幼兒園趣味數(shù)學(xué)教案
幼兒園趣味數(shù)學(xué)教案
讓幼兒感受數(shù)字的豐富變化,體驗(yàn)數(shù)字給生活帶來的方便與有趣。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的幼兒園趣味數(shù)學(xué)教案的相關(guān)教案，老師們快來欣賞學(xué)習(xí)吧!
幼兒園趣味數(shù)學(xué)教案范文一
目標(biāo):1、感受數(shù)字的豐富變化,體驗(yàn)數(shù)字給生活帶來的方便與有趣。
2、復(fù)習(xí)9以內(nèi)的數(shù)字、數(shù)數(shù),并區(qū)分6與9。
準(zhǔn)備:1、幾何圖形組合畫三幅(還有小動(dòng)物)。
2、幼兒每人一份數(shù)字卡片
3、每組提供白色紙條、漿糊、記號(hào)筆。
過程:一、看圖編電話號(hào)碼。
(1) 我們將要去春游了,我想邀請(qǐng)小動(dòng)物一起去請(qǐng)大家想想辦法用什么方法通知它們?(幼兒泛講)
師:你們真會(huì)動(dòng)腦筋,想了很多辦法,那么,用什么方法最好呢?
(2) 打電話要查電話號(hào)碼,我們來查一查動(dòng)物家的電話。
教師分別出示圖形卡。(小猴、小熊、小兔)
師:這是小猴家的電話。讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)小猴家只有圖形,沒有號(hào)碼。
(3) 引導(dǎo)幼兒看圖數(shù)數(shù)編號(hào)碼。(三家全部觀察后,人人翻譯號(hào)碼)(人手一份操作用具?？梢杂脭?shù)字貼號(hào)碼,也可用筆寫號(hào)碼)
請(qǐng)各組派代表在黑板上貼數(shù)字
集體念號(hào)碼 583469 583496 582734
驗(yàn)證號(hào)碼的正確性,老師撥打電話。
二、感知數(shù)字的豐富變化。
(1)思考:這些號(hào)碼都有6個(gè)數(shù)字,為什么電話號(hào)碼是不一樣的?
(數(shù)字排列的順序不同)
(2) 觀察:在三個(gè)電話號(hào)碼中有哪些是不一樣的?
(小猴家的號(hào)碼是有9、6,小熊家是6、9;小兔家沒有這兩個(gè)數(shù)子,有的是2、7)
相同的是什么?
(三個(gè)號(hào)碼都是六位數(shù),前兩位數(shù)都有5、8) (3)區(qū)分6和9
問:老師也常把6和9搞錯(cuò),請(qǐng)你們幫助我記住它。
( 讓幼兒說出6的圓圈在下面,9的圓圈在上面。)
根據(jù)幼兒的講述出示數(shù)字23456789
三、交流所收集的電話號(hào)碼
增強(qiáng)幼兒有關(guān)電話方面的知識(shí)
(1) 請(qǐng)幼兒大聲地讀自己帶來的電話號(hào)碼。
了解電話號(hào)碼是多位數(shù)的。
(2) 你們知道的電話是幾位數(shù)的? (請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)講述)
(上海地區(qū)的家庭電話是8位數(shù)的,手機(jī)是11位數(shù)的;常用的較特殊的電話是3位數(shù)的。)
四、給小動(dòng)物編電話號(hào)碼
(1)有許多小動(dòng)物家還沒有電話,我們用數(shù)字來幫它們編個(gè)電話號(hào)碼吧。
提示:可以用貼數(shù)字的方法,也可以用筆寫。
有意識(shí)地請(qǐng)幾個(gè)孩子上來念所編的號(hào)碼。
(2)教師巡視后提出新的要求。提示幼兒是否每個(gè)數(shù)字都用了,數(shù)一
你編的電話是幾位數(shù)的。
5延伸活動(dòng):把小朋友編的電話號(hào)碼做成電話簿。
幼兒園趣味數(shù)學(xué)教案范文二
活動(dòng)背景:
我園處在小城鎮(zhèn),大部分幼兒都生活在現(xiàn)代化的小區(qū),多層建筑較多,門牌號(hào)在生活中也普遍存在。有好幾次發(fā)現(xiàn)幼兒與幼兒在說自己家住在什么地方,住的樓房有幾層,相互間討論的非常熱烈,興趣很高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出:環(huán)境是重要的教育資源,教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。于是我就在《我們周圍的環(huán)境》主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)了《有趣的門牌號(hào)》這一科學(xué)活動(dòng),通過這一活動(dòng)豐富幼兒對(duì)門牌號(hào)的知識(shí),擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解樓房中門牌號(hào)碼的意義。
2、能在游戲中理解數(shù)序、相鄰數(shù)并能熟練運(yùn)用。
3、發(fā)展思維的邏輯性和靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、自制門牌號(hào)、筆。
2、自制XX小區(qū)圖(按序畫好6幢多層樓房)。
3、幼兒操作用紙(每組)。
4、編好門牌號(hào)的積木。(在每塊積木上寫好101、102…)
活動(dòng)重點(diǎn):了解樓房中門牌號(hào)碼的意義,能根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。
活動(dòng)過程:
1、認(rèn)識(shí)小區(qū)的樓房號(hào)。
“今天老師要帶小朋友去樂樂家做客,他家住在XX小區(qū)4號(hào)303室,我們一起出發(fā)吧!”
“呀,XX小區(qū)到了,里面有這么多的樓房我們?cè)趺慈フ夷?”
(出示畫好的小區(qū)圖,通過趣味性的游戲,啟發(fā)幼兒從樓房上數(shù)字與樂樂家的住址產(chǎn)生聯(lián)想,初步感知門牌號(hào)在生活中的運(yùn)用。)
(1)當(dāng)有幼兒說到樓房上有數(shù)字時(shí),教師及時(shí)說明前面數(shù)字表示樓房號(hào)。
“樓房上都有些什么啊?”(幼兒交流)“這些數(shù)字表示什么意思呢?”
(通過討論知道小區(qū)里樓房較多,樓房上的數(shù)字是用來辨別樓房號(hào)的。)
“樂樂家住在4號(hào)303室,哪個(gè)小朋友來幫老師找到樂樂家的樓房號(hào)呢”
(2)根據(jù)樂樂家的住址找到相應(yīng)的樓房。
“找到了樓房,哪扇門才是樂樂家的?”
(引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂樂家的住址對(duì)應(yīng)觀察圖上的樓房,了解住址前面的數(shù)字表示樓房號(hào))
“樂樂家的樓房找到了,可是樓房里有好多戶人家,到底哪一家才是樂樂家的呢?誰來幫老師找找?”
(通過設(shè)疑,引發(fā)幼兒了解門牌號(hào)的興趣)
2、理解樓房的門牌號(hào):(重點(diǎn)部分:教師講清楚門牌各數(shù)字表示的意思。先請(qǐng)幼兒討論后教師及時(shí)總結(jié))
“找到了樂樂家,他家的門牌是303,那樂樂家鄰居的門牌是多少?樂樂家樓下鄰居家門牌是多少?”
(相互比較中初步感知門牌數(shù)字表示是第幾層第幾間)
“那哪個(gè)小朋友知道樂樂門牌號(hào)303表示什么意思,前面一個(gè)3是代表什么?后面一個(gè)3又是代表什么?”
(幼兒回答)
教師小結(jié):看來小朋友不是很清楚,那老師來告訴小朋友,門牌303,前面一個(gè)3表示的是這座樓房的第3層樓,而后面的一個(gè)3表示的是第3間,小朋友要先找到前面的3,然后在這一層上找到第3間,這樣就找到樂樂的家了。(教師邊說邊用動(dòng)作在樓房上指示,形象化地幫助幼兒理解303的意義)那這次老師要去202,誰愿意幫老師來找找?
(幼兒上來操作在背景圖上圈出后,教師和幼兒一起邊說邊再重復(fù)操作一遍:我們先找到第2層再找第2間就成功啦!)
同樣方法:那老師這次要去1號(hào)樓第4層的第2間?誰能夠幫老師找到門牌號(hào)?”
(運(yùn)用不同的方法多次練習(xí),加深門牌號(hào)的認(rèn)識(shí))
3、幼兒練習(xí)操作,鞏固對(duì)門牌號(hào)的認(rèn)識(shí)。
“小朋友你看,這個(gè)小區(qū)里面的門牌號(hào)有的都掉了,哪個(gè)小朋友愿意幫忙把這些門牌補(bǔ)好呢?”
(1)幼兒分組練習(xí),每組一份作業(yè)紙,請(qǐng)幼兒集體把門牌號(hào)粘貼到相應(yīng)的位置。
(2)在投影儀上檢查作業(yè)結(jié)果。
4、延伸活動(dòng)——造樓房:
“小朋友真厲害都能幫忙把門牌號(hào)都補(bǔ)好了,那我們現(xiàn)在去看看樂樂在干什么吧,原來他在搭積木造樓房,那我們一起去吧!”
(幼兒搭積木)
“現(xiàn)在老師要把門牌號(hào)發(fā)給小朋友,請(qǐng)小朋友按照順序來安裝門牌號(hào),好嗎?”
(幼兒自由搭積木并安裝門牌號(hào),教師巡回指導(dǎo))
幼兒園趣味數(shù)學(xué)教案范文三
設(shè)計(jì)意圖及教育理論依據(jù):
兒童的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在生活情境、游戲情境和幼兒園教學(xué)情境中不斷獲取并得以提升的。對(duì)我班幼兒來說,按顏色和形狀分類、按數(shù)取物是大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn),但按照顏色、形狀和數(shù)量三項(xiàng)特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)是大多數(shù)幼兒不具備的能力,而且,這樣的復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)在平時(shí)的生活情境中并不容易接觸到。因此,這種經(jīng)驗(yàn)的提升需要通過我們精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)來完成。
兒童的活動(dòng)要來自于他們的生活,這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣與積極性。而且從生活中的問題入手,通過解決問題來學(xué)習(xí),會(huì)更有利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展與技能獲得?！堕_心農(nóng)場(chǎng)》這個(gè)活動(dòng)來源于班級(jí)秋游活動(dòng),孩子們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)玩,采摘了茄子、蘿卜等農(nóng)作物,回來后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間還在興奮地討論著。我抓住這個(gè)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),將顏色、形狀和數(shù)量三項(xiàng)特征的對(duì)應(yīng)融入到活動(dòng)中,意圖讓幼兒通過活動(dòng)來提升自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我園在2011年度四川省教育科研資助金項(xiàng)目課題——《幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》的研究中發(fā)現(xiàn):有效的活動(dòng)情境,能夠積極促進(jìn)幼兒愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),以到開心農(nóng)場(chǎng)做客作為情境貫穿整個(gè)活動(dòng),并且設(shè)計(jì)了游戲場(chǎng)景,賦予幼兒游戲的角色,激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣和積極性,讓他們?cè)谟淇斓那榫w中,輕松自然地獲取知識(shí),真正感受到在玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂。
活動(dòng)目標(biāo):
1.按照顏色、形狀和數(shù)量三項(xiàng)特征進(jìn)行7以內(nèi)對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù),進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際意義。
2.發(fā)展仔細(xì)觀察的能力,知道對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行檢查驗(yàn)證。
活動(dòng)重點(diǎn):
幼兒能根據(jù)形狀、顏色、數(shù)量三項(xiàng)特征條件選出相應(yīng)的蔬菜。
活動(dòng)難點(diǎn):
幼兒能根據(jù)“菜譜”上的要求,取出相應(yīng)種類、顏色和數(shù)量的蔬菜,檢查后進(jìn)行拼盤、粘貼。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.毛蟲及蚊子圖片若干(卡片上的蚊蟲數(shù)量在7以內(nèi))擺放在場(chǎng)地中,每人一筐數(shù)字卡,每筐7張卡片,上面標(biāo)有從1到7的阿拉伯?dāng)?shù)字。
2.蘋果卡片,紅蘋果7個(gè)、黃蘋果6個(gè)、藍(lán)蘋果5個(gè)、綠蘋果4個(gè),掛在果樹上;4個(gè)動(dòng)物朋友的水果店,大的色卡和數(shù)字磁鐵,每人一套4~7的數(shù)字卡和小色卡,小色卡用來標(biāo)記顏色。
3.不同標(biāo)記的農(nóng)田三塊,有菜單的盤子若干(不同難度),四種顏色的蘿卜、甜椒和蘑菇若干,膠水。
活動(dòng)過程:
一、情境導(dǎo)入,引起幼兒興趣。
教師帶領(lǐng)幼兒來到“開心農(nóng)場(chǎng)”:“今天開心農(nóng)場(chǎng)邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?聽說這是個(gè)神奇的農(nóng)場(chǎng),里邊種滿了各種各樣神奇又好吃的水果和蔬菜!我們一起去玩玩吧!”
跟隨音樂進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)。
二、游戲情境:消滅害蟲。(復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)7以內(nèi)數(shù)字和點(diǎn)數(shù))
1.教師帶領(lǐng)幼兒步入場(chǎng)景一(如下圖)
教師:“聽開心農(nóng)場(chǎng)的老板說,農(nóng)場(chǎng)里草叢很茂密,里邊有許多蚊子和毛毛蟲,老板想請(qǐng)你們幫忙把這些害蟲消滅掉!”
玩“發(fā)現(xiàn)毛蟲圖片后玩消滅害蟲”的游戲,要求:圖片上有1只蚊蟲,就踩/拍一下,有2只蚊蟲就踩/拍兩下,以此類推,圖片上有幾只蚊蟲就做幾次相應(yīng)的踩地或者拍打動(dòng)作。
2.7以內(nèi)點(diǎn)數(shù)、認(rèn)識(shí)7以內(nèi)數(shù)字
教師:“害蟲消滅掉了,大家都是滅蟲小能手,咱們一起數(shù)數(shù)看到底每個(gè)地方消滅了幾只害蟲吧!”
請(qǐng)幼兒去拿一筐數(shù)字卡,自由去點(diǎn)數(shù)分別消滅了多少只蚊蟲,有幾只就在圖片上擺上相應(yīng)的數(shù)字卡,最后幼兒和老師共同點(diǎn)數(shù)檢查。
三、活動(dòng)情境:到蘋果園摘蘋果。(學(xué)習(xí)7以內(nèi)對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù),進(jìn)行顏色、數(shù)量?jī)身?xiàng)特征的對(duì)應(yīng))
1.帶領(lǐng)幼兒到 “蘋果園”(如下圖)
教師:“你看到了什么,都有什么顏色的?”
幼兒每人摘一個(gè)蘋果。
2.出示動(dòng)物磁鐵,請(qǐng)幼兒按顏色給小動(dòng)物們送蘋果。
教師提出送蘋果的規(guī)則:“每位小朋友只能送一個(gè)蘋果,每個(gè)動(dòng)物寶寶的框子里只能放一種顏色的蘋果!”
3.共同點(diǎn)數(shù),學(xué)習(xí)顏色、數(shù)量?jī)身?xiàng)特征對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)。
(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒觀察、點(diǎn)數(shù)寶寶兔籃子里蘋果的顏色和數(shù)量,并從黑板上取出色卡和數(shù)字卡,貼到寶寶兔籃子下方進(jìn)行表示;然后請(qǐng)所有幼兒一起點(diǎn)數(shù)并從自己的筐里取出對(duì)應(yīng)的色卡和數(shù)字卡。
(2)請(qǐng)幼兒觀察胖胖豬籃子里蘋果的顏色和數(shù)量,然后從自己的筐里取出相對(duì)應(yīng)的色卡和數(shù)字卡,請(qǐng)一名幼兒上前操作,其他小朋友一起檢查操作結(jié)果。
(3)請(qǐng)幼兒獨(dú)立操作,分別觀察、點(diǎn)數(shù)嘟嘟牛、貝貝羊籃子里蘋果的顏色和數(shù)量,用色卡和數(shù)字卡擺放做出記錄,教師在黑板上示范用畫圈的方式,在多項(xiàng)條件中圈出正確的顏色和數(shù)量的計(jì)數(shù)方法。
四、新的問題情境:制作午餐,進(jìn)行正確的顏色、形狀和數(shù)量三項(xiàng)特征的對(duì)應(yīng)。(在過程中帶領(lǐng)幼兒檢查驗(yàn)證操作結(jié)果。)
教師:“開心農(nóng)場(chǎng)里還種了好多好多好吃的蔬菜,待會(huì)咱們?cè)偃フ恍┗貋碜鞒雒牢兜牟忘c(diǎn)吧。不過要做出美味的午餐,可必須得認(rèn)真地看清楚菜譜,不然做出來的菜味道就不好吃了。”(培養(yǎng)兒童認(rèn)真觀察的能力。)
要求一:幼兒取一個(gè)盤子,仔細(xì)觀察上邊的菜譜,按照菜譜的標(biāo)記到菜地找到對(duì)應(yīng)的蔬菜,菜譜上有幾種蔬菜就要找夠幾種。
要求二:幼兒按照菜譜上要求的顏色和數(shù)量把蔬菜放進(jìn)盤子里,并檢查。
要求三:幼兒將蔬菜按自己的喜好擺好造型,粘貼在盤子上。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)來源于幼兒的生活。之前和孩子們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)秋游,他們對(duì)農(nóng)場(chǎng)里的事情充滿興趣,我便抓住幼兒的興趣點(diǎn),圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。因?yàn)槭煜げ⑾矚g情境,幼兒全程非常積極,以一種輕松、自由、自然的狀態(tài)愉快操作、投入學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié),我都給幼兒多一點(diǎn)挑戰(zhàn),既保證了他們探索的欲望,也讓他們不斷獲得成功的體驗(yàn)。
活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)我提供了數(shù)量在1~7以內(nèi)的蚊蟲圖片和數(shù)字卡,在一個(gè)開放性的花園情境中,讓幼兒通過消滅蚊蟲這個(gè)游戲來復(fù)習(xí)7以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)及數(shù)量間的對(duì)應(yīng)。從活動(dòng)中可以看出,孩子們從一開始就將自己融入到游戲情境中,非常投入,也非常開心。大多數(shù)幼兒都能夠認(rèn)真點(diǎn)數(shù)圖片上的蚊蟲數(shù)量并取出相應(yīng)的卡片,但也有少部分幼兒在放卡片時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤?；谖覍?duì)孩子的了解和觀察,放錯(cuò)的幼兒事實(shí)上也已經(jīng)具備了數(shù)字符號(hào)與量之間的對(duì)應(yīng),他們的失誤應(yīng)該是因?yàn)闆]有聽清要求或看清圖片造成的。于是我沒有直接指出,而是通過集體檢查的環(huán)節(jié)讓幼兒能夠馬上調(diào)整失誤,同時(shí)這也讓孩子知道聽清要求和檢查的重要性,潛移默化地強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
在送蘋果的環(huán)節(jié),蘋果樹和小動(dòng)物是平行擺放的,這樣的放置更利于幼兒直觀地觀察與思考。在這個(gè)環(huán)節(jié),情境向幼兒提出了新的挑戰(zhàn)——要找出顏色與數(shù)量?jī)身?xiàng)條件下對(duì)應(yīng)的物品。這個(gè)挑戰(zhàn)對(duì)幼兒來說并不難,但在規(guī)則理解、操作方式以及常規(guī)方面可能會(huì)出現(xiàn)混亂。因此,我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)通過層次性的活動(dòng)讓幼兒注意到操作規(guī)則與常規(guī):開始由我來示范送色卡和數(shù)字卡,讓幼兒集體檢查;接著我請(qǐng)個(gè)別幼兒上前操作,其他幼兒集體檢查。此時(shí)我通過觀察,確認(rèn)大部分幼兒已經(jīng)了解了活動(dòng)規(guī)則并能基本完成,就在給后面兩個(gè)小動(dòng)物送蘋果時(shí)使用了新的方式——讓幼兒在四種顏色和四個(gè)數(shù)字里圈出正確的答案。這一操作要求幼兒從多項(xiàng)條件中選出正確的內(nèi)容,既是新挑戰(zhàn),又為后面的個(gè)體操作提供了鋪墊。正是通過這幾個(gè)不同層次的活動(dòng),我逐漸退出對(duì)幼兒活動(dòng)的介入,將操作還給孩子。
第三個(gè)情境是做大餐,這個(gè)環(huán)節(jié)涉及了按照形狀、顏色和數(shù)量三項(xiàng)條件進(jìn)行正確對(duì)應(yīng),幼兒需要完全自主操作并嘗試自己檢查,這對(duì)他們來說是更大的挑戰(zhàn)。由于是個(gè)體的操作,所以場(chǎng)景設(shè)置更為開放,便于幼兒獨(dú)立思考和自主操作?？紤]到幼兒間的個(gè)體差異,我將菜譜分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三種難度供他們自主選擇。在活動(dòng)中看到孩子們能全情投入,真正感受到了在玩中學(xué)的快樂。
整個(gè)活動(dòng),我一直充分尊重幼兒的主動(dòng)性,為他們營(yíng)造了一個(gè)自主參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理氛圍,讓幼兒自主地參與游戲,并在活動(dòng)中形成和諧的師幼、幼幼、幼兒個(gè)體與教育中介之間的互動(dòng),幼兒在主動(dòng)操作中,經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化,自主建構(gòu)知識(shí)、自我發(fā)展。
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