幼兒園小班入園育兒知識(shí)
幼兒園小班入園育兒知識(shí)
幼兒在進(jìn)入幼兒園的時(shí)候可能會(huì)不太適應(yīng)，焦慮。那么，幼兒園小班入園的育兒知識(shí)有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的幼兒園小班入園育兒知識(shí)，供大家閱覽!
入園育兒知識(shí)篇一
(一)寶寶入園后可能出現(xiàn)的問題
1、怕生。不愿意與老師和生疏的小朋友交往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒有人的地方。
2、強(qiáng)烈抵擋。表現(xiàn)為哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩具等。
3、拒絕吃東西、喝水。有的家長(zhǎng)平時(shí)在家里使用不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，讓孩子不能隨便吃生疏人的東西，這些孩子來園后，輕易表現(xiàn)為拒吃、拒喝。
4、跑出教室一個(gè)人玩。
5、說謊。如回家告訴父母“老師(小朋友)打我”、“沒有玩具”、“不給飯吃”等。
6、階段性體質(zhì)敏感。由于新環(huán)境使孩子情緒波動(dòng)較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也較大，出現(xiàn)代謝紊亂，進(jìn)而在一定階段內(nèi)引起體質(zhì)敏感、易生病。
7、尿褲子、尿床。由于老師把握孩子的規(guī)律需要一定的時(shí)間，對(duì)于自立能力弱的孩子而言，來到一個(gè)新環(huán)境，有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，只要家長(zhǎng)多帶上幾套換洗衣褲就行。
(二)對(duì)策分析
1、充分信任老師
寬容的家長(zhǎng)往往能造就出一個(gè)精彩的教師。當(dāng)您能包容老師的某些小弱點(diǎn)而充分信任他時(shí)，會(huì)促使他更有信心面對(duì)這份事業(yè)。
2、及時(shí)與老師溝通，達(dá)成教育共識(shí)
每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的教育特色。家長(zhǎng)盡可能多抽時(shí)間和老師接觸，如實(shí)說明孩子的情況，讓老師和您共同制定教育方案。
3、在心理上精心呵護(hù)，減輕孩子的心理壓力
多給孩子講一些幼兒園好玩的事情，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。切勿在孩子不聽話時(shí)以“送你上幼兒園”、“讓老師來管你”之類的話來威脅孩子。教孩子學(xué)會(huì)自己吃飯、洗手、獨(dú)立上廁所等生活技能。孩子離園回家后，切勿太急切詢問他在幼兒園的生活，更不要一見面就問“今天有沒有孩子打你”之類的話，來加重孩子對(duì)焦急、恐驚情緒的重復(fù)體驗(yàn)。回家后，多擁抱和撫摩孩子，這樣有助于幼兒減輕心理上的不安全感。
4、在生活上細(xì)心體貼。
寶寶入園后，家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策分析
在入園初期，家長(zhǎng)某些不自覺的行為并不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：
行為一：爸爸，媽媽、爺爺、奶奶，一家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。
分析：這種隆重的方式只會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，當(dāng)全家人都離開時(shí)，孩子感到更加孤獨(dú)、失落，不利于他們?nèi)谌胗變簣@的生活。
建議：由一個(gè)家長(zhǎng)送孩子為好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的入園氣氛。
行為二：把孩子送到幼兒園后，你總是對(duì)老師反復(fù)交待：“老師，寶寶早飯才吃了一點(diǎn)點(diǎn)。”“老師，他今天還沒有解過大便。”“老師，如果寶寶尿濕了，書包里有褲子。”甚至走出教室后，忽然想起一些問題再回過頭和老師作個(gè)交待。
分析：這些言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺得自己真的沒有能力做好諸如大便、小、吃飯之類的事情，產(chǎn)生焦慮情緒。
建議：家長(zhǎng)要信任孩子，這是對(duì)孩子的積極暗示，讓他覺得自己有能力做好自己的事，對(duì)自己充滿信心。家長(zhǎng)可以在上幼兒園前培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，也可以把特別要特別交待的問題以小紙條的方式告訴老師。
行為三：您已經(jīng)和自己的孩子說過再見了，但你又悄悄地回來，躲在教室外的角落里想再看看孩子的情況。
分析：很多家長(zhǎng)在初入園時(shí)都有這樣的經(jīng)歷，這一方面是由于對(duì)孩子的擔(dān)心引起的，另一方面，還潛在的含有一種特殊的心理——那就是家長(zhǎng)有一種被需要的滿足感。孩子是自己一手帶大的，他需要我。但是，如果家長(zhǎng)的偷看被孩子發(fā)現(xiàn)了，更引起他們更強(qiáng)烈的思想波動(dòng)，這是最不必要的。
建議：大大方方地和孩子老師說再見后，就大步離開教室，不逗留，讓孩子知道什么是分離，但分離并不表示永遠(yuǎn)見不到爸爸媽媽，而是一段時(shí)間的離開。
行為四：為了讓孩子不哭，你會(huì)說：“寶寶，媽媽去買糖果，一會(huì)兒回來。”“吃完中飯媽媽就來接。”但事實(shí)您是離開孩子上班了，并且中午也不會(huì)來接。
分析：家長(zhǎng)的這種連哄帶騙的行為，只是讓孩子一時(shí)不哭，但是這樣的做法只會(huì)讓孩子的焦慮情緒更深，甚至?xí)绊懙胶⒆訉?duì)成人的信任度。如果孩子相信家長(zhǎng)所說的話，他就會(huì)不停地問老師：“媽媽怎么還沒來。”這時(shí)候，老師的工作就更難做了。
建議：家長(zhǎng)不妨直接告訴孩子，媽媽必須要上班，而寶寶長(zhǎng)大了必須要上幼兒園，下午睡好覺吃完點(diǎn)心，媽媽就能來接你了。媽媽也會(huì)想你的，但慢慢的，我們會(huì)越來越快樂。
行為五：孩子在家吵鬧時(shí)，您說：“再不聽話，就告訴你們老師，讓老師來批評(píng)你。”“在家這么不乖，把他送到幼兒園去。”
分析：家長(zhǎng)的話讓孩子感覺到幼兒園的老師都很兇，幼兒園是一個(gè)很不好的地方，因?yàn)橹挥胁还缘煤⒆硬艜?huì)被送到那里去，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種抵觸、害怕的情緒。
建議：家長(zhǎng)盡可能正面引導(dǎo)，告訴孩子幼兒園又很多小朋友可以一起做游戲，一起玩玩具，讓孩子感覺到幼兒園的生活是快樂的，對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生向往，正面引導(dǎo)有利于孩子適應(yīng)幼兒園。
行為六：整整一天沒有見到孩子，您準(zhǔn)備了許多飲料、糖果，急匆匆地趕到幼兒園，一見到孩子抱著親了又親，好象他受了很多委屈似的。
分析：這種過于強(qiáng)烈的愛會(huì)讓孩子覺得自己很委屈，而只有媽媽才是他的保護(hù)神，這也不利于孩子適應(yīng)幼兒園。
建議：盡量以平和地接孩子回家，可以和孩子有個(gè)溫情的擁抱，但是需要平靜與自然，讓孩子自己走著出幼兒園，而不要抱他。提示孩子高高興興地和老師再見。這時(shí)候，你可以告訴孩子：“看，媽媽來接你了。”讓孩子知道，上幼兒園并不是爸爸媽媽不要你了，而只是暫時(shí)的離開。
行為七：孩子回家后，您反復(fù)地問那些您所擔(dān)心的問題：“今天飯吃完了嗎，是老師喂的嗎?”“有沒有小朋友打你?”“睡覺有沒有尿褲子。”“阿姨有沒有給你換褲子，老師批評(píng)你了嗎?”等等。
分析：這其實(shí)是家長(zhǎng)一種焦慮情緒的體現(xiàn)，這種過多的提示不但不能給孩子帶來情感上的安慰和情緒上的緩解，而只會(huì)給孩子帶來不安，使孩子處于一種緊張狀態(tài)，使他更加不愿意接納幼兒園。
建議：但家長(zhǎng)可以在接孩子的時(shí)候和老師作一個(gè)小小的交流，客觀地了解孩子在園的大概情況?？梢砸杂螒虻姆绞剑热缱尯⒆赢?dāng)老師，爸爸媽媽當(dāng)小寶寶的方式，讓孩子自然地表現(xiàn)出在幼兒園的一些表現(xiàn)。
特別提醒
要學(xué)會(huì)“狠心”
有些父母把孩子送到幼兒園后，聽到孩子哭鬧聲很不放心，便躲在墻角、門后、窗外看，還有的中途來看望，這樣孩子的哭鬧時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)、次數(shù)會(huì)增多。父母不要因?yàn)楹⒆涌摁[而“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，否則，孩子就會(huì)知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了
入園育兒知識(shí)篇二
一、入園前家長(zhǎng)要做好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。
(一)給予孩子生活技能上的指導(dǎo)很重要。
孩子對(duì)父母的依戀，在很大程度上是由于父母能滿足他們生理上的需要，使孩子逐漸地產(chǎn)生依戀父母的情感。所以在孩子入園前，家長(zhǎng)應(yīng)該給予生活技能上的指導(dǎo)，指導(dǎo)孩子試著在大小便的時(shí)候自己脫、提褲子，自己洗手，認(rèn)識(shí)自己的物品等等。有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的生活自理能力，使孩子們覺得自己長(zhǎng)大了，而不是一個(gè)樣樣都不會(huì)的“小寶寶”了。
(二)提前帶著孩子熟悉環(huán)境，讓孩子對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生興趣，并有融入的愿望。
孩子到了新的環(huán)境難免會(huì)不適應(yīng)，感到陌生，所以父母要提前帶孩子到幼兒園參觀，熟悉老師、環(huán)境，表現(xiàn)出對(duì)孩子即將開始的幼兒園生活的羨慕。
(三)家長(zhǎng)的態(tài)度要明智。
有的孩子適應(yīng)環(huán)境很快，因?yàn)樗母改傅膽B(tài)度很堅(jiān)決。送孩子入園時(shí)家長(zhǎng)首先自己不能流露出難舍難分的情緒。每天孩子離園后，父母通過積極的情緒影響孩子，“今天有沒有新的朋友?和小朋友玩了什么游戲?”而不是消極地問：“小朋友欺負(fù)你了嗎?”或者是用物質(zhì)刺激來哄孩子入園：“明天不哭我給你怎么怎么樣”。
二、入園后教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境讓幼兒感到溫暖。
(一)開動(dòng)腦筋，穩(wěn)定孩子情緒是關(guān)鍵。
在開學(xué)初的一周內(nèi)采取多種多樣的方法來分散和轉(zhuǎn)移孩子的注意力。而游戲是幼兒的天性，是最獨(dú)特的、最基本的活動(dòng)形式，有些心理學(xué)家把游戲稱為幼兒的“主導(dǎo)活動(dòng)”。所以老師們通常會(huì)準(zhǔn)備很多孩子在家可能都沒有玩過的新奇玩具來吸引孩子的目光，讓孩子忘了焦慮。同時(shí)教師們組織豐富有趣的活動(dòng)，幫助孩子交朋友，采用正面鼓勵(lì)、側(cè)面引導(dǎo)的方法等，在集體生活中體驗(yàn)快樂，滿足孩子社會(huì)性交往的需要，為孩子創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍，這些都有助于緩解和減少幼兒的分離焦慮。
(二)關(guān)鍵要建立幼兒歸屬感。
能讓孩子在幼兒園建立歸屬感的方法很多，比如給孩子帶上全家福的照片，能隨時(shí)看到自己的家人，他們就會(huì)很快樂地微笑。同時(shí)告訴孩子老師的稱呼、小床的位置、毛巾、水杯，孩子老師會(huì)在他們需要幫助的時(shí)候即使出現(xiàn)等。有了歸屬感的孩子會(huì)覺得有某些東西是歸屬自己的，覺得自己就是小主人。
(三)組織豐富多彩的活動(dòng)，吸引幼兒，讓其愛上幼兒園。
如何轉(zhuǎn)移幼兒的分離焦慮?通過豐富多彩的教育活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，讓幼兒投入到活動(dòng)中，體會(huì)集體活動(dòng)的快樂。一般小班剛?cè)雸@，我們都會(huì)選擇和孩子一起做一些簡(jiǎn)單的朗朗上口的手指游戲，好聽的兒歌等等，讓孩子發(fā)現(xiàn)幼兒的美好、老師的美好、同伴的美好，進(jìn)而喜歡上幼兒園。
三、家庭和幼兒園形成合力，讓幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境。
家園配合必須同步一致。尤其是入園前的家訪工作是最不能忽視的。
教師沒見過這些要入園的孩子，根本不了解他們，他們有什么樣的性格?孩子沒見過老師，這么陌生，會(huì)喜歡她們嗎?入園后會(huì)和哪些小朋友一起玩?這些只能從家訪工作入手，讓教師盡可能多的掌握幼兒信息以便了解幼兒。
可以讓父母用孩子簡(jiǎn)介方式，把自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣、弱點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)、身體有什么過敏的地方，都寫在一張紙上交給老師，讓老師充分了解孩子，會(huì)對(duì)孩子在幼兒園的生活情況有所幫助。
家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到，孩子出現(xiàn)剛?cè)雸@期間的不適應(yīng)、哭鬧等都屬于正?，F(xiàn)象，要理智地對(duì)待，急不得，更打不得。對(duì)孩子每一點(diǎn)進(jìn)步都要表?yè)P(yáng)肯定，面對(duì)孩子提出“在家歇著不上幼兒園”之類的想法，家長(zhǎng)一定不要妥協(xié)，要堅(jiān)持去幼兒園。
總之，幫助孩子渡過“入園焦慮期”是一項(xiàng)艱辛的工作，需要家長(zhǎng)和老師的配合，更需要家長(zhǎng)和教師的愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心，試想一下，如果是我們成人，突然到了一個(gè)新的環(huán)境也會(huì)有這樣或那樣的不適應(yīng)，那站在孩子的角度呢?他們更需要安全感，讓他們有勇氣，有信心，去融入一個(gè)新的環(huán)境，新的集體，新的“大家庭”。
入園育兒知識(shí)篇三
一忌：一味妥協(xié)推遲送孩子上幼兒園的時(shí)間
這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問題。家長(zhǎng)因?yàn)樾奶酆⒆涌蓿晃锻七t上幼兒園的時(shí)間。并且還存在僥幸心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園呢!這會(huì)讓孩子覺得自己只要堅(jiān)持，就有可能不用去幼兒園，那么當(dāng)你再次送孩子入園的時(shí)候，孩子的哭鬧會(huì)更加變本加厲。
二忌：送兩天，歇一天。
有的孩子剛?cè)雸@時(shí)，哭鬧比較嚴(yán)重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長(zhǎng)很心疼，便想送上幾天，在家里休息上一天，給孩子調(diào)理調(diào)理。其實(shí)這樣的想法是存在誤區(qū)的，當(dāng)孩子在家里休息一天后，再來幼兒園會(huì)感到更加陌生，特別是對(duì)于新入園的孩子來說，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會(huì)讓孩子的適應(yīng)過程更加困難。所以堅(jiān)持送園，對(duì)孩子的適應(yīng)至關(guān)重要。
三忌：孩子哭，我也哭。
第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧得厲害，家長(zhǎng)的心疼也在清理之中?？墒羌议L(zhǎng)對(duì)孩子的情緒感染實(shí)在太強(qiáng)了，這種家長(zhǎng)陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯(cuò)認(rèn)為家長(zhǎng)不要他們了，讓他們認(rèn)為上幼兒園不管對(duì)于他們自己還是父母，都是非常痛苦的事，加劇了孩子的分離焦慮。
四忌：哄騙孩子說：“我在外面等著你!”“我去給你拿件衣服來!”
在祖輩送園的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對(duì)孩子說：“我不走，奶奶在外面等著你!”“奶奶去給你買奶，一會(huì)兒就回來!”等，這種說法可能暫時(shí)有效，可是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，他會(huì)感覺到非常不安，因?yàn)樗恢滥棠痰降兹ツ膬毫?，這讓他們沒有了安全感。
五忌：騙孩子說：“別哭，我第一個(gè)來接你!”
許多家長(zhǎng)會(huì)這樣許諾孩子，當(dāng)孩子哭著對(duì)你說：“媽媽第一個(gè)來接我!”你忍心拒絕孩子嗎?于是好多家長(zhǎng)隨口承諾：“好，媽媽第一個(gè)來接你!”如果你真能做到，我們當(dāng)然并不反對(duì)這種方式，可是那么多家長(zhǎng)，您能保證您是第一個(gè)嗎?如果不能，請(qǐng)不要這樣回應(yīng)孩子，請(qǐng)換一種方式回應(yīng)孩子：“媽媽會(huì)早點(diǎn)來接你!”因?yàn)檩p易承諾而沒有兌現(xiàn)，很容易讓孩子覺得家長(zhǎng)說話不算數(shù)，那么家長(zhǎng)在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家長(zhǎng)欺騙了自己，會(huì)推理到其它，那么家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)來接他?孩子便沒有把握了。
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