三年級下冊語文書本里的螞蟻教案
三年級下冊語文書本里的螞蟻教案
《書本里的螞蟻》講的是一只被書夾扁了的小螞蟻，帶領著書中的文字，組成了一個個變幻無窮的故事。以下便是學習啦小編為大家所帶來的書本里的螞蟻教案，希望各位會喜歡!
冀教版三年級下冊語文書本里的螞蟻教案
學習目標：
1、認識本課“蕊、陳”2個生字，會正確書寫“趴、喂、碎”等7個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學習略讀，粗知文章大意。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀目標：
開拓視野，感受另一類童話的魅力。
策略與方法：
合作學習，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：搜集關于動物的童話。預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激情引趣、導入新課。
1、學生說說他們所知道的關于動物的童話。
2、師：今天我們來讀一篇關于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣?
3、板書課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、學生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、師生對話、讀懂課文。
1、教師引導學生再讀課文，提出不懂問題，引導學生在書上做批注。
2、學生小組合作交流、解決問題。
3、師生對話、生生對話，共同解疑。
重點引導學生解決：①書本里為什么會有一只小螞蟻?
?、跁纠锏倪@只小螞蟻都做了什么呢?
?、蹠纠锏奈浵仦槭裁磿古f書變成新書?
4、學生回讀課文、復述課文。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字“喂”、“碎”的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。
書本里的螞蟻教學反思
今天，我給孩子們講了“書本里的螞蟻”，首先以提問的形式導入“你們見過螞蟻嗎?請孩子們來說說螞蟻的外形及生活習慣。”
孩子們發(fā)言很積極，都說見過，說“螞蟻是黑色的，頭上有兩個觸角，身體像個圓桶分成三節(jié)，螞蟻喜歡吃的東西很多：小米粒、碎面包……”它們靠觸角交流……”一下子就調(diào)動起孩子們的興趣。
我緊接著將話題一轉，神秘的對他們說：今天呀，有一本書中來了一只小螞蟻，請孩子們一起閱讀教師的大書“書本里的螞蟻”我們一起來看看小螞蟻身上發(fā)生了什么樣的故事?
我先講三幅畫面，接著由幼兒自主看圖猜測、講述書中內(nèi)容，師生共同講述故事，充分給幼兒空間，發(fā)展幼兒想象力，對故事有個初步印象。
在第二遍故事欣賞中，我有表情的完整的講述，用不同的聲音講述螞蟻和書的對話，引起幼兒極大興趣，完全將幼兒帶到故事中來，在這個環(huán)節(jié)中，我覺得設計還是很成功的，達到了預期想要的效果。
在授新課中，我將螞蟻和字的對話提出來，將幼兒分成“螞蟻隊”和“字隊”讓孩子們來進行有趣的對話，孩子們學的是很有意思。
最后，我又采用了師生互動的教學方法，我來做朗誦者，把孩子們分成“小女孩”“螞蟻”“字”三個角色，創(chuàng)設情景，我們邊表演邊講故事。
總之，這堂課孩子們興趣很高，不足的是在最后的情景創(chuàng)設中，可能是孩子們太興奮了，使得有些亂。
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