作者 | 超超爸爸

　　經(jīng)?？吹揭恍寢屧谟⒄Z(yǔ)早教群中“打卡”曬每天完成的任務(wù)，指讀多少本、跟讀多少本、默讀多少本……

　　首先，每天堅(jiān)持“打卡”的精神讓人欽佩。媽媽們顯然有個(gè)嚴(yán)格的家庭教學(xué)計(jì)劃(沒(méi)準(zhǔn)還有教學(xué)指標(biāo))，這個(gè)計(jì)劃可能已經(jīng)細(xì)化到每小時(shí)每分鐘。媽媽們可能擔(dān)心自己不能貫徹到底，借用“打卡”的形式，發(fā)布公開(kāi)誓言和承諾，表明態(tài)度，接受群?jiǎn)T監(jiān)督。

　　其次，這樣大并且固定的學(xué)習(xí)量讓人咋舌。要知道她們的孩子才3、4歲?；叵氤?、4歲的時(shí)候，我下班回來(lái)最多給他讀2、3本分級(jí)讀物，注意這里的“讀”是親子共讀(爸媽讀，娃看圖)，不是拼讀也不是指讀 。我在想，就算是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的同齡孩子們，也不一定能達(dá)到每天如此大的閱讀量吧?

　　支撐著媽媽的持續(xù)“打卡”、把計(jì)劃堅(jiān)持下去的力量，除了望子成龍、望女成鳳的心切，更多的可能來(lái)自于頭腦中根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀(guān)念——熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，學(xué)外語(yǔ)更是如此，只需反復(fù)讀、經(jīng)常背。

　　的確，重復(fù)是學(xué)語(yǔ)言的重要手段。如果沒(méi)有重復(fù)，每個(gè)單詞只聽(tīng)一遍，永遠(yuǎn)聽(tīng)到的是新單詞，是不可能掌握一門(mén)語(yǔ)言的。某種程度上，這和反復(fù)練琴練畫(huà)是一個(gè)道理，這就是為什么在媽媽們每天的打卡單上，除了讀幾本書(shū)，通常還有練幾支曲子。

　　但是，學(xué)外語(yǔ)的重復(fù)練習(xí)，相比較其他技能訓(xùn)練，在習(xí)得機(jī)制上是有所不同的——語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)受情感因素影響很大。

　　情感過(guò)濾假說(shuō)

　　美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出了二語(yǔ)習(xí)得的“情感過(guò)濾假說(shuō)”。他認(rèn)為，語(yǔ)言輸入的信息不可能全部發(fā)送到我們頭腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制中、并能從中獲取語(yǔ)言能力。在他看來(lái)，情感對(duì)語(yǔ)言的輸入起著“過(guò)濾”的作用，也就是說(shuō)，像一個(gè)“過(guò)濾器”一樣控制學(xué)習(xí)者輸入和吸收語(yǔ)言的量;而語(yǔ)言輸入只有通過(guò)“過(guò)濾器”才能到達(dá)語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制并為大腦所吸收內(nèi)化。

　　說(shuō)得形象點(diǎn)，情感就像一張濾網(wǎng)，學(xué)習(xí)者心情好的時(shí)候，這個(gè)濾網(wǎng)的孔就大一些，大部分的語(yǔ)言信息都能透過(guò)濾網(wǎng)、被學(xué)習(xí)者接納并吸收。

　　心情不好的時(shí)候，濾網(wǎng)的孔就小些，只有一少部分信息能穿過(guò)濾網(wǎng)被學(xué)習(xí)者捕獲。

　　所以我很想知道，那些堅(jiān)持打卡媽媽們的孩子，每天堅(jiān)持讀那么多本分級(jí)讀物，不管是共讀點(diǎn)讀、抑或朗讀默讀，孩子們聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)時(shí)的心情如何?是開(kāi)心地玩味和欣賞一個(gè)個(gè)有趣的英語(yǔ)故事，還是在家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃的重壓下不得不勉強(qiáng)為之?如果是后者的話(huà)，不能說(shuō)完全無(wú)效，只是那個(gè)“過(guò)濾網(wǎng)”的孔會(huì)比較小，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

　　自信心、動(dòng)機(jī)、焦慮狀況

　　克拉申進(jìn)一步解釋?zhuān)@個(gè)“過(guò)濾網(wǎng)”是指自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和焦慮狀況這三個(gè)方面。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者充滿(mǎn)自信、學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)、焦慮感適度，則情感對(duì)于語(yǔ)言輸入的過(guò)濾作用就小，二語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也就越好。相反，當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者缺乏自信、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱或心境不佳時(shí)，這時(shí)心理屏障較高，對(duì)可理解輸入的吸收就相對(duì)減少，二語(yǔ)習(xí)得的效果則不佳。

　　對(duì)于這一理論，我先談一下自己的實(shí)踐體會(huì)。若干年前，單位里來(lái)了外國(guó)實(shí)習(xí)生，來(lái)自土耳其，英語(yǔ)水平一般，我經(jīng)常在空閑時(shí)找他說(shuō)英語(yǔ)，心想你英語(yǔ)也不見(jiàn)得比我好多少，就放膽和他隨便扯，一下子覺(jué)得自己口語(yǔ)啥時(shí)變得這么溜了?!后來(lái)土耳其人走了，又來(lái)了個(gè)正宗美國(guó)老外，練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)又來(lái)了，但奇怪的是，說(shuō)著說(shuō)著就不時(shí)會(huì)卡殼，總在想這句是美式英語(yǔ)還是英式英語(yǔ)。

　　現(xiàn)在我明白了，這就是自信心的問(wèn)題。有英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人或多或少都有這樣的體會(huì)，自信滿(mǎn)滿(mǎn)時(shí)思如泉涌妙句連連，膽怯緊張時(shí)才思枯竭張口結(jié)舌。

　　語(yǔ)言學(xué)家的研究清楚地顯示，跟比自己外語(yǔ)水平低的人交流，反而比跟高過(guò)自己的人交流，更能讓自己的外語(yǔ)進(jìn)步快——你信嗎?不信就試試!

　　同樣的，自信心對(duì)孩子口語(yǔ)表達(dá)影響也很大。當(dāng)孩子渡過(guò)“沉默期”，開(kāi)始英語(yǔ)輸出時(shí)，請(qǐng)爸媽務(wù)必注意，不要輕易糾正孩子表達(dá)中語(yǔ)法和時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)英語(yǔ)的自信心比語(yǔ)法時(shí)態(tài)正確更重要。關(guān)于是否糾正的問(wèn)題，參見(jiàn)《糾與不糾，爸媽犯愁》。

　　接下來(lái)談?wù)労⒆?span>學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在孩子頭腦中，學(xué)英語(yǔ)是為了啥?是為了完成媽媽的計(jì)劃嗎?是為了在校內(nèi)英語(yǔ)考試或校外某項(xiàng)評(píng)測(cè)中取得好成績(jī)嗎?當(dāng)然不排除少量牛娃從這樣的動(dòng)機(jī)中獲得動(dòng)力。但是對(duì)大部分的普娃來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)最好的動(dòng)機(jī)就是一個(gè)字——玩!因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了英語(yǔ)，才能看懂那么多精彩的原版動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)懂那么多有趣的英語(yǔ)故事，和爸媽一起出國(guó)旅游時(shí)才能派上用場(chǎng)。我相信，這個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一定會(huì)讓“過(guò)濾器”的網(wǎng)孔變得大大的。

　　最后是焦慮狀況。焦慮應(yīng)該是針對(duì)大人來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子而言，換“心境”這個(gè)詞更恰當(dāng)。孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)是怎樣的心態(tài)，是為了完成媽媽的計(jì)劃而厭煩惱火，還是剛剛哭鬧過(guò)一場(chǎng)后被逼無(wú)奈繼續(xù)學(xué)?這里我想說(shuō)的是，同樣是發(fā)生家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中，哭哭啼啼的琴童們會(huì)終成正果，但哭哭啼啼學(xué)英語(yǔ)的效果絕對(duì)會(huì)大打折扣，因?yàn)槟莻€(gè)“過(guò)濾網(wǎng)”的網(wǎng)孔會(huì)縮得小小的。

　　計(jì)劃、注意力、自制力

　　除了情感因素，小小孩由于注意力持續(xù)時(shí)間短，所以連續(xù)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，加上小小孩自制力、情緒控制力都比較差，給學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行帶來(lái)不確定因素。所以，超超剛開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙那段時(shí)間，我基本不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　早期我寫(xiě)過(guò)一篇文章《計(jì)劃不如變化，變化不如變通》，大致意思是，在為孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙時(shí)，不宜制定嚴(yán)格的計(jì)劃。由于孩子方面的不確定因素太多，通常我都會(huì)做幾手準(zhǔn)備。一起讀繪本吧，如果不喜歡，可以換成做英語(yǔ)游戲，還不喜歡，那就先看一集動(dòng)畫(huà)片，看完后要答應(yīng)爸爸一起讀繪本哦，類(lèi)似這樣，讓孩子在無(wú)壓力的寬松環(huán)境下不知不覺(jué)地習(xí)得英語(yǔ)。

　　訂計(jì)劃的日子終于來(lái)了

　　是不是英語(yǔ)早教就要一味地對(duì)孩子寬容忍讓?zhuān)€要看孩子臉色行事?也不是，爸媽還是要善于察言觀(guān)色，看孩子拒絕執(zhí)行計(jì)劃是“不能”還是“不為”?比如，讓孩子朗讀的文章，一頁(yè)內(nèi)的生詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)5個(gè)，說(shuō)明難度超過(guò)了孩子能力范圍，孩子此時(shí)的不合作就屬于“不能”;如果對(duì)孩子來(lái)說(shuō)完全可以做到，卻找借口偷懶不去做，就是“不為”(參見(jiàn)《搞明白“不能”和“不為”的道理就不會(huì)雞飛狗跳了》)。

　　經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)啟蒙，這個(gè)時(shí)候的孩子已經(jīng)積累了一定的聽(tīng)力詞匯量，是時(shí)候開(kāi)展自然拼讀，以及隨之而進(jìn)行的朗讀訓(xùn)練。拼讀和朗讀都需要孩子付出一定的意志力，通常會(huì)遭到一定程度的抵抗。所幸的是，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，注意力時(shí)長(zhǎng)增加，自制力、情緒控制力都相應(yīng)增強(qiáng)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)確立，是時(shí)候還以顏色了，讓孩子知道老爸老媽并不總是軟柿子。所以，這個(gè)時(shí)候，可以放心大膽地制定計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行，并曬到群里去，今天學(xué)了多少個(gè)字母組合，明天讀了幾頁(yè)章節(jié)書(shū)，讓其他爸媽羨慕嫉妒恨去吧!

　　說(shuō)到這里，有的媽媽可能會(huì)弱弱地問(wèn)，按你這么說(shuō)，孩子太小不宜制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但我已經(jīng)打卡這么長(zhǎng)時(shí)間了，突然停下來(lái)豈不被群里爸媽恥笑?超爸給你友情支個(gè)招：打卡繼續(xù)打，衛(wèi)星繼續(xù)放，但可以外嚴(yán)內(nèi)寬嘛，不多說(shuō)，你懂的。

作者公眾號(hào)：超爸育兒經(jīng)

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