2017河南師范類大學排名(2)
師范生畢業(yè)生就業(yè)形勢分析
上學不要錢、畢業(yè)又能找到好工作的師范生，如今正面臨巨大挑戰(zhàn)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前全國每年有60多萬名師范生畢業(yè)，但基礎教育領域?qū)熧Y的需求卻只有25萬，僅30%的師范院校畢業(yè)生進入基礎教育領域從教。除了供大于求外，教師工作的巨大吸引力，還引來了一大批實力強勁的競爭者——優(yōu)秀綜合性大學的本科生、碩士生甚至博士生，中小學校每年招收的教師中有四分之一來自綜合性大學。
與這些優(yōu)秀綜合性大學的學生相比，師范生的先天優(yōu)勢正在縮小。
2014年畢業(yè)季，復旦大學舉辦的若干次校園招聘會上，就多次出現(xiàn)上海名校上海中學、西南位育中學等市級示范學校，有些學校每年高考一本升學率在95%以上。值得注意的是，復旦大學是一所綜合類院校，并非師范類院校。
10月12日，在華東師范大學主辦的第四屆兩岸四地師范大學校長論壇上，華東師范大學校長陳群在發(fā)言中稱，不僅是上述名校中學，上海很多稍好一些的小學，也對師資提出了更高的要求，“都喜歡碩士、博士。”
上海一所市級示范中學分管人事的副校長告訴中國青年報記者，該校如今招聘的教師一般都具有研究生及以上學歷，此外，近年還引進了一兩名數(shù)學博士，以加強學校重點學科的教學能力。而這些師資均來自全國重點綜合性大學或者理工科院校，而非師范類院校，“師范生的優(yōu)點是上手快，但后勁不足，缺乏研究性學習方面的拓展能力。”
但現(xiàn)實是，全國1068萬名中小學教師里，只有13萬具有碩士及以上學位，占比僅為1.22%。
調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，每年新入職的中小學教師中，有四分之一來自非師范類院校的綜合性大學。教育部中小學校長培訓中心通過對校長的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，不少中小學更愿意招收高水平綜合性大學的畢業(yè)生。
陳群也聽一些中小學校的校長談過類似觀點。他說，過去師范生畢業(yè)時可以“自動”獲得一張教師資格證，但如今，師范生的這種“優(yōu)待”已經(jīng)沒有了。也就是說，師范生畢業(yè)后，與普通綜合性大學學生一樣，只有通過教師資格證考試才能拿證。
這樣一來，對中小學校而言，是否招聘師范生并沒有太大區(qū)別，且在物理、化學、數(shù)學等“拉分”領域，專業(yè)基礎扎實的綜合性大學學生似乎表現(xiàn)更佳。
針對這一現(xiàn)象，我國面向未來的教師教育將進行改革。教育部教師工作司負責人許濤透露：“今后師范類教育將進入調(diào)整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，這是未來主要的目標之一。”許濤透露，針對一些教育相對發(fā)達的地區(qū)，將探索更高質(zhì)量的師資培養(yǎng)培訓體系，建立教師教育自我評估、院校評估、專業(yè)認證、國際評估、教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測“五位一體”的教師教育質(zhì)量評價體系。
華東師范大學剛剛宣布成立的教師教育學院，被認為是本輪改革的重要措施之一。華東師大表示，今年起將逐步縮減師范類本科招生，師資培養(yǎng)將統(tǒng)一納入教師教育學院的研究生教學。
陳群建議，教育部層面適當增加教育碩士名額的投入，以適應“需求方”對高學歷、高素質(zhì)教師的要求。他還建議，鼓勵更多綜合性大學學生直升或者報考教育碩士，比如一名復旦大學物理系的本科生，是否可以繞過教育類的學科考試而直接報考華師大的教育類碩士。
在一些發(fā)達國家，教師培養(yǎng)早已上升到研究生層面。美國從二戰(zhàn)后就全面試行以教育碩士為主的教師教育模式，哥倫比亞大學、哈佛大學等是一批較早的實踐者;英國在20世紀70年代，教育碩士的培養(yǎng)規(guī)模就已穩(wěn)定在5000人以上;日本在20世紀80年代，根據(jù)不同學歷頒發(fā)不同的教師資格證書，分為初級證書、標準證書和專修證書，要求獲得專修證書的教師必須是碩士研究生畢業(yè)。
師范類專業(yè)就業(yè)方向
特殊教育專業(yè)學生畢業(yè)后可可以到各種特殊教育學校以及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理等工作。也可以到企業(yè)從事特殊兒童、特殊人群的用品開發(fā)，還可以到大、中、小學心理咨詢室以及各類特殊教育學校進行咨詢或教學?；虻綄W前兒童特殊教育機構，兒童福利院以及各類特殊學?；蚱胀▽W校從事教學工作等。
教育技術專業(yè)培養(yǎng)教育信息化的建設者、管理者、研究者，培養(yǎng)能夠在新技術教育領域從事教學資源、教學媒體和教學系統(tǒng)的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括中小學信息技術教師、數(shù)字化校園和校園信息化的設計者、建設者、管理者，各級電教館和普教的教育技術人員。
漢語言文學專業(yè)主要培養(yǎng)掌握漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務能力的基本訓練，可在科研機關、高等院校從事研究、教學工作、有的可從事對外漢語教學，可適宜在黨政機關，包括報刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯(lián)網(wǎng)、對外交流其他企事業(yè)部門從事語言文字工作的專門人才。
師范類高校中的數(shù)學、物理、化學、中文、外語、政治、體育等與中小學教育科目相關的稱為師范類教育。有意從事教師工作的孩子可根據(jù)興趣或特長進行選擇。
師范院校學生在行內(nèi)就業(yè)優(yōu)勢明顯。據(jù)了解，北師大就業(yè)率95.47%，首師大師范專業(yè)就業(yè)率95%以上，小學教育專業(yè)高達100%。并且，近幾年民辦學校、職業(yè)學校大量興起，為師范院校學生就業(yè)拓寬了市場。因此，想當老師的師范生就業(yè)前景依然看好。
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