初中生思想政治論文范文(2)
初中生思想政治論文范文
二、新課改背景下提升初中政治課堂教學(xué)有效性的策略
第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化課堂質(zhì)量意識(shí)。一是要突破政治課堂限制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研與教學(xué)相結(jié)合的綜合性教學(xué)。原因在于在這樣的課堂環(huán)境中中學(xué)教師容易得到更多科研項(xiàng)目機(jī)會(huì)，同時(shí)中學(xué)生也更容易受到創(chuàng)新精神的熏陶。為此，可以通過(guò)專(zhuān)職、兼職教師等相互結(jié)合的方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)的有效性。其中，專(zhuān)職教師來(lái)自于學(xué)術(shù)型畢業(yè)生，主要講授理論性強(qiáng)的課程;兼職教師則來(lái)自各行各業(yè)，主要講授實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。二是完善課堂實(shí)踐的要求細(xì)則。要采用政治理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，在進(jìn)行價(jià)值觀教育的過(guò)程中注重相關(guān)理論教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，更要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去。第二，要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化因材施教。一方面，初中政治教學(xué)在評(píng)價(jià)中應(yīng)該努力保持道德第一的基本指導(dǎo)理念，通過(guò)思想品德教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德水平和基本能力的提高。要是根據(jù)政治教學(xué)目標(biāo)把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系構(gòu)建起來(lái)，然后按照序列組織編排形成便于操作的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ??；谶@些經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁┚哂锌蛇x擇性的思想品德學(xué)科活動(dòng)程序和方式，最終實(shí)現(xiàn)課堂標(biāo)準(zhǔn)均能達(dá)標(biāo)。另一方面，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。中學(xué)教育要下大力氣通過(guò)師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同情況的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，提高教學(xué)效果。第三，要整合教學(xué)資源，激發(fā)教師課堂活力。中學(xué)教育的課程設(shè)置應(yīng)該緊跟時(shí)代，課堂要體現(xiàn)出時(shí)代特色，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。為此，教師要把握教學(xué)基本特點(diǎn)、客觀規(guī)律，明確教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)吸收最新的教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際制定單元教學(xué)的具體計(jì)劃，以體現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)性。在教學(xué)形式上，教師應(yīng)該整合教材，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于思想品德學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)真組織政治教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
中學(xué)思想政治范文(三)
中學(xué)階段的學(xué)生有自身的個(gè)性特點(diǎn)，在政治課教學(xué)中，老師如果能抓住各自的特點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度，不僅能提高政治教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且還具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。我認(rèn)為教師可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)提高學(xué)生參與度。
一、講究教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動(dòng)、妙趣橫生，學(xué)生百昕不厭、回味無(wú)窮;講得教條、枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭、事倍功半。為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)、增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫。
1、態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默
態(tài)度和藹可以感染學(xué)生并使之對(duì)您的授課感興趣。因?yàn)閼B(tài)度和藹可親能夠清除學(xué)生的畏懼感，可以拉近師生距離。往往學(xué)生在親近您本人的同時(shí)會(huì)不自覺(jué)地也親近、熱愛(ài)你所講授的課程。反之，古板的面孔、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥會(huì)使師生間豎起一道難以逾越的高墻。有一位學(xué)生這樣給他的老師寫(xiě)了這樣一句評(píng)語(yǔ)：“老師，您應(yīng)該笑，笑才漂亮，心情也才好，可以帶動(dòng)我們的好心情……，”這句評(píng)語(yǔ)代表了我們的學(xué)生的一個(gè)共同的心聲：希望每天能夠看見(jiàn)老師一張和藹可親的臉。試想學(xué)生沒(méi)有好的心情會(huì)能對(duì)你的政治課感興趣嗎?
語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。教育心理學(xué)的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的大腦興奮中心會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時(shí)間的一維演進(jìn)程曲線(xiàn)變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮，幫助學(xué)生度過(guò)疲勞期。這樣才能達(dá)到良好的效果，所以要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。一個(gè)生動(dòng)的比喻往往會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，一個(gè)針砭時(shí)弊的順口溜往往會(huì)發(fā)人深省。
2、巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。就如在講授“一國(guó)兩制”時(shí)，如果很直接地問(wèn)：什么是“一國(guó)兩制”?他的提出有哪些重大意義?這些問(wèn)題盡管重要但過(guò)于直接、平淡、無(wú)味，往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問(wèn)路巧問(wèn)效果會(huì)更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在我們中國(guó)大陸實(shí)行的社會(huì)制度和香港、澳門(mén)及臺(tái)灣實(shí)行的社會(huì)制度是否一樣?怎么個(gè)不一樣?這種制度的差異會(huì)影響我國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)嗎?為什么?你認(rèn)為臺(tái)灣的出路是什么?實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么?在教師層層設(shè)問(wèn)之下，學(xué)生就會(huì)被一個(gè)個(gè)感興趣的問(wèn)題吸引住，并且會(huì)積極地查閱教材或聯(lián)系實(shí)際作分析說(shuō)明。 這時(shí)只要教師稍微加以引導(dǎo)，需要解決或弄懂的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
3、深入淺出、化難為易
政治科教材知識(shí)理論性很強(qiáng)，也比較抽象難懂，學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如在講授“堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)不動(dòng)搖”這一課題中關(guān)于“一個(gè)中心”與“兩個(gè)基本點(diǎn)”之間的關(guān)系時(shí)，如果單從理論上去說(shuō)明它們之間的關(guān)系的話(huà)學(xué)生會(huì)感覺(jué)一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個(gè)比喻，效果就會(huì)不一樣：經(jīng)濟(jì)建設(shè)好比一部大車(chē)，四項(xiàng)基本原則就是它的方向盤(pán)，改革開(kāi)放就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，大車(chē)有安全快速行使就少不了方向盤(pán)和發(fā)動(dòng)機(jī)。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管學(xué)生接受知識(shí)的情況如何，一味地很起勁地講授下去，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)成錄音機(jī)，把學(xué)生放在被動(dòng)的地位，將知識(shí)硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué)，課堂效果暫時(shí)還好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，知識(shí)遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學(xué)是時(shí)應(yīng)不失時(shí)，機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)實(shí)際上是一種“自主—探究—合作”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)師生合作的方式去探索問(wèn)題的解決方式。這種教學(xué)模式需要教師在教學(xué)中務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要把傳統(tǒng)教學(xué)中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學(xué)模式可以將書(shū)本的知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識(shí)，有助于學(xué)生的理解及記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
三、面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)
智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了智力的有效發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
中學(xué)階段的學(xué)生，有的意志薄弱，不能吃苦、愛(ài)模仿，又缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應(yīng)重視自身的個(gè)性修養(yǎng)，以積極的一面影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。有的學(xué)生缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)沒(méi)干勁、成績(jī)不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上“表現(xiàn)”一下，以期盼引起重視，滿(mǎn)足自己的虛榮心。對(duì)這種學(xué)生，如果只是一味的批評(píng)，只會(huì)增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專(zhuān)門(mén)與教師對(duì)著干，影響課堂教學(xué)。因此，對(duì)差生要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著“愛(ài)”的原則，抓住各自的性格特點(diǎn)，盡心安撫、多關(guān)心和愛(ài)護(hù)、多給予鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定，幫助他們樹(shù)立信心，把心思放在課堂上。
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