家園共育欄育兒知識(shí)
家園共育欄育兒知識(shí)
兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，做家長(zhǎng)的，都希望自己的孩子聰明，成才。尤其在實(shí)行獨(dú)生子女政策的我國(guó)，大部分家長(zhǎng)只有一次養(yǎng)育孩子的機(jī)會(huì)，把自己的孩子培養(yǎng)成才，正在成為越來(lái)越多的家長(zhǎng)的迫切追求。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的家園共育欄育兒知識(shí)的相關(guān)資料，各位家長(zhǎng)們抓緊看看吧。
家園共育欄育兒知識(shí)一
早期教育不是提前知識(shí)學(xué)習(xí)
兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，做家長(zhǎng)的，都希望自己的孩子聰明，成才。尤其在實(shí)行獨(dú)生子女政策的我國(guó)，大部分家長(zhǎng)只有一次養(yǎng)育孩子的機(jī)會(huì)，把自己的孩子培養(yǎng)成才，正在成為越來(lái)越多的家長(zhǎng)的迫切追求。有人曾經(jīng)對(duì)北京市的350位0-3歲嬰幼兒的父母就生存及育兒方面的觀念、知識(shí)等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，有80%的父母希望他們的子女能得到早期教育。但對(duì)早期教育與智力潛能開發(fā)以及嬰幼兒心理培養(yǎng)的知識(shí)卻知之甚少。
許多年輕的家長(zhǎng)在教育孩子這方面還是十分的下功夫，在教育孩子上確實(shí)傾是用了很多的心血，但是結(jié)果往往卻并不是自己所設(shè)想的結(jié)果那樣，問(wèn)題的關(guān)鍵是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有掌握孩子早期教育的正確方法，他們對(duì)早期教育有誤解，他們將兒童的早期教育、早期智力教育、早期知識(shí)教育三者混淆了。他們把兒童的早期教育誤認(rèn)為是提前對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)，而智力開發(fā)就是要對(duì)孩子進(jìn)行文化、藝術(shù)等方面的教育。因此，家長(zhǎng)們特別重視教孩子認(rèn)字、計(jì)算、彈琴、繪畫、背唐詩(shī)等。更有甚者，有的人千脆買來(lái)小學(xué)一二年級(jí)的課本，讓孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，結(jié)果是導(dǎo)致早期教育知識(shí)化和小學(xué)化。這種早期教育知識(shí)化和小學(xué)化會(huì)對(duì)孩子造成很多的危害，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)影響孩子鍵康人格的形成，會(huì)對(duì)孩子的身體發(fā)育及視力造成影響。
另一方面，父母很重視讓孩子在智力方面得到更多的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)孩子進(jìn)行非智力因素，如意志、毅力、性格、興趣等的培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)甚至剝奪了孩子游戲、娛樂的權(quán)利。還有的過(guò)分溺愛孩子，生怕孩子受一點(diǎn)兒委屈，讓孩子與一切“艱苦”和“辛勞”19絕，即使是在很不富裕的家庭里，孩子也成了“先富起來(lái)的人”。這種生活上照顧和包辦過(guò)度，智力上要求期望過(guò)高，行動(dòng)上限制干涉過(guò)多的“過(guò)度化教育”，造成了孩子依賴性強(qiáng)，缺乏貴任感和忍耐心，意志薄弱，控制力差，使孩子失去了天性和自由，人格和心理均受到了不同程度的扭曲。如江蘇宜興市有一位小學(xué)的“數(shù)學(xué)尖子”，就因?yàn)樵谂e行的奧林匹克競(jìng)賽預(yù)賽中遭到淘汰，受不了這一打擊，留下兩封遺書自經(jīng)身亡。類似的事件近年來(lái)時(shí)有發(fā)生，這些家長(zhǎng)不但沒有見到孩子成“龍”成“鳳”，反而過(guò)早地嘗到了“溺愛”的苦果。
對(duì)孩子的教育必須遵循兒童成長(zhǎng)中的年齡特點(diǎn)，不僅重視智力因素培養(yǎng)，也要重視心理品質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要更新教育觀念，充實(shí)教育內(nèi)容改替教育方法，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的教育環(huán)境。
家園共育欄育兒知識(shí)二
鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑
先說(shuō)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑，對(duì)孩子的進(jìn)步是很必要的，鼓勵(lì)意味著教育者對(duì)孩子的欣賞和信任，就是相信孩子的能力和智慧，相信孩子能戰(zhàn)勝他們所面臨的困難。鼓勵(lì)孩子要注意以下幾個(gè)方面：
第一，里善于發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在兒童教育中，成功是成功之母，特別是對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，越會(huì)，越表?yè)P(yáng)，就越愛學(xué)?，F(xiàn)代教育所提倡的動(dòng)力型教育，就是以鼓勵(lì)、贊賞等方式讓孩子多經(jīng)歷一些成功的體驗(yàn)，多享受一些快樂的感覺。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比教會(huì)他學(xué)會(huì)多少知識(shí)重要。再調(diào)皮的孩子也有優(yōu)點(diǎn)，再與人為難的孩子也愿意別人肯定他，孩子對(duì)鼓勵(lì)的吉酒反應(yīng)最敏感、最積極。而那些懲罰和貶低孩子的話容易控傷孩子的積極性，運(yùn)用的不好極云對(duì)孩子造成傷害。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是，鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人消沉”。教育者(包括父母和幼兒園的教師)應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)用各種方式表達(dá)自己對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處、能力的欣賞和肯定，要讓孩子體會(huì)和感受到大人對(duì)他所持有的肯定、欣賞、信任以及友好的態(tài)度碑于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)之，對(duì)孩子的教育就是要先肯定，再教育，這處教育的起點(diǎn)。
第二，鼓勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)更應(yīng)關(guān)注孩子的上進(jìn)望和努力過(guò)程，而并非行動(dòng)的結(jié)果。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有漸進(jìn)性和反復(fù)性，孩于追求良好品行的意愿和行動(dòng)的結(jié)果不一定能完全達(dá)到一致，他們也會(huì)遇到困難和挫折。有時(shí)孩子們出自良好的愿望卻辦了錯(cuò)事或傻事，有時(shí)孩子們也會(huì)產(chǎn)生擔(dān)心和害怕，他們不愿意探索和努力，因?yàn)樗麄儾恢澜Y(jié)果會(huì)如何，特別是他們的努力沒有取得他們預(yù)想的效果時(shí)。對(duì)孩子的努力，不管做事和行動(dòng)的結(jié)果如何，大人都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子盡力去做，即使他們失敗了也不要去太多的指責(zé)孩子，而是應(yīng)該盡且肯定他們積極的一面，進(jìn)步的一面。教育者應(yīng)該鼓勵(lì)孩子勇于探索新異事物，敢于了解未知，要允許孩子走彎路、犯錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)孩子從學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)受挫折，得到經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功。要教育孩子勇于承擔(dān)后果，承受失敗，經(jīng)過(guò)拴折得到的成功會(huì)在孩子的心里留下更深的印記。
第三，要信任和幫助孩子，了解孩子的想法和問(wèn)題，幫助孩子制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，同時(shí)相信孩子的能力，允許孩子自己去進(jìn)行嘗試，這樣能給孩子建立起一個(gè)良好的心態(tài)環(huán)境。自我的成長(zhǎng)可以使孩子意識(shí)到自己的能力，從而更加努力地去實(shí)現(xiàn)自己，這樣孩子就會(huì)建立起自信和樂觀，為他們的個(gè)性健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)是有區(qū)別的，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是孩子表現(xiàn)良好時(shí)才給予的。換句話說(shuō)，鼓勵(lì)注重動(dòng)機(jī)和過(guò)程，而表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)則更注重結(jié)果。
家園共育欄育兒知識(shí)三
引導(dǎo)孩子做有效的練習(xí)
要引導(dǎo)孩子做有效的練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，才能鞏固知識(shí)并形成解題的熟練技巧，才一能發(fā)展孩子靈活的創(chuàng)造性的思維能力。但是應(yīng)該看到，練習(xí)有合理的和不合理的。不合理的練習(xí)是指那種盲目追求做題數(shù)量，不重視一題多變與一題多解的練習(xí);或做題死套公式，只求得數(shù)，不重視解題思路合理與否。
這種練習(xí)不僅加重了孩子的負(fù)擔(dān)，而且也把他們的思維引向僵化。有的家長(zhǎng)到處收集各種考試題，給孩子“加碼”、“吃偏飯”，結(jié)果適得其反，孩子的解題能力并未提高。我們認(rèn)為正確的做法是指導(dǎo)孩子提高練習(xí)的效率，進(jìn)行科學(xué)的、有效的練習(xí)。為此，首先要啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，形成良好的思維習(xí)慣。良好的思維習(xí)慣主要是指遇事要肯于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有靈活的應(yīng)變能力。這就要開拓孩子的思路，要求他們想問(wèn)題要廣而深一些，在弄清例題的基礎(chǔ)上，會(huì)變換例題的條件或問(wèn)題，通過(guò)一題多變，學(xué)會(huì)從各個(gè)不同的角度來(lái)分析和解答問(wèn)題。而訓(xùn)練孩子一題多解，正是扭轉(zhuǎn)思維滯呆、思維狹窄，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效方法之一。因此，家長(zhǎng)要特別注意培養(yǎng)孩子用多種方法解題的能力。比如，孩子掌握了25X4=100的知識(shí)后，當(dāng)遇到25X12=?時(shí)，可啟發(fā)他們想一想，怎樣做才能迅速而準(zhǔn)確地算出結(jié)果來(lái)。
此題既可采用10個(gè)25的積加2個(gè)25的積，也可采用25X12=25X4x3=30。的做法。長(zhǎng)此培養(yǎng)下去，孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，遇到一道題不要滿足于得出答數(shù)，而是還要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)怎么辦，尋找解題的最簡(jiǎn)捷的途徑，從而練習(xí)思維的靈活性。其次，要督促檢查孩子科學(xué)地安排好練習(xí)的時(shí)間，在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)能迅速而正確地完成練習(xí)任務(wù)。有效地利用時(shí)間，可訓(xùn)練他們快速而緊張的思維活動(dòng)，培養(yǎng)其敏捷果斷的智慧品質(zhì)。
與此同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣。從實(shí)踐中看到，孩子們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，其中數(shù)值計(jì)算諳誤約占一半，有的孩子在計(jì)算中表現(xiàn)得十分粗心，如看錯(cuò)了題目、抄錯(cuò)數(shù)字或脫漏符號(hào):有的在列豎式計(jì)算時(shí)不寫運(yùn)算符號(hào)，誤將減法當(dāng)加法算。還有的錯(cuò)點(diǎn)、漏點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)以及未看清運(yùn)算順序等等。因此，家長(zhǎng)應(yīng)著力培養(yǎng)孩子具有以下良好的計(jì)算習(xí)慣:認(rèn)真讀題，審題;認(rèn)真使用草稿紙，細(xì)心計(jì)算:書寫清楚工整，格式規(guī)范，解題步驟合理，獨(dú)立完成作業(yè);對(duì)計(jì)算結(jié)果能獨(dú)立地進(jìn)行驗(yàn)算以及注意運(yùn)用常用數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)便算法等。
家長(zhǎng)要給孩子準(zhǔn)備草稿本，不要讓他們?cè)跁?、作業(yè)本或課桌、手心上進(jìn)行演算。不僅要教給孩子驗(yàn)算的方法，而且要培養(yǎng)孩子“一步一回頭”的驗(yàn)算習(xí)慣，把驗(yàn)算當(dāng)成計(jì)算過(guò)程中不可缺少的步驟，抄一步檢查一步，保證書寫不出錯(cuò)?？傊?，要使孩子養(yǎng)成獨(dú)立的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
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