真實(shí)的案例描述不是記錄日常賬目，而是描繪一個(gè)非常典型和有代表性的場(chǎng)景。換句話說(shuō)，案例是人們特別注意的一種陳述。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)班主任教育案例（精選），歡迎大家來(lái)閱讀。

小學(xué)班主任教育案例（精選）篇1

小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。

二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生。“感人心者，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事!”

三、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。

我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊谩?/p>

四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)

大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！钡湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個(gè)個(gè)講文明守紀(jì)律。

五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！苯踢^(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我采取延遲批評(píng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)，之后老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。

小學(xué)班主任教育案例（精選）篇2

“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

在我接的三(3)班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫范騰飛，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。他人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于范騰飛，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒剩谖业恼n堂上他還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認(rèn)真地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)范騰飛在一張廢紙上畫(huà)畫(huà)，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫(huà)卻畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫(huà)，同學(xué)們都認(rèn)為畫(huà)的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，范騰飛他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦Ｕn間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，范騰飛的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)進(jìn)步神速。

分析：愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強(qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。

愛(ài)心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了范騰飛同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)!

小學(xué)班主任教育案例（精選）篇3

本學(xué)期，我接了一個(gè)新四年級(jí)班。還沒(méi)開(kāi)學(xué)，同事就和我開(kāi)玩笑，說(shuō)我“中獎(jiǎng)”了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個(gè)活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個(gè)更難管了!一番了解后，我對(duì)趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低;父親是手扶拖拉機(jī)的司機(jī)，靠臨時(shí)性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補(bǔ)貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動(dòng);下課惹事生非，經(jīng)常無(wú)辜打罵同學(xué)等;對(duì)于老師的詢問(wèn)與教育只會(huì)回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對(duì)他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。

開(kāi)學(xué)第一天，他的許多不良行為都暴露無(wú)遺。在接下來(lái)的日子，我特別留意對(duì)趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫(huà)，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，別的孩子專心致志地寫(xiě)自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，自己的作業(yè)不寫(xiě)(除非老師幫他準(zhǔn)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫(xiě)，而且沒(méi)能寫(xiě)對(duì)幾個(gè)字)。有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過(guò)他(他個(gè)子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時(shí)還吐到其他同學(xué)的課桌、書(shū)本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。

分析問(wèn)題的成因：

從發(fā)育上看，趙某像是7歲的孩子，個(gè)頭比正常的孩子大一號(hào)。通過(guò)多次與家長(zhǎng)交談和多方位的了解，得知趙某在出生時(shí)就不會(huì)哭，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有做及時(shí)的診斷，估計(jì)是腦部缺氧，;而在成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)也不重視，沒(méi)有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。

這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差、無(wú)法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。智力不正常的原因，是由一個(gè)個(gè)的原因一層一層地累積起來(lái)的：父母的遺傳可能是第一個(gè)原因;腦部缺氧是第二個(gè)原因。但是，如果沒(méi)有后來(lái)第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來(lái)加重這種狀況的話，在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴(yán)重的后果。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。

對(duì)于趙某來(lái)說(shuō)，家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣。

這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。一般的教師都會(huì)用教所有孩子的方法來(lái)教這些孩子，那么他們不可避免地會(huì)學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人。成績(jī)差，加上行為習(xí)慣怪異，很少有老師不放棄他，班級(jí)里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進(jìn)入“老師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。

解決問(wèn)題的對(duì)策：

那么如何來(lái)解決這類孩子的教育問(wèn)題呢?有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來(lái)推卸責(zé)任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對(duì)這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育，因?yàn)橛幸粋€(gè)完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無(wú)法將這些學(xué)生拒之門(mén)外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。

1、理論學(xué)習(xí)——知識(shí)是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)

(1)不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，是我們教師最主要的任務(wù)。我對(duì)“不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這些學(xué)習(xí)落后的孩子。不要隨意用打分?jǐn)?shù)的方式來(lái)評(píng)價(jià)他們，只有在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)才給他們打分?jǐn)?shù)，并且不要讓孩子感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。對(duì)于他們，要盡一切努力發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)可能性，增強(qiáng)他的記憶，要細(xì)心地引導(dǎo)他們思考，要以百倍的細(xì)致、耐心和同情心，讓他們懂得認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)和取得成績(jī)的歡樂(lè)。如果兒童懂得認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)和取得成績(jī)的歡樂(lè)，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。

(2)豐富兒童的智力生活和情感生活

豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情。良好的教育首先不在于教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng)，最基本的是教會(huì)孩子做人，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠(chéng)、善良和魅力，教他們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)，理解他人，關(guān)愛(ài)生命。

(3)尊重學(xué)生的人格給予更多的關(guān)愛(ài)

在理想的學(xué)校內(nèi)每一個(gè)孩子都感到自己沒(méi)有被忽視。這就要求教師的教育對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教育公平原則，尊重每一個(gè)學(xué)生。而在現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象中，至少有5%的學(xué)生是被教師長(zhǎng)期忽視的。本案例中的趙某就屬于被教師長(zhǎng)期忽視的群體之一。我們不應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)不幸的、被大自然和不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子繼續(xù)被忽視。那么今后在對(duì)趙某教育過(guò)程中除了尊重他，還必須給予他更多的關(guān)愛(ài)。

(4)善于覺(jué)察發(fā)現(xiàn)極其細(xì)微的變化

善于覺(jué)察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來(lái)的情況加以深入思考，對(duì)教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過(guò)程的能動(dòng)性有所降低，他們的智力眼界相對(duì)地受到局限，我就作出一些結(jié)論，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。

2、實(shí)踐嘗試——初嘗成功喜悅

教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。我做好了充分的準(zhǔn)備迎接此位學(xué)生。

首先，我從生活上關(guān)心他，尊重他，從細(xì)微處愛(ài)護(hù)他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問(wèn)他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預(yù)報(bào)，關(guān)照他多加衣服。當(dāng)他好奇的來(lái)看我改作業(yè)時(shí)，給他一個(gè)微笑，問(wèn)一聲：有需要幫忙的嗎?每次進(jìn)教室，先觀察他，并叮囑他可以做些什么事。面對(duì)學(xué)生一天四、五次針對(duì)趙某告狀時(shí)，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然后再去處理。處理此類糾紛的地點(diǎn)，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開(kāi)分析事情的對(duì)錯(cuò)，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解，這樣更有利于問(wèn)題的解決。

其次，深入觀察趙某的行為，從心理學(xué)的角度來(lái)分析他的動(dòng)機(jī)。他為什么喜歡大喊大叫?很顯然他想引起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬?其實(shí)他真的很無(wú)聊，想引起身邊同學(xué)的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發(fā)時(shí)間，發(fā)泄心中的怨恨。

孩子們反映，放學(xué)時(shí)，他老是會(huì)鎖門(mén)，不管里面有沒(méi)有同學(xué)。(我們教室的門(mén)是在外面上鎖的)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也進(jìn)行了連續(xù)幾天的深入觀察。放學(xué)時(shí)，趙某先背好書(shū)包，然后把教室沒(méi)放好的凳子插進(jìn)座位(本學(xué)期翻凳子的新方式);看到窗還沒(méi)關(guān)時(shí)會(huì)提醒同學(xué)們關(guān)窗，如果同學(xué)們還是沒(méi)關(guān)窗，放好凳子后他會(huì)自己關(guān)窗;抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關(guān);這才走出教室，把門(mén)關(guān)上并上鎖。我曾提醒他別鎖門(mén)，但是沒(méi)用。這一系列的活動(dòng)的都表明他是可以教的。盡管他沒(méi)有考慮到教室里的其他人，他還是關(guān)心愛(ài)護(hù)這個(gè)班級(jí)的。在他看來(lái)，放學(xué)時(shí)必須要把這些事情完成，才能回家。我從心里面覺(jué)得他是如此的可愛(ài)!

再則，我利用趙某不在場(chǎng)的時(shí)間對(duì)全班的孩子進(jìn)行了思想教育。讓孩子們說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己對(duì)趙某的態(tài)度，并設(shè)身處地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如沒(méi)有一位同學(xué)愿意和你玩，你會(huì)有什么感受?③你會(huì)以什么方式引起大家的注意?經(jīng)過(guò)討論，孩子們也發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)趙某在班級(jí)里一直受到了不公平的待遇。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們要多給趙某一些寬容與關(guān)愛(ài);在今后的生活中多觀察趙某，找一找他的優(yōu)點(diǎn)，多夸夸他等。

這些思想教育帶給孩子們的觸動(dòng)很大，在接下來(lái)的日子里，孩子們對(duì)他的態(tài)度有所改變，從而也引發(fā)了趙某的一些變化。比如，看到老師要出教室，他馬上站起來(lái)開(kāi)門(mén);小馬同學(xué)吐了，我請(qǐng)兩位同學(xué)打掃，他主動(dòng)要求也要掃。一次他來(lái)看我改作業(yè)，我順口說(shuō)：你幫我發(fā)啊?他居然有模有樣的發(fā)了起來(lái)，開(kāi)始一點(diǎn)都沒(méi)弄錯(cuò)，最后剩下幾本名字不太好認(rèn)的，我提醒孩子們幫他，最后他完成了我給他的第一件正式任務(wù)。對(duì)于趙某的這些進(jìn)步，我在班中及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。

就這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教育，趙某的改變很大。課堂上大喊大叫、隨意走動(dòng)的情況沒(méi)有了;雖然作業(yè)質(zhì)量不高，但他有作業(yè)意識(shí)了;雖然還是有找茬的情況，但比以前好轉(zhuǎn)許多了。一個(gè)曾經(jīng)的問(wèn)題學(xué)生有了如此進(jìn)步，我的心里欣慰極了。

前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來(lái)幸福。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，我們沒(méi)有理由放棄任何一位學(xué)生。雖然冰凍三尺，非一日之寒，但只要你肯堅(jiān)持，冰山也會(huì)融化的。特殊學(xué)生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。在今后的日子里，我將一如既往，打好這場(chǎng)持久戰(zhàn)。

小學(xué)班主任教育案例（精選）篇4

我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析，有以下幾種情況：1，很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子;2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童;3，父母關(guān)系不和或離異;于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自己缺少親情，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理，在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。

一、個(gè)案背景：

1、個(gè)案的基本情況

李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，20__年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。20__年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。

2、個(gè)案的家庭情況

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。

二、主要問(wèn)題分析

通過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動(dòng)能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。

2、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、采取的對(duì)策

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)，個(gè)人衛(wèi)生自己動(dòng)手，多做家務(wù)。”幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

其次，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

首先，我在課堂中，多為李冠提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開(kāi)展一些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。

3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他

集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。

我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一起交往，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。

5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他;當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)……

四、教育效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

李冠的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”人是最難塑造的，雖然李冠同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

小學(xué)班主任教育案例（精選）篇5

時(shí)光流逝，歲月如歌，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了兩年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班級(jí)管理，是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)?，班主任是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。

理解，讓師生更融洽

那天下午第1節(jié)才下課，我就接到宿管老師的電話，說(shuō)班上某女生宿舍昨天晚上晚睡講話不聽(tīng)勸阻，今天中午教育時(shí)還跟宿管老師頂嘴，希望班主任處理一下。接完電話后，我非常的生氣，又是314宿舍!這個(gè)宿舍因?yàn)樯洗涡l(wèi)生問(wèn)題就被我批評(píng)了。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。晚自習(xí)時(shí)，我走進(jìn)教室，把314宿舍全體學(xué)生叫到辦公室：“昨晚的事，每人寫(xiě)1000字的檢討書(shū)。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們又沒(méi)錯(cuò)?！甭?tīng)著這種話突然我有一種想法，讓她到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)她說(shuō)：“死不悔改，那你就到講臺(tái)上去檢討!”說(shuō)完我就走了。過(guò)了10分鐘，我走進(jìn)教室，用眼神暗示那個(gè)同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為她會(huì)拒絕的，但是她還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)她的檢討講得也有一些道理，她說(shuō)，睡覺(jué)時(shí)一個(gè)同學(xué)水壺摔碎了，大家就趕緊幫忙收拾，聲音大了一點(diǎn)被宿管老師聽(tīng)到了，就說(shuō)她們不按時(shí)休息，這樣就要扣班級(jí)量化分。她們就跟宿管老師解釋，但第二天還是扣分了，她們覺(jué)得宿管老師太過(guò)分了，就跟宿管老師爭(zhēng)吵起來(lái)。接著她又說(shuō)，她們雖然有錯(cuò)，但是宿管老師也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。她認(rèn)為宿管老師不會(huì)尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。聽(tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同她的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)?此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說(shuō)他做得不對(duì)，又不能完全肯定她做得對(duì)。如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定她說(shuō)得有道理，宿管老師有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。但是314的同學(xué)也有不對(duì)的地方，宿管老師也是老師呀，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說(shuō)，讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。作為班主任，我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂(lè)趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

小學(xué)班主任教育案例（精選）篇6

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

愛(ài)心就是教師成功教育的動(dòng)力源。愛(ài)在不經(jīng)意中，就在生活中，這種不刻意營(yíng)構(gòu)的愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生心田就會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的偉大作用。作為一個(gè)班主任老師，必須擁有最深厚的愛(ài)生之心。我用自己全部的愛(ài)去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛(ài)成為班級(jí)管理中的情感基礎(chǔ)。

用愛(ài)心和耐心撥動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的琴弦

教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛(ài)生的情感，多給他們一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。

我班的林孝喜同學(xué)，原來(lái)對(duì)班級(jí)事情不關(guān)心，對(duì)學(xué)校紀(jì)律不重視，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。但他有個(gè)特點(diǎn)：熱愛(ài)自己的家，也特別喜歡擺弄電器一類的。我和他進(jìn)行的第一次談話的原因是他一個(gè)典型的對(duì)班級(jí)不關(guān)心事件，班級(jí)在年段評(píng)比中拿了總分第一，可是他卻在班級(jí)公然說(shuō)“拿了第一對(duì)我有什么好處”。聽(tīng)了這件事后，雖然窩著一肚子火，但我還是耐心的與其坐下談心，告訴他班級(jí)也是他的家，是他在學(xué)校的家，這個(gè)家要靠每一個(gè)家庭成員的愛(ài)護(hù)，家庭的榮譽(yù)就是每個(gè)成員的榮譽(yù)，讓他找找自己家庭所獲的榮譽(yù)并在獲得這些榮譽(yù)后的感覺(jué)，同時(shí)我告訴他同學(xué)和教師都會(huì)象家庭成員一樣的關(guān)心愛(ài)護(hù)他?？粗麧M不在乎的樣子，我知道他不會(huì)相信這樣的一個(gè)集體就是他所謂的家。也知道自己光靠說(shuō)教是不行的，更重要的是靠我的愛(ài)心和耐心讓他真正感受到班級(jí)的愛(ài)。之后，我常利用空閑時(shí)間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過(guò)于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)，并開(kāi)始接受班級(jí)這個(gè)家。

看到他的轉(zhuǎn)變，我決心實(shí)行下一步計(jì)劃，幫他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。我和他一塊探討了“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”的話題。談話中，我事先查尋了一些電器知識(shí)，現(xiàn)買現(xiàn)賣與他聊了他感興趣的話題，并引導(dǎo)他如何學(xué)到電器知識(shí)。在得到他的問(wèn)答后進(jìn)一步引導(dǎo)他應(yīng)在校期間好好學(xué)習(xí)。告訴他他如果一個(gè)人在青少年時(shí)代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下來(lái)的日子里，我又幫他確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。他的學(xué)習(xí)勁頭上來(lái)了，在上次期中考試中，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步名次獲得全班第二，并且得到大家的肯定并評(píng)上“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。

用愛(ài)心和耐心奏出學(xué)生轉(zhuǎn)化的美妙樂(lè)聲

情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用。要做一名深受學(xué)生擁護(hù)的優(yōu)秀的班主任，班主任應(yīng)該在自己和學(xué)生中架起一座互相依賴的橋梁，使教師和學(xué)生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)的共鳴，用情感去感化，用誠(chéng)心去勸導(dǎo)，用耐心去說(shuō)服，用愛(ài)心去慰籍。作為一名教師，以情感人，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)待學(xué)生的公正性和平等性。若單純地把感情放在思想表現(xiàn)好、學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，而對(duì)后進(jìn)生以冷漠的態(tài)度對(duì)待他們，這無(wú)疑是給自己班主任工作設(shè)下障礙，勢(shì)必給今后的工作增加難度。陶行知說(shuō)過(guò)“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’?！?如果說(shuō)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。

在上一次考試中，我班有個(gè)學(xué)生叫詹梅花，在考試時(shí)用手機(jī)作弊。對(duì)于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長(zhǎng)傷心。我意識(shí)到這是一名思想上需要幫助的學(xué)生。首先，我告訴她，我相信她的確是為了讓父母放心而做了錯(cuò)事，然后我又問(wèn)了她一個(gè)問(wèn)題：這樣做真讓父母放心了嗎?在她回家接受家長(zhǎng)再教育時(shí)，我給她留了一項(xiàng)作業(yè)：實(shí)干與欺騙，哪一個(gè)讓父母更放心?與此同時(shí)，我又和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓她們配合好對(duì)該生的教育工作。這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯(cuò)了，給班級(jí)扣了分，丟了臉，沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)讓父母放心。我意識(shí)到她并沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。我告訴她：錯(cuò)過(guò)一次并可怕，可怕的是錯(cuò)過(guò)以后還不知道自己錯(cuò)在哪兒了。你只想到自己得個(gè)高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀(jì)律，破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)，損害了班級(jí)榮譽(yù)，同時(shí)也讓父母感到心痛。我還告訴她，我相信她一定能夠做一個(gè)讓家長(zhǎng)老師放心、讓同學(xué)們喜歡的好學(xué)生。在接下來(lái)的日子里，我沒(méi)有因?yàn)樗`犯過(guò)紀(jì)律而放棄她，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生。有一次，我見(jiàn)到她心情沮喪，料想她是遇到不愉快的事情，我先從別的同學(xué)了解到相關(guān)情況，原來(lái)她是與一位女生有了沖突，相互指責(zé)，互不相讓，進(jìn)一步了解到是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，使兩位本是好朋友的現(xiàn)在形同路人。對(duì)此我決定從該同學(xué)入手進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)服教育。并讓她與沖突的人進(jìn)行直接交流化解矛盾，使兩位朋友又和好如初。這件事的耐心處理后，使她心結(jié)得到解決，也使她感覺(jué)到老師同學(xué)的關(guān)懷的重要。她在班會(huì)上對(duì)同學(xué)們說(shuō)：我以后不再只考慮自己，我要學(xué)會(huì)關(guān)心別人、愛(ài)別人。

從事班主任工作后，使我進(jìn)一步懂得：對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛(ài)是教育學(xué)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲;泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石?！彼抢蠋煹娜崆楹筒┐蟮膼?ài)，在無(wú)聲無(wú)息中感化、滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

小學(xué)班主任教育案例（精選）篇7

古人說(shuō)：教師是蠟燭，是春蠶;今人說(shuō)：教師是靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的期望，更是教師的一種責(zé)任。

我于一九九七年畢業(yè)于錦州第二師范學(xué)校，隨即分配到了溝幫子鎮(zhèn)孫莊小學(xué)，一直擔(dān)任高年級(jí)的教育教學(xué)工作，從事班主任工作已經(jīng)整整六年了，這其中雖然有苦，有咸，但我依然愛(ài)著我的事業(yè)，愛(ài)著我那些天真無(wú)邪的孩子們。

一、班主任必須為人師表，在言傳身教中陶冶愛(ài)。

加里寧說(shuō)過(guò)：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前，外面幾百雙精細(xì)的富有敏感的善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！币虼耍鳛榻處熞獮槿藥煴?，力爭(zhēng)用自己的言行去感染學(xué)生，使他們從自己的言行中受到良好的熏陶。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見(jiàn)地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來(lái)，放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，學(xué)生還是你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不著，沒(méi)有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性，這時(shí)我就開(kāi)始思索，怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí)，人人講衛(wèi)生呢?從這以后，我每天都早早來(lái)到學(xué)校，首先打掃一下教室，灑上水，發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)僖膊缓皩W(xué)生了，而是自己把它撿起來(lái)。幾天過(guò)后，有些同學(xué)看見(jiàn)地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈，再也不用老師去指派了，對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)他們愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，誰(shuí)往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責(zé)他，大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。通過(guò)這件事，使我認(rèn)識(shí)到，大聲喊、指派別人不如自己親自去做，給學(xué)生做出個(gè)樣來(lái)，學(xué)生有樣可學(xué)受感染才能更快?，F(xiàn)在，我班同學(xué)人人都關(guān)心班級(jí)，把班級(jí)當(dāng)作自己的家一樣愛(ài)護(hù)。

二、加強(qiáng)德育工作

我根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力以及結(jié)合重大節(jié)日，召開(kāi)了《祖國(guó)在我心中》的主題班會(huì)，使同學(xué)們了解了我們祖國(guó)是一個(gè)地大物博、歷史悠久的文明古國(guó)，它有著秀麗的山河、迷人的景色。通過(guò)快板、相聲、詩(shī)歌、歌舞等多種形式，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為振興中華而努力學(xué)習(xí)的激情。又召開(kāi)了《老師，辛苦了!》主題隊(duì)會(huì)，使同學(xué)們了解了教師是一個(gè)光榮的職業(yè)，他需要有耐心、有責(zé)任感，還要有淵博的知識(shí)。通過(guò)詩(shī)朗誦、歌舞表演等形式，使學(xué)生敬師、愛(ài)師，同時(shí)也增近了師生間的真摯情感。

利用思品課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)有所得。通過(guò)小品、話劇等多種形式，使學(xué)生親身參與、明辯是非，體會(huì)善惡，生動(dòng)而活潑地完成說(shuō)教所不能達(dá)到的目的，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)也達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。

每天晨會(huì)時(shí)間，及時(shí)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題予以解決，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，提倡每個(gè)學(xué)生自己反省自己，培養(yǎng)學(xué)生自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的能力。

今年開(kāi)學(xué)的一個(gè)多月的時(shí)間里，同學(xué)們就做好事二百余件，大家關(guān)心班級(jí)、關(guān)心同學(xué)。我班的趙超、王博等同學(xué)為同學(xué)們拿來(lái)了水杯;趙思從家里拿來(lái)了香皂盒;田壯同學(xué)在學(xué)校門(mén)口拾到拾元錢，交給了失主;袁昆、何欣、蔣奪等同學(xué)經(jīng)常幫助幼兒班打掃衛(wèi)生……好人好事層出不窮，形成了良好的班級(jí)風(fēng)氣。勞動(dòng)掃除時(shí)，分和的擔(dān)當(dāng)區(qū)，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，積極肯干，總是提前完成任務(wù)，多次受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)。

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，思想意識(shí)為斷增強(qiáng)，辨別真善美的能力也隨著提高，創(chuàng)辦班報(bào)和黑板報(bào)也是凈化靈魂、豐富知識(shí)的過(guò)程。由四個(gè)小隊(duì)輪流編排設(shè)計(jì)，讓學(xué)生每個(gè)人都能參與其中、發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。找資料、設(shè)計(jì)版面、編輯抄寫(xiě)，學(xué)生們既學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，思考解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)集體的凝聚力。

通過(guò)語(yǔ)數(shù)課堂教學(xué)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想教育，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的德育兼得，這既符合新課標(biāo)的要求，又使同學(xué)們通過(guò)多種渠道在思想方面有一定收益。

三、抓好班級(jí)管理，使班級(jí)成為良好的班集體。

管理好班級(jí)不是易事，使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上的班集體更不容易。學(xué)生干部除幫助老師做些工作之外，主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制，讓每個(gè)同學(xué)都當(dāng)當(dāng)干部，鍛煉鍛煉，也體會(huì)體會(huì)管別人與被別人管的不同滋味。全班三十二人，從四年到六年級(jí)，每個(gè)人都當(dāng)過(guò)干部，都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始有個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)不理解，于是我逐個(gè)與之溝通、談心，使新干部和退下來(lái)的干部相互較好的配合，當(dāng)過(guò)干部的同學(xué)能夠約束自己，新上任的干部也能以帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，任職期滿后小干部又主動(dòng)提出自己的接班候選人讓同學(xué)們討論。一些成績(jī)不理想或平時(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué)當(dāng)上了干部，也增加了動(dòng)力，成績(jī)提高了，小毛病也改掉了，這樣不僅鍛煉了同學(xué)，也增強(qiáng)了他們的自信心和責(zé)任心。