2018年高考時(shí)政熱點(diǎn)備考復(fù)習(xí)方法(2)
高考時(shí)政熱點(diǎn)備考復(fù)習(xí)策略
一、時(shí)政熱點(diǎn)問題在高考題中的切入點(diǎn)
縱觀近幾年文綜試卷的政治科目，對社會(huì)執(zhí)點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的考核從來沒有放松過，只不過是考查的切入點(diǎn)有“直接切入”和“間接切入”兩種不同的方式。找準(zhǔn)重大時(shí)政問題在高考試題中的切入點(diǎn)，可以使時(shí)政問題的復(fù)習(xí)事半功倍，從而更有利于整個(gè)政治學(xué)科的復(fù)習(xí)。
1.“直接切入”
直接切入考點(diǎn)，是對年度間國內(nèi)外重大時(shí)事、黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策等問題考查的明顯特點(diǎn)。直面熱點(diǎn)，直接切入，即對于人們關(guān)注的重點(diǎn)、焦點(diǎn)問題直接命題，題目和備選項(xiàng)都圍繞這些主題設(shè)計(jì)，直接以這些問題作為試題的載體和考查目標(biāo)，直接考查考生的了解、掌握情況。
比如，2011年全國文綜(新課標(biāo))第26、27題分別考查招工難和物價(jià)問題，北京卷第28題考查黨群關(guān)系，福建卷第12題考查“雙百”問題，山東文綜(新課程卷)第35題考查在我國三亞召開金磚五國會(huì)議問題，廠東政治(新課程卷)第41題考查科學(xué)發(fā)展觀問題，上海卷第14題則直接以胡錦濤同志在第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長級會(huì)議上的講話為切入點(diǎn)，直接考查包容性增長問題。
這些問題都是本年度對國家和社會(huì)生活影響重大、人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，它們都具有常識性，即作為生活在當(dāng)代中國社會(huì)中的人們都應(yīng)該也必須關(guān)心的問題。因此，直接切入考點(diǎn)是高考政治試題對于基本知識考查最常見的命題方式。
2.“間接切入”
間接切入考點(diǎn)，對于知識點(diǎn)的考查不易察覺，較為綜合和間接地反映命題人的意圖。由于政治學(xué)科在注重培養(yǎng)學(xué)生基本理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更為重視的是對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，因此，除了對重大時(shí)事問題直接命題外，命題人常常會(huì)間接選取較為深層次的出題點(diǎn)，來考查學(xué)生利用所學(xué)知識分析實(shí)際問題的能力。同時(shí)，大量的時(shí)事問題是以試題背景或載體的形式出現(xiàn)在題目里的，主要表現(xiàn)形式是將熱點(diǎn)問題直接作為試題載體。
例如，2011年全國文綜卷(新課標(biāo))第39題有關(guān)“媽祖文化的發(fā)展”題，實(shí)際上就是針對我國“兩岸關(guān)系”的隱性考查，這一設(shè)計(jì)是現(xiàn)實(shí)問題隱性介入最突出的表現(xiàn)。又如，北京卷第38題通過從企業(yè)，從生產(chǎn)要素，從市場的需求等四個(gè)方式的要素模型圖――鉆石模型圖為題材設(shè)置問題，其實(shí)也是對科學(xué)發(fā)展觀的隱性考查。
對熱點(diǎn)問題進(jìn)行隱形化的考查，可達(dá)到既在情理之中又在意料之外的效果，從某種程度上避免猜題押題的現(xiàn)象，真正顯示考試的選拔功能，有利于更好地適應(yīng)為國家選拔人才的需要。
二、時(shí)政熱點(diǎn)備考策略
1.強(qiáng)化雙基，打好基礎(chǔ)
高考政治試題大都是圍繞熱點(diǎn)專題，創(chuàng)設(shè)新情景，提供新材料，提出新問題，引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)過的知識進(jìn)行分析、理解和說明，無論試題難易，都注重對考生基本知識、基本技能掌握程度的考查，都必然要考查學(xué)科的主干知識。
在熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真研究《考試說明》規(guī)定的考試范圍和近兩年主干知識的考查范圍，對相關(guān)的基礎(chǔ)知識、主干知識(包括概念、原理和觀點(diǎn))的內(nèi)涵要清楚，要掌握相關(guān)知識的來龍去脈，明確知識的適用范圍、適用條件。對重點(diǎn)知識的理解一定要準(zhǔn)確，切忌似是而非。二是要解決好知識的系統(tǒng)性問題，依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，樹立學(xué)科整體觀念。知識只有形成網(wǎng)絡(luò)才能被高效地存儲和提取。三是要抓好重點(diǎn)知識的理解和運(yùn)用，以問題為中心理順知識體系。同學(xué)們要把握好知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)多角度地運(yùn)用知識去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，在運(yùn)用中掌握知識。同時(shí)同學(xué)們要訓(xùn)練自己對高考所考基礎(chǔ)、主干知識有整體、綜合的把握能力，并能根據(jù)熱點(diǎn)情景，遷移、重組這些基礎(chǔ)知識，把書本知識和時(shí)政熱點(diǎn)對接，建構(gòu)新的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，積極地去尋找日寸政與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的對接點(diǎn)。
比如：圍繞“黨的十七屆六中全會(huì)”，可構(gòu)建如下知識體系：
經(jīng)濟(jì)生活：文化產(chǎn)品是商品，具有使用價(jià)值和價(jià)值;社會(huì)主義的生產(chǎn)目的;國家的宏觀調(diào)控;我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)必須面向世界。
政治生活：黨的地位、性質(zhì)和宗旨、“三個(gè)代表”重要思想;國家性質(zhì)、對人民負(fù)責(zé)原則;政府的經(jīng)濟(jì)職能、文化職能、社會(huì)公共服務(wù)職能;當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。
文化生活：文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系;文化與綜合國力的關(guān)系;文化創(chuàng)新的途徑;弘揚(yáng)中華民族精神;踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系;發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化。
生活與哲學(xué)：一切從實(shí)際出發(fā);意識的反作用，正確意識的促進(jìn)作用，社會(huì)意識的反作用;聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn);價(jià)值觀的導(dǎo)向作用;改造客觀世界的能力與提高改造主觀世界。
2.講究方法，提高效率
熱點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，總有一些考生問道：“這么多熱點(diǎn)，可咋背呀?”其實(shí)，這是錯(cuò)誤理解了熱點(diǎn)復(fù)習(xí)的意義。簡單說，意義有兩條：一是通過熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生對已學(xué)過的知識逐步做到自我完善，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);二是通過熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，降低高考試題的陌生度，從而減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。那么，怎樣進(jìn)行熱點(diǎn)復(fù)習(xí)呢?
(1)以知識帶時(shí)事，即以教材知識為主，掛靠時(shí)政熱點(diǎn)，進(jìn)而把與其相關(guān)的知識聯(lián)系起來系統(tǒng)掌握。
比如“國家的宏觀調(diào)控”，在掌握這一知識點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解國家宏觀調(diào)控的一些具體政策，再結(jié)合與這些內(nèi)容相關(guān)的具體現(xiàn)象進(jìn)行分析。這一過程強(qiáng)調(diào)的是對知識深度的把握。
(2)以時(shí)事帶知識，即以時(shí)政熱點(diǎn)為主，掛靠教材相關(guān)知識，運(yùn)用教材的基本原理來解釋和分析具體的熱點(diǎn)問題。
比如“中國在利比亞撤僑行動(dòng)”問題就可聯(lián)系我國的國家性質(zhì)、中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題、我國的綜合國力、中華文化的力量、中華民族精神、意識具有目的性和計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺選擇性的特點(diǎn)、實(shí)踐決定認(rèn)識，認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等理論進(jìn)行分析。這一過程強(qiáng)調(diào)的是對知識廠度的把握。
縱觀近年來高考試題尤其是非選擇題，其命題一般不外乎三個(gè)角度，即“是什么”“為什么”和“怎么樣”。因此，對熱點(diǎn)專題或其下轄的核心觀點(diǎn)和理論的分析，最后可以按照“是什么”“為什么”和“怎么樣”這三個(gè)角度展開。
例如，考生在“建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)”復(fù)習(xí)時(shí)，可著重把握：
(是什么)“建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)”說來說去就是能源和環(huán)境問題，實(shí)質(zhì)就是國家在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要做到資源優(yōu)化配置，提高經(jīng)濟(jì)效益。
(為什么)原因：從理論上看，是因?yàn)槭袌鲈谫Y源配置中有缺陷，需要宏觀調(diào)控;從現(xiàn)實(shí)中看，我國人多，資源少，消耗高，浪費(fèi)大，利用率低，環(huán)境破壞嚴(yán)重。意義：有利于降低成本，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，有利于統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展。同時(shí)，對維護(hù)國家的經(jīng)濟(jì)安全也有著重要意義。
(怎么樣)首先，“市場”“調(diào)控”一起抓;“國家”“企業(yè)”“個(gè)人”想辦法。其次，“開源”與“節(jié)流”齊上陣;“國內(nèi)”“國外”都開花。最后，“三大產(chǎn)業(yè)”談點(diǎn)兒內(nèi)容。
在日寸政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中要注意不要大段地死記硬背，注意了解其背景，著力于記住重要的時(shí)政術(shù)語。要把時(shí)政熱點(diǎn)當(dāng)成一個(gè)載體，運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的思維方法，運(yùn)用自己已有的知識進(jìn)行綜合性解讀，通過這個(gè)過程達(dá)到提升能力、鞏固知識的目的。
3.加強(qiáng)分析綜合，提高解答時(shí)政熱點(diǎn)問題的能力。
根據(jù)文科高考試卷中學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合的特點(diǎn)，時(shí)政熱點(diǎn)試題可分為顯性時(shí)政試題和隱性時(shí)政試題兩類。它們在高考試題中一般通過“一材多題”的客觀性試題，和對同一問題從多角度、多層面、全方位觀察思考的主觀性試題兩種形式體現(xiàn)出來。
時(shí)政性選擇題一般是直接以時(shí)政內(nèi)容為切入點(diǎn)，題目和備選項(xiàng)都圍繞這些主題設(shè)計(jì)，直接以這些問題作為試題的載體或考查目標(biāo)，直接考查考生的了解、掌握情況。解答時(shí)政選擇題的總體法則是，仔細(xì)審題、悉心篩選、果斷確定。“仔細(xì)審題”，是指對于題干與題肢，要仔細(xì)認(rèn)真地加以審視，題干，其規(guī)定性是什么?特別是題干的“設(shè)問”也就是“題眼”，它決定了選擇的方向;“認(rèn)真篩選”，是指依據(jù)題干的要求，從題肢與題干的關(guān)系上加以定奪，一般地說，可以有這樣三次篩選，第一次篩選，將錯(cuò)誤的題肢排除出去，因?yàn)殄e(cuò)誤的題肢多數(shù)情況下是不選的(只有在逆向選擇時(shí)，偶有選擇!還有一種是引用言論，然后用設(shè)問“意思是說”，亦偶有選擇);第二次篩選，是將不相關(guān)的排除出去;第三次篩選，相關(guān)但是不相符的，剩下的才是符合題意的題肢也就是答案。
大多數(shù)時(shí)政類主觀題都要求結(jié)合材料組織答案，這就要求考生在解答過程中，先仔細(xì)閱讀題目所給背景材料，邊閱讀邊聯(lián)想其可能涉及和考核的知識點(diǎn)，要開拓思路，注意從多角度、多層次去分析、評價(jià)這一時(shí)政材料。有些時(shí)政題還會(huì)借助圖表來考查考生的閱讀能力、邏輯思維能力、分析能力、綜合能力、文字組織和表達(dá)能力，解答這類考題要先審讀圖表材料，包括審讀標(biāo)題、圖表和注釋，標(biāo)題往往是對整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，規(guī)定了材料論述的方向，是材料的中心意思，對我們審題和答題有畫龍點(diǎn)睛的作用，特別是有助于考生回答該圖表反映了什么現(xiàn)象。所有的圖表都是想通過對比來說明一件事、一些道理和原理。因此審圖表的關(guān)鍵在于能從對比中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)變化、發(fā)現(xiàn)差距。需要特別注意的是，有些考生在審圖表時(shí)，往往會(huì)忽視注解，這對正確讀懂圖表十分不利。注釋是圖表類論述題的有機(jī)組成部分，它通常是圖表信息的必要補(bǔ)充和延伸，只有把標(biāo)題、圖表、注釋三者綜合起來考慮，才能正確理解材料所要表達(dá)的思想，輕松地回答問題。
解答時(shí)政主觀問題，要看清題目要求，善于區(qū)分不同問題的不同要求，學(xué)會(huì)界定運(yùn)用什么知識回答。簡答題通常以“是什么”“為什么”“怎么樣”等形式命題，近幾年又以材料簡要說明題形式命題，還有帶辨別分析的簡答題或評析題，要求辨別某種社會(huì)現(xiàn)象的是非并簡要分析理由?？忌鷮忣}時(shí)，對題目的一詞一句都要看清讀懂，尤其要注意命題的方向、命題要求的層次，要注意隱性的要求。解答時(shí)主要是將教材知識與題目要求掛鉤，根據(jù)命題的方向和層次，正確選用書本中的相關(guān)知識，多角度思考，有針對性地選擇教材不同的知識點(diǎn)予以簡要分析說明。解答材料分析題時(shí)必須注意：材料所反映的內(nèi)容有時(shí)是比較多的，其中有的內(nèi)容對分析回答問題有用，我們稱之為在“真信息”或“有效信息”，反之，就是“假信息”或“無效信息”。如果不分真假的全盤接受，分析回答問題時(shí)必然導(dǎo)致不分主次的“眉毛胡子一把抓”;如果真假顛倒，分析問題就會(huì)離題萬里。為此，考生必須首先找全材料中的所有信息點(diǎn)，而后從中篩選分辨。篩選的標(biāo)準(zhǔn)就是看材料內(nèi)容對分析回答問題是否有用，有用的就是“真信息”，需保留;反之則是“假信息”，需剔除?？梢姡瑢徝髟囶}的設(shè)問方向、角度等，對準(zhǔn)確地分辨材料中的真假信息至關(guān)重要。
最后，考生在回答材料題時(shí)，要根據(jù)材料要求的角度、層次將課本的理論知識圍繞著題目材料來設(shè)計(jì)組織答案，做到要點(diǎn)突出、層次分明、條理清晰、術(shù)語科學(xué)，避免材料、原理兩張皮。這里需要指出的是，大多數(shù)時(shí)政類論述題都是“材料在書外，觀點(diǎn)在書中”，但也有極少數(shù)題目答案隱含在材料之中，尤其是以時(shí)政背景為依托，考查經(jīng)濟(jì)生活的題目，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)生活課本知識是相對穩(wěn)定的，而我們國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)體制改革在持續(xù)進(jìn)行著，新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，如果試題列舉我國經(jīng)濟(jì)生活中的時(shí)政材料，問反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，則必須根據(jù)材料按照當(dāng)前的要求做出規(guī)范回答。
4.全面復(fù)習(xí)，把握重點(diǎn)。
在對時(shí)政熱點(diǎn)全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重把握與教材知識密切結(jié)合、與政史地三科均有聯(lián)系的，且事關(guān)我們的生存環(huán)境、國計(jì)民生的有重大影響的持續(xù)性熱點(diǎn)。據(jù)此，以下時(shí)事值得關(guān)注：中共十七屆六中全會(huì)召開、科學(xué)發(fā)展觀、和諧發(fā)展、“三農(nóng)”問題，科教興國戰(zhàn)略與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，國家宏觀調(diào)控、收入分配與就業(yè)、經(jīng)濟(jì)全球化，綠色GDP、“天宮一號”與“神八”對接、對外開放的國策，國家統(tǒng)一、國家主權(quán)等。
5.掌握方向，精選資料
不少同學(xué)喜歡尋找高考的捷徑，希望不費(fèi)力氣能拿到高分。因此，把主要精力放在猜題押寶上，研究高考會(huì)考什么，出什么題。這種做法很不可取。每年政治高考所涉及的熱點(diǎn)是十分廣泛的，出題角度和設(shè)問方式也靈活多變。但這并不意味著高考試題不可捉摸，無章可循。經(jīng)驗(yàn)豐富的高三政治教師，對每年的高考命題和重要熱點(diǎn)都能心中有數(shù)。他們的這種功夫不是猜題押寶練功成的，而是基于對《考試大綱》的透徹研究。此外，《時(shí)事》等考試報(bào)刊上發(fā)表的試題研究和熱點(diǎn)分析文章，多是專家學(xué)者的真知灼見，從中也可揣摩出一些試題改革和熱點(diǎn)考查的方向。
目前，時(shí)事復(fù)習(xí)資料品類繁多，學(xué)生便眼花繚亂，產(chǎn)生錯(cuò)覺，誤以為資料越多越好。于是，不惜財(cái)力購買大量資料。殊不知，不少資料相互抄襲，粗制濫造，且不乏錯(cuò)誤與紕漏。學(xué)生不僅沒有那么多時(shí)間和精力去博覽群“書”，去糾正錯(cuò)訛，而且一種資料一個(gè)說法，反而搞得學(xué)生無所適從。這就要求我們要精心篩選，嚴(yán)格把關(guān)，挑選一種比較理想的資料，作為復(fù)習(xí)藍(lán)本。
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