要怎么教育高智商孩子
如何教育高智商孩子是當(dāng)今討論的主要問(wèn)題，雖說(shuō)每個(gè)孩子出生都是平等的，他們所認(rèn)識(shí)到的東西一開(kāi)始都是相同的，但也有高智商的孩子存在，那么如何教育高智商孩子呢?讓我們和學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)探討下。
教育高智商孩子的方法
教育專家們認(rèn)為，雖然超常孩子具有超出同齡兒童的才能，但不能將之視作"神童"，最好還是按照普通教育程序?qū)ζ溥M(jìn)行培育。作為超常孩子的父母，雖然能教他一些基本的文化知識(shí)，但孩子正處于成長(zhǎng)初期，應(yīng)該接受學(xué)校全面、完整的教育。除了文化課外，孩子在這一階段還要學(xué)習(xí)如何與人交往、如何適應(yīng)社會(huì)等生活體驗(yàn)，不能一味地培育孩子在某一方面的能力，忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
社會(huì)和孩子家長(zhǎng)要關(guān)心和愛(ài)護(hù)好這樣的好苗子，要看到超常孩子目前雖然在語(yǔ)言文字方面能力較強(qiáng)，但其他方面卻可能相對(duì)較弱，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，形象思維、邏輯思維以及語(yǔ)言等能力應(yīng)均衡發(fā)展。對(duì)上述6歲兒童的家長(zhǎng)想讓孩子直接讀初一的想法，這對(duì)孩子不利，因?yàn)楹⒆釉谡Z(yǔ)言、數(shù)學(xué)等方面雖具有一定的能力，但在心理、待人接物等方面還只是6歲孩子的特征，不一定能適應(yīng)初中青少年群體，將來(lái)可能還會(huì)產(chǎn)生自卑感。
如果家長(zhǎng)一味地強(qiáng)調(diào)孩子的"優(yōu)越感"，讓他覺(jué)得自己很"特別"，有可能使孩子變得不合群。因此最好讓他在普通正常的環(huán)境下發(fā)展。
但也有專家認(rèn)為，超常兒童需要超常教育。"不同層次的孩子應(yīng)該按不同的方法培養(yǎng)，讓各類孩子的需要都得到滿足。"一位中學(xué)高級(jí)教師說(shuō)，"對(duì)智力超常兒童用特殊方式培養(yǎng)，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，這樣可以提前3至4年結(jié)束他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期，工作創(chuàng)造期也隨著提前，他們將創(chuàng)造出更巨大的生產(chǎn)力。用一般的教育方法教育超常學(xué)生，實(shí)際是一種人才的浪費(fèi)。"
據(jù)統(tǒng)計(jì)，每100個(gè)孩子中就有大約1至3個(gè)孩子智力超常。照這個(gè)比例估算，北京30多萬(wàn)中小學(xué)生中至少應(yīng)該有3000個(gè)智力超常學(xué)生。
國(guó)外教育專家還提出了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：超常青少年比一般孩子更容易有自殺傾向。專家指出，超常青少年很敏感，他們會(huì)感到自己與眾不同，常常把問(wèn)題看得很嚴(yán)重，這就造成他們的壓抑和痛苦。超常青少年比一般孩子更需要朋友和溝通，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)他們的集體歸屬感。從這個(gè)角度考慮，超常青少年應(yīng)該集中起來(lái)進(jìn)行"特殊教育"。0歲至3歲兒語(yǔ)言的訓(xùn)練
培養(yǎng)高智商孩子的方法
培養(yǎng)一個(gè)表現(xiàn)力豐富的孩子表現(xiàn)力豐富就能和他人快樂(lè)地交流，能把自己的想法自由表達(dá)。要想把孩子培養(yǎng)成表現(xiàn)力豐富的孩子，從嬰兒時(shí)期起，媽媽就要有意識(shí)地加以培養(yǎng)......
的確遇到超常的孩子，教育上如果一視同仁，容易讓孩子驕傲自滿。如果應(yīng)材施教，又會(huì)讓孩子感到自己的特別不合群。希望本文能給你一個(gè)啟發(fā)，讓孩子有一個(gè)更廣括的天空，發(fā)揮孩子的超常特性。
原來(lái)，智力水平的高低并不是人們獲得成就的唯一條件。相反，許多小時(shí)候被認(rèn)為智力較低下的孩子也有可能獲得很高的成就。根據(jù)心理學(xué)的研究，高智商的孩子當(dāng)然要比低智商和普通智商的孩子更容易獲得學(xué)業(yè)上的高分，但除此之外，像興趣、情感、意志力等因素也會(huì)影響到一個(gè)人的各方面的發(fā)展，這就是人們常說(shuō)的情商的作用。有時(shí)這些因素的影響力會(huì)大大超過(guò)智力的影響，我們平時(shí)所說(shuō)的“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。另外，教育對(duì)人的影響也在很大程度上會(huì)超過(guò)智商。一個(gè)人天生的智力再高，但沒(méi)有接受正確的教育，最終也會(huì)淪為很平常的人。最典型的是一篇古文中所記載的方仲永的故事：兒童時(shí)期的方仲永聰明異常，被他的父母引以為豪，經(jīng)常帶他出門向別人炫耀，而不重視對(duì)他的教育培養(yǎng)，結(jié)果長(zhǎng)大后方仲永就變得和平常人沒(méi)什么兩樣了。
若智商能力高的孩子應(yīng)單獨(dú)對(duì)待教育作為標(biāo)準(zhǔn)，那么在同齡孩子中智力程度較高和智力程度普通之間會(huì)產(chǎn)生能力高低之分現(xiàn)象。顯現(xiàn)出利于個(gè)體分工明確化、資本化和富人特別富，窮人特別窮的問(wèn)題，不利于社會(huì)的整體發(fā)展。 若把不同能力的孩子放在一起進(jìn)行教育，表明他們受到的教育是公平的，另一方面也體現(xiàn)出教育的人性化，對(duì)師資力量也是一方面考慮。由于把不同能力的孩子放在一起進(jìn)行教育，他們便能夠更快的懂得社會(huì)上一些所必須了解的事理。也能夠激發(fā)那些學(xué)習(xí)能力差的孩子努力學(xué)習(xí)的好勝心。
所以，孩子的智商高固然是好事，但在這個(gè)基礎(chǔ)上還要重視兩方面的問(wèn)題：一是加強(qiáng)興趣、意志、情感等智力之外的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，二是用正確的方法和態(tài)度對(duì)他進(jìn)行教育。
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