幼兒園課程游戲化教案
幼兒園課程游戲化教案
讓幼兒感知理解兩兩相關(guān)物品之間的“朋友”關(guān)系，初步感知文字與畫(huà)面的關(guān)系。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地從日常生活中尋找相關(guān)的物體并進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式仿編。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒園課程游戲化教案，歡迎大家前來(lái)參考!
幼兒園課程游戲化教案模版一
《好朋友》
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
我班緊緊圍繞課題，開(kāi)展了一系列的早期閱讀活動(dòng)，孩子們對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，在閱讀活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)孩子只關(guān)注畫(huà)面，不能較好地把圖文結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀，需要成人的引導(dǎo)和幫助。為此，我根據(jù)中班孩子的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了《好朋友》這一活動(dòng)。故事中的語(yǔ)言以一問(wèn)一答的形式出現(xiàn)，賦予熟悉的物品以生命和友情，便于幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿、大膽創(chuàng)編。活動(dòng)中邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)共同參與制作圖書(shū)，進(jìn)行親子閱讀，從而培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感知理解兩兩相關(guān)物品之間的“朋友”關(guān)系，初步感知文字與畫(huà)面的關(guān)系。
2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地從日常生活中尋找相關(guān)的物體并進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式仿編。
3、體驗(yàn)與家長(zhǎng)一起制作圖書(shū)的樂(lè)趣并從中感受閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、圖片：桌子、椅子;鎖、鑰匙;雨傘、雨鞋;鳥(niǎo)籠、鳥(niǎo)及相關(guān)的字卡。
2、幼兒操作材料
3、自制大圖書(shū)《好朋友》一本。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友，我們都喜歡看圖書(shū)的，那你知道圖書(shū)里面都有什么?
二、出示大圖書(shū)激發(fā)幼兒閱讀興趣
提問(wèn)：今天，老師給你們帶來(lái)了一本大圖書(shū)，我們一起來(lái)看看這本大圖書(shū)里面有什么?
三、實(shí)物匹配，啟發(fā)幼兒將相關(guān)的圖片放在一起
1、師幼共同找圖片
2、幼兒進(jìn)行實(shí)物匹配，感知理解圖書(shū)中兩兩相關(guān)物品之間的“朋友”關(guān)系。
3、幼兒送圖片，引導(dǎo)幼兒按“**對(duì)**說(shuō)，我們是好朋友，**說(shuō)：“對(duì)!”的句式念兒歌。
四、引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式仿編
1、教師帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書(shū)。
2、幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行句式仿編。
五、和家長(zhǎng)一起制作圖書(shū)，進(jìn)行親子閱讀
1、教師交代要求，幼兒與家長(zhǎng)共同制作圖書(shū)。
2、家長(zhǎng)幫孩子在圖片上寫(xiě)上文字并共同閱讀。
幼兒園課程游戲化教案模版二
《誰(shuí)藏起來(lái)了》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、仔細(xì)觀察、記憶畫(huà)面中動(dòng)物的位置和神情，并大膽清楚地表達(dá)。
2、喜歡集體閱讀，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
書(shū)、ppt。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、介紹動(dòng)物，幼兒熟悉動(dòng)物的位置。
1、出示p1，今天，老師想和你們一起看本書(shū)，看看這本書(shū)里有誰(shuí)?
2、出示p2：這些動(dòng)物朋友都住在一幢房子里，看看，他們都住在幾零幾?
二、閱讀游戲：誰(shuí)藏起來(lái)了?
1、出示p3：你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)藏起來(lái)了?你怎么知道是河馬躲起來(lái)了?
2、出示p4：這次有幾個(gè)動(dòng)物藏起來(lái)了?分別是誰(shuí)?住在幾零幾?
3、出示p5：這回讓我們找誰(shuí)?為什么要找小豬呢?原來(lái)不光要找躲起來(lái)的朋友，有時(shí)候還要找誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身的。
4、出示p6：接著又有幾個(gè)朋友轉(zhuǎn)身呢?這回要說(shuō)幾零幾的誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身了，會(huì)說(shuō)嗎?
5、出示p7：這下全藏起來(lái)了，那你還記得嗎?我們一起來(lái)找找?
6、出示p8：看看，這回我們要找什么樣的朋友?
活動(dòng)延伸：
出示圖書(shū)，今天我們看的就是這本書(shū)，書(shū)里捉迷藏的動(dòng)物更多，看看有幾個(gè)?有興趣的孩子可以去看一看。
幼兒園課程游戲化教案模版三
教幼兒識(shí)字，這樣做事倍功半!
一、解釋和比喻
對(duì)幼兒來(lái)講，解釋使簡(jiǎn)單的字變得復(fù)雜。解釋中會(huì)出現(xiàn)一連串孩子無(wú)法理解的概念，認(rèn)空調(diào)這個(gè)詞就把空調(diào)的概念解釋一番，結(jié)果孩子一看到空調(diào)這個(gè)詞，腦子就一片混亂。
把2比作鴨子，把7比作廉刀，孩子記數(shù)字很快，但這樣一比喻，孩子反而不知所云了。
二、用思考的方式教孩子認(rèn)字，反而人為地把孩子的注意力給轉(zhuǎn)移了。
教孩子認(rèn)字時(shí)，如果遇到孩子不認(rèn)識(shí)或已忘記的字，要及時(shí)提醒，不要讓孩子去“再想想”。
有位老師在教孩子讀兒歌時(shí)，當(dāng)讀到“望”字時(shí)，孩子不認(rèn)識(shí)了，就停下來(lái)。孩子望著老師，意在讓老師提醒，但老師沒(méi)有告訴他，而是不做聲地等待，讓他“再想想”。幼兒知識(shí)貧乏、聯(lián)想能力還不強(qiáng)，如果他記住，他自然會(huì)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)明需要你提醒。你讓他想，他想不出來(lái)，注意力就分散了，于是孩子(jy135幼兒教育 www.jy135.com)開(kāi)始東張西望。師：“你怎么搞的，這個(gè)字教了你多少遍，它都已經(jīng)認(rèn)識(shí)你了你還不認(rèn)識(shí)它?……”。
老師的做法轉(zhuǎn)移了孩子的注意力，而且也令孩子感到盲然，下次學(xué)習(xí)時(shí)就只想逃避而不是主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。但是，如果當(dāng)時(shí)老師及時(shí)提醒，孩子就會(huì)自然繼續(xù)讀下去。讀完之后再給予鼓勵(lì)，下次孩子就會(huì)主動(dòng)要求讀兒歌認(rèn)字。
三、用歸類(lèi)的方式教幼兒識(shí)字。
歸類(lèi)是一種學(xué)習(xí)總結(jié)，而不是學(xué)習(xí)過(guò)程，以歸類(lèi)的方式來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)成人很有效，但不適合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。孩子認(rèn)字時(shí)，表示同類(lèi)的字不要放在一起，這樣孩子才能學(xué)得輕松，不會(huì)混淆。例如，“姐姐”、“妹妹”不能放在一起教。雖然他們字形不同，但意思相近，孩子對(duì)此常常會(huì)張冠李戴。西瓜、冬瓜放在一起也是一樣。但如果把西瓜、姐姐放在一起，就會(huì)容易記憶。字形相近的字也不能放在一起教，比如“頭”和“買(mǎi)”。第一印象很重要，如果開(kāi)始時(shí)分不清，那么以后也會(huì)經(jīng)常混淆。
四、每周只上一次識(shí)字課，時(shí)間隔長(zhǎng)，前學(xué)后忘，達(dá)不到積累的目的。
每周只上一次識(shí)字課，每次的認(rèn)字時(shí)間就會(huì)很長(zhǎng)，孩子就不適應(yīng)，到了下一周所認(rèn)的字又差不多給忘記了，其實(shí)當(dāng)時(shí)也沒(méi)有完全記住，因?yàn)樯险n時(shí)間較長(zhǎng)，孩子的注意力早已分散，老師教什么，孩子根本就不知道。孩子的注意力短暫而又容易轉(zhuǎn)移，適合每天認(rèn)幾分鐘，認(rèn)字是一種積累式學(xué)習(xí)，每次認(rèn)幾個(gè)字，日積月累，孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)許多字。
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