gè)人“善良品質(zhì)”的一方面。一個(gè)7歲的小女孩在自己生日晚會(huì)上遭好友無(wú)端搶白，感到大丟面子，試圖報(bào)復(fù)以泄心頭之恨。后來(lái)母親勸說(shuō)她放下芥蒂，讓她試圖和好友談心，這才了解到：當(dāng)時(shí)好友喂養(yǎng)的小兔子突然死去，心情十分沮喪，故“出言不遜”。最后，小女孩原諒了好友，兩個(gè)小伙伴的友誼更深厚了。 第四課：唾棄暴力
德國(guó)人不贊成玩具商開(kāi)發(fā)高科技“暴力玩具”，更不支持孩子(特別是男孩)與玩具槍炮、坦克為伴。德國(guó)研究者根據(jù)研究結(jié)果建議：讓德國(guó)男童少與玩具槍炮為伴是“明智”之舉，能預(yù)防德國(guó)重蹈“歷史覆轍”!
可見(jiàn)，雖然德國(guó)擁有著超強(qiáng)的實(shí)力，絕對(duì)足以和世界一些強(qiáng)勢(shì)國(guó)家抗衡，但是他們依然對(duì)下一代倡導(dǎo)地是善良和平教育，并不因?yàn)樽约旱膶?shí)力，而教導(dǎo)孩子強(qiáng)人一頭，這是聰明的教育方法，教育孩子以后是更高品質(zhì)的生活。
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